小組合作學(xué)習(xí)是為了完成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由部分學(xué)生（4~6名最佳）協(xié)調(diào)合作，使原來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)體，在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而培養(yǎng)其合作意識(shí)、交往技巧。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。我們提倡的合作學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)化合作技能，而不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，作為課堂的“點(diǎn)綴”出現(xiàn)。所以，教師要注意選擇適合小組學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，要設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境吸引學(xué)生自主參與，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，而不是強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)“合作”。筆者曾在某校六年級(jí)學(xué)生中做過(guò)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)85%的學(xué)生在回答為什么合作時(shí)表示“老師要我們合作，老師要我們討論，老師要我們說(shuō)”。這一現(xiàn)象說(shuō)明，部分教師選擇小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師的主體作用明顯，而學(xué)生的自主性未能體現(xiàn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。
合理設(shè)置教學(xué)分組，要體現(xiàn)學(xué)生的差異性。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都存在個(gè)體差異，基礎(chǔ)有差別、習(xí)慣有差異，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的難易程度、達(dá)成的效果要求，合理設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)。如：可以設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、教材安排的討論題、課后習(xí)題檢查等任務(wù)，通過(guò)集體討論、互相啟發(fā)，通過(guò)開(kāi)放性交流合作，使不同層次的學(xué)生都能獲得滿足感、成就感。這樣，學(xué)生既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能學(xué)到別人的好思維、好方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生卻始終一知半解，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、相互啟迪，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)。在開(kāi)展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的合作意識(shí)可能不強(qiáng)。這時(shí)，教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，并安排特定的時(shí)間，有意識(shí)地培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)他們發(fā)表觀點(diǎn)、相互啟發(fā)、共同發(fā)展。
注重小組合作時(shí)機(jī)，要體現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換性。當(dāng)學(xué)生無(wú)法單獨(dú)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，或?qū)W生意見(jiàn)不統(tǒng)一、觀點(diǎn)有分歧時(shí)，應(yīng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，利用集體智慧完成任務(wù)目標(biāo)?，F(xiàn)在的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有一定的競(jìng)爭(zhēng)欲望，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，但又不善于闡述自己的觀點(diǎn)，一旦有不同意見(jiàn)，浮于表面的爭(zhēng)論較多，說(shuō)服力不夠。此時(shí)，教師應(yīng)將有爭(zhēng)論的疑點(diǎn)下放到小組中，讓持有相同意見(jiàn)的學(xué)生一起合作，與對(duì)方爭(zhēng)辯，在辯論中明晰正誤。這時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮主體作用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生進(jìn)入小組合作模式后，則成為合作交流、良性互動(dòng)活動(dòng)的主體，教師在活動(dòng)中作為輔助，負(fù)責(zé)為小組合作學(xué)習(xí)點(diǎn)撥、指明方向。教師在小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生提出的合理見(jiàn)解，要多說(shuō)“再試試、做得很好、你真棒”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言。通過(guò)這些鼓勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生獲得了成就感，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的內(nèi)心渴望。
發(fā)揮合作評(píng)價(jià)機(jī)制，要體現(xiàn)思維的評(píng)判性。在小組合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解答爭(zhēng)議的探討。這是學(xué)生不同解題思路、方法的碰撞，有益于他們形成多元解題思維。在學(xué)生合作交流過(guò)程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者與合作者，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生在解題中的不同見(jiàn)解給予認(rèn)可或點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方向進(jìn)行有意識(shí)的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判，及時(shí)調(diào)控小組并對(duì)個(gè)別學(xué)生給予鼓勵(lì)。在合作評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析思考，提出自己的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中通過(guò)對(duì)比分析，找到了最適合自己的方法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達(dá)能力。
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