如何體現(xiàn)語文課程的育人本質？
在落實語文核心素養(yǎng)的前提下，語文課程的整體結構、內容設計有什么新的提法？
王寧：此次高中語文課程標準修訂的內容很豐富，凝練學科核心素養(yǎng)，是這次課標修訂綜合組對每門課程統(tǒng)一的要求。
語文課程既然是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，它在落實“立德樹人”的教育總目標下，必然要承擔與自己特質密切相關的目標。教育學生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，增強民族自尊心，提升文化自覺和文化自信，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，增強學生為中華民族偉大復興而努力的歷史使命感和社會責任感，語文課程必須做到，但又必須通過語文課的特質來做到。
這次課標修訂，我們把語文核心素養(yǎng)凝練、整合為四個方面，即：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這四個方面的具體內容是互相關聯(lián)的。語言建構與應用是語文課程獨有的——要使學生在學習語言文字運用的過程中，加深對祖國語文的理解與熱愛，建構語言運用機制，增進語文學養(yǎng)，努力學會正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。其他三點都與語言文字的應用有關——要在發(fā)展語言文字運用能力的同時推進思維機制的發(fā)展，提高思辨能力，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性；要激勵學生在語文和其他學科的學習中，以及在生活中，堅持對美的追求，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣；要使學生在語文課程中進一步理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，學習對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播。這樣明確的概括語文核心素養(yǎng)，這次是第一次，對語文教學各個方面都有直接的指導作用。
語文核心素養(yǎng)既然明確了，素養(yǎng)是面對學生的，教學設計必須是以學生為主體。這次課標修訂，提出了一個“學習任務群”的組織課程的綜合方法?！皩W習任務群”涵蓋學生生活、學習和日后工作需要的各種語言活動類型，除著力培養(yǎng)語言運用基礎能力外，還充分關注跨文化、跨媒介等語言文字運用新視角、新手段，以及自主、合作、探究等學習方式。學習任務群是根據(jù)這次課標修訂的主要精神，吸取十余年來優(yōu)秀教師成功的創(chuàng)造性實踐，學習了國外教學適合中國的經(jīng)驗的一種創(chuàng)造，應當是這次修訂的又一個亮點。
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