有人問：博士生和高校中的其他學生有什么不同？
這個問題從另一個角度看其實是在問：博士生也是學生嗎？
你也許會脫口而出：博士生怎么不是學生呢？博士生難道不是在校生嗎？
是，沒錯，看起來博士生和其他學生沒有什么不一樣。
我在英國利茲大學攻讀博士學位時，雖然也像本科生、碩士生那樣每年注冊，但我的導(dǎo)師們以及學校中的人們并沒有把我看成學生。利茲大學的各種氛圍告訴我，作為博士生的我似乎不算學生，當然也不是老師。沒有要我上課的要求，和我商量的只是博士課題研究方面的事。
北京理工大學馮長根 資料圖
博士生不像本科生那樣被“教”，你只有一對一的指導(dǎo)者，協(xié)助或者共同研究一個課題，他不管你的分數(shù)，關(guān)心研究結(jié)果。而且一直以來不叫“老師”叫“指導(dǎo)老師（supervisor）”。博士生其實不是學生。我對這個問題的認識是一步一步深入的。
我從20世紀90年代初開始帶博士生，但我并不把他們當學生，我尊他們?yōu)樽约旱耐?，盡管，他們在學校的眼中是被當成和本科生碩士生沒有什么不同的學生“管理”的，有時候總覺得學校行政、老師、博士生似乎都還沒有走出學生身份的“門檻”。鑒于自己在國外攻博的經(jīng)歷，我把自己的博士生們當作科研的同事來鍛煉、相處，現(xiàn)在，他們的確多數(shù)活躍在科研和教育第一線。
也許你會說，這只是你個人的指導(dǎo)風格和方法，是導(dǎo)師的姿態(tài)。
這樣的認識不是沒有道理，但至少我不是這樣認識的。
首先，博士生并不是“在學校學習”。”他們還是學生”、”他們還在學習”這樣一種思維定勢從根本上影響了有關(guān)提高博士生質(zhì)量的大環(huán)境。博士生是許多國家補充一流研究人員的“后備隊”，但看起來博士生并沒有換下“學生裝”，他們?nèi)匀幌Ｍ麄兪堑街R的搖籃中“灌裝”知識來了。對如何“攻博”“做課題”沒有主意，只等著導(dǎo)師一對一給博士生“上課”，這種現(xiàn)象是普遍的。
我們來看看錢學森院士的思想。1991年，錢學森院士曾經(jīng)就科技帥才問題致信朱光亞院士。他們是中國科協(xié)的兩位前主席。
錢老從四個層次提出了精辟的見解：一是現(xiàn)代教育體制（所謂“理工大學”），二是先進的學科、專業(yè)，三是自然科學與社會科學的結(jié)合，四是博士生制度。
在錢老的眼中博士生顯然不是學生，不是那么低的科研生涯起點。實際上，博士生制度是培養(yǎng)各種社會棟梁中，通向造就科學技術(shù)“帥才”的一條大路。作為一名博士生，你若想得到學位，就得有一項成功的科學研究，你得成為一名本學科領(lǐng)域的出色專家。而這些都建立在你向科技界貢獻了新知識，即你的研究結(jié)果。
其次，你求什么？把博士生降格為“合格的學生”，與“一流科技隊伍后備軍”相距甚遠。我們丟失的這個“靈魂”，是我們得不到高質(zhì)量博士畢業(yè)生的根本原因。
博士生并非“學生”有一些特征
攻博的第一個特征：結(jié)束學生時代，步入科研人生
博士生可能會覺得自己仍然在學校里，多數(shù)人仍處在一個從大學本科就非常熟悉的校園里。大樓沒有變，老師還是熟悉的老師，每天的生活內(nèi)容仍然差不多，連食堂中的氣氛也不曾變一變。
但是，撥開這一層極易引學生走向迷途的“屏障”，你很快通過開展科研，甚至只是協(xié)助導(dǎo)師做了一些工作，是否意識到了你走進了你所在的學科、專業(yè)的大圈子，沖破了學校的圍墻，你的人生已“踏”入了科技界。
你會發(fā)現(xiàn)，你更多的時間、精力是在與科技界打交道，學術(shù)論文、學術(shù)期刊、學術(shù)會議、聯(lián)合課題、實驗設(shè)備、邀請報告、技術(shù)培訓、學科帶頭人、合作者、期刊編輯、論文評審人、鑒定專家、重點實驗室、科技情報、專利、調(diào)研，更不用說其中的學術(shù)論文和學術(shù)期刊是你滿腦子都在想的，在自己的課題內(nèi)你遇到了許多這些人許多專業(yè)的事，但你可能沒有見過他們，也不認識他們。
圖源：網(wǎng)絡(luò)
另一些事，教室、上課的老師、教材、作業(yè)本、教學計劃……所有這些都已經(jīng)遠遠淡出了你的視野，你步入了真正的科研人生之路。
值得你重視的倒是這樣一件事：你以前學習過的課程中并不會有一門被人們稱為“最難”的課，學校沒有這個課，老師們不上這個課，這門課要你自己“編教材”，自己“講解”，沒有人能替代你，這就是：當你受到挫折的時候，當你失敗的時候，你應(yīng)該怎么辦？
攻博的第二個特征：你已經(jīng)進入了“沒有現(xiàn)成答案”的時代
在攻博以前，你做過很多作業(yè)，你回答過許多老師的課堂提問，你參加過很多考試，甚至一些創(chuàng)造性活動，它們豐富多彩、各不相同，你可能從沒想到過（這值得現(xiàn)在的學生們想一想）它們有一個共同之處，即它們都是有“答案”的學習，不管你是答對了或者答錯了，不僅老師甚至你自己也是“心服口服”的，因為“標準”擺在那里。你之前叫“學習”，學習的是那些已經(jīng)存在的知識、技能、方法等。攻博的一大特點是創(chuàng)新。
這一點就告訴我們博士生的課題不是“炒冷飯”，不是在做作業(yè)，不是本科生畢業(yè)考試，總之，沒有現(xiàn)成的答案（所以也可能失?。?。要有創(chuàng)新，也就是說要有新成果，你得到的成果以前或者不存在或者你在以前的結(jié)果中加入了新的東西，你可能以為創(chuàng)新是“盤古開天辟地”，你害怕，其實，現(xiàn)代人不可能做到像盤古那樣開天辟地、無中生有（這是神話）。
多數(shù)時候，你要在已有成果之上向前走一步或好幾步，你要開創(chuàng)的是“新天地”，也許是一小片新天地，沒有原有的成果大，也沒有“盤古”那樣夸張。很多博士生關(guān)心如何創(chuàng)新，這件事其實也不難，就是在研究中，在做什么怎么做結(jié)果如何等方方面面，在沒有人走過的地方走出一條路來（想一想魯迅先生的話）。
攻博的第三個特征：并不是你按導(dǎo)師布置去做就夠了
你可能會說，這叫什么特征？我記得，在當學生的時候，多數(shù)時候和大家一樣，也只是按照老師布置的去做，按時做作業(yè)、復(fù)習功課沒錯，但不動腦筋卻是一件讓人生失去甜蜜的事。
依賴老師的布置，依賴學校的條件，依賴家長，許多人擺脫不了“依賴性”這個“魔”。依賴性不是攻博的好兆頭?？萍紕?chuàng)新貴在主觀能動性。做一個導(dǎo)師的“小綿羊”不難，你用不著以攻博來達到這個“目的”。
你需要從科研中成長為學科專業(yè)的帶頭人，是你的研究對象而不是導(dǎo)師才是你最難啃的“骨頭”。你要的是專家的品格和眼光，能用一流專家的身份評鑒你的同行和同事們的工作，不僅僅是自己的工作，這是你成為博士生的目的。
盡管在少數(shù)專業(yè)（國家不設(shè)置博士學位），碩士學位是最高學位，在理工農(nóng)醫(yī)絕大多數(shù)專業(yè)，碩士學位通常就是一個“按導(dǎo)師布置去做”就可以實現(xiàn)的事。碩士生要接著“攻博”才能走上“帥才”之路。
攻博的第四個特征：博士生的目標不再是爭考試第一或班上第一、校內(nèi)第一
爭第一沒有什么不好，不僅如此，爭第一是一種雄心壯志。但是，我在國內(nèi)的導(dǎo)師陳福梅先生對我說過另一個意思。
她說，你現(xiàn)在成績不錯，那也只是在班上（當時大學沒畢業(yè)），并不是在全校；就算你在全校成績好，也只是在校內(nèi)，不是全國；就算你是在全國不錯，那也只是在國內(nèi)，不是在國際上；就算你是在國際上不錯，那也只是這一年，這個時代……這是40多年前的話了。
博士生已經(jīng)和爭考試第一沒有太大關(guān)系。你要爭本專業(yè)的國際前沿，也就是成為一名本學科、本專業(yè)的世界級專家。對于前沿課題的具體指標，科技界有時會說“只有第一，沒有第二”（最初出現(xiàn)在高能物理學科）。
實際上，博士生要做好心理準備，任何人不可能永遠第一。今天你領(lǐng)跑，明天別人領(lǐng)跑，這是科技界的常態(tài)。
由此，今天別人幫助了你，明天你幫助了別人，都是一件令人愉快的事。請記?。?1世紀是一個科學技術(shù)大協(xié)作的世紀。博士生們，你要勇敢地當好專家，而不是爭取當一名好學生！這是時代的呼喚，也是中國的希望。
注：本文僅作為學術(shù)分享，如有侵權(quán)，請聯(lián)系本公眾號。
聯(lián)系客服
