如今有些教輔機(jī)構(gòu)即使開(kāi)辦了十年，也沒(méi)有自己完整的標(biāo)準(zhǔn)化教研體系，甚至有些機(jī)構(gòu)在創(chuàng)立之初就放棄了教研，更不用提什么標(biāo)準(zhǔn)化教研了。但是我們要明白教研是教輔機(jī)構(gòu)的生命線，哪怕一個(gè)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)模式再好，營(yíng)銷能力再?gòu)?qiáng)，但是教研跟不上的話，也會(huì)做得很痛苦，而且大概率上來(lái)說(shuō)這樣的機(jī)構(gòu)是很難做大做好的。
那么，我們又該如何構(gòu)建機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化教研體系呢？
眾所周知，做好教研的前提是得有個(gè)好老師。因此，我認(rèn)為一個(gè)機(jī)構(gòu)的每個(gè)學(xué)科最好是有一個(gè)牛師，但是這里的牛師不等同于名師。
機(jī)構(gòu)選擇教師合伙制也好，高薪聘請(qǐng)名師也好，反正你的機(jī)構(gòu)至少要有一位牛師。
除此之外我們要明白這樣一個(gè)道理有了牛師團(tuán)隊(duì)≠有了教研能力。因?yàn)椋?strong>某些牛師并不一定具備將自己的能力快速?gòu)?fù)制的能力。所以我們要招的牛師不僅僅需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具備將自己的教學(xué)過(guò)程快速?gòu)?fù)制的能力。有了牛師之后我們?cè)僭O(shè)置一種標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制，把牛師的教學(xué)能力快速?gòu)?fù)制，讓機(jī)構(gòu)的其他老師的教學(xué)能力快速提升，這樣于人于己都是有很大的好處的。
那么，我們又該如何把牛師模式快速?gòu)?fù)制呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題以下有四個(gè)方法。
▌方法一：留痕
即，讓優(yōu)秀的老師把每一步工作步驟都留下痕跡。然后從痕跡里面不斷提煉。所謂的痕跡化管理，就是把工作中所有能留下痕跡的過(guò)程全部留下痕跡。比如備課過(guò)程演示、講課錄像、課后學(xué)生跟蹤等等。
▌方法二：碎片化信息處理
即，將每一步痕跡打碎。變成一個(gè)又一個(gè)小步驟。比如第一次班課，我們就可以把它劃分為：如何自我介紹、如何介紹機(jī)構(gòu)、如何介紹課程、如何給學(xué)生樹(shù)立信心、如何向?qū)W生提要求、如何記住每一位學(xué)生的姓名等等。然后，將這些碎片連接起來(lái)變成標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程，讓新老師演練學(xué)習(xí)，那么你的課堂教研就有一套標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)了。至于講義制作、課后溝通，包括其他所有環(huán)節(jié)，在一點(diǎn)一點(diǎn)伴隨著牛師工作的過(guò)程，就會(huì)逐漸提煉成一個(gè)又一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)了。
▌方法三：迭代思維
到這里，可能還有的機(jī)構(gòu)校長(zhǎng)想：“我的機(jī)構(gòu)目前沒(méi)有特別優(yōu)秀的牛師，又沒(méi)辦法吸引優(yōu)秀老師，怎么辦？”
那么還有一個(gè)方法就是你可以帶著你的團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步，那這個(gè)方法就是迭代思維。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是先選取目前相對(duì)來(lái)說(shuō)團(tuán)隊(duì)里做的最好的一位老師以這個(gè)老師做標(biāo)桿。然后根據(jù)這個(gè)老師的操作，進(jìn)行留痕、碎片化處理、最后連接起來(lái)，形成初步的標(biāo)準(zhǔn)化流程體系。然后再不斷的實(shí)踐過(guò)程中，不停地做修改。也就是說(shuō)，先做出1.0版本的流程體系，然后再升級(jí)為2.0版本的流程體系，然后3.0、4.0的進(jìn)行迭代升級(jí)。
▌方法四：閉環(huán)思維
就是將迭代升級(jí)完成的教研放在校區(qū)的閉環(huán)管理系統(tǒng)中去。并且靠管理，讓教研流程能夠高效的落地操作。我認(rèn)為所謂的高效課堂，其實(shí)就是能夠讓學(xué)生高效的掌握本堂課的知識(shí)。所以高效的教研也是如此。
高效的標(biāo)準(zhǔn)化教研必須達(dá)到兩個(gè)效果，一是讓學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，二是讓校區(qū)里的每一位工作人員獲得更高的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)能。
標(biāo)椎化教研的授課流程方式、課堂講練內(nèi)容以及班級(jí)管理方式等等這些東西如果只是擺設(shè)的話，是產(chǎn)生不了實(shí)際價(jià)值的。所以，還需要閉環(huán)的運(yùn)營(yíng)方式，讓標(biāo)準(zhǔn)化教研的各個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的管控和激勵(lì)措施，才能確保在漫長(zhǎng)的教育教學(xué)周期里面讓標(biāo)準(zhǔn)化教研教學(xué)的結(jié)果產(chǎn)生價(jià)值。
教輔機(jī)構(gòu)將牛師能力通過(guò)機(jī)制快速?gòu)?fù)制，使牛師的產(chǎn)能達(dá)到最大。在既產(chǎn)生商業(yè)價(jià)值的同時(shí)，又將自己的社會(huì)作用放大，這是一件非常高效的事情。機(jī)構(gòu)可以根據(jù)流程，設(shè)置讓一般人也快速修煉成牛師的管理制度，就能夠成就更多的牛師和更多的學(xué)生。
但是很多機(jī)構(gòu)不懂得如何通過(guò)機(jī)制做到讓牛師具備的這種能力，也就是說(shuō)自身根本沒(méi)有教研運(yùn)營(yíng)的能力，沒(méi)有辦法看到優(yōu)秀老師的更大化價(jià)值。所以，這就造成真正的牛師出走去尋找自己更大發(fā)揮價(jià)值的平臺(tái)。總而言之，做好教研是一件不容易的事情，但是在激烈競(jìng)爭(zhēng)的教育行業(yè)中，沒(méi)有標(biāo)椎化教研也是是萬(wàn)萬(wàn)不行的。
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