01 只給孩子壓力卻不給孩子鼓勵(lì)
相信有不少家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常思考一個(gè)問(wèn)題：為什么我家寶貝小時(shí)候那么聰明伶俐，現(xiàn)在越大越不愛(ài)學(xué)習(xí)呢？
在這里，我想先分享一個(gè)真實(shí)故事，或許我們能從中得到一些感悟。
我親戚家有一個(gè)女兒，從小就是人見(jiàn)人夸，不僅可愛(ài)，還特別聰明伶俐，尤其是在算術(shù)方面優(yōu)于常人，大家都認(rèn)為小女孩以后上學(xué)，一定是個(gè)數(shù)學(xué)小天才。
等到孩子上學(xué)后，親戚夫妻倆都有自己的工作，比較忙，為了不耽誤工作和孩子的學(xué)習(xí)，兩人進(jìn)行了分工。
其中爸爸負(fù)責(zé)女兒的語(yǔ)文和英語(yǔ)，媽媽負(fù)責(zé)女兒的數(shù)學(xué)。
剛開(kāi)始，小女孩果然不負(fù)眾望，不管是哪門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都始終名列前茅，變化是從三年級(jí)以后開(kāi)始的。
小女孩的語(yǔ)文和英語(yǔ)繼續(xù)保持著極大的優(yōu)勢(shì)，不僅如此，她還特別喜歡語(yǔ)文和英語(yǔ)，可對(duì)數(shù)學(xué)卻有一種說(shuō)不清楚的畏懼心理。
到了五年級(jí)，小女孩的語(yǔ)文和英語(yǔ)在班上仍舊是最強(qiáng)的，其中語(yǔ)文素養(yǎng)更是遠(yuǎn)超同齡人，可此時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)卻開(kāi)始慘不忍睹了，更為嚴(yán)重的是，小女孩開(kāi)始覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是一件非常痛苦的事情。
后來(lái)發(fā)展到只要是做數(shù)學(xué)題，她就變得手腳僵硬、神情木訥、思維凝固，變得越來(lái)越不自信了，親戚向我求教，我在溝通之后才發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題基本上出在媽媽的身上。
媽媽從一年級(jí)輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)時(shí)，就對(duì)女兒提出了很苛刻的要求，苛刻到四年中，女兒都未曾聽(tīng)到過(guò)媽媽哪怕是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)。
很難想象，疼愛(ài)女兒的媽媽，不鼓勵(lì)女兒就罷了，卻還經(jīng)常在輔導(dǎo)女兒作業(yè)時(shí)大聲呵斥，以為這能促使女兒變得比別人優(yōu)秀。
媽媽的舉動(dòng)，讓一個(gè)原本非常好學(xué)的女兒變得非常厭惡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)失去了信心。
在權(quán)衡利弊之后，爸爸當(dāng)機(jī)立斷，把輔導(dǎo)女兒數(shù)學(xué)的任務(wù)也一并接過(guò)去了。
他沒(méi)有急于為女兒補(bǔ)缺補(bǔ)漏，而是先從恢復(fù)女兒學(xué)好數(shù)學(xué)的信心入手，重新煥發(fā)學(xué)習(xí)自信。
大約花了一年的時(shí)間，朋友女兒才算是完全恢復(fù)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
伴隨信心而來(lái)的，就是她的數(shù)學(xué)很快就達(dá)到班級(jí)前幾的水平。
在現(xiàn)實(shí)中，類(lèi)似這樣的案例其實(shí)并不少見(jiàn)。在我看來(lái)，孩子書(shū)念得不好，最應(yīng)該反思的不是孩子，而是家長(zhǎng)。
我發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)在陪讀中，關(guān)注的重點(diǎn)常常是“你寫(xiě)了作業(yè)沒(méi)有、你考試在班上第幾名”這樣的短期目標(biāo)，卻完全忽略了諸如孩子的“學(xué)習(xí)興趣、成就感、價(jià)值感、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力”這樣的長(zhǎng)期目標(biāo)。
孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有獲得到價(jià)值感和成就感，他們就會(huì)看不到希望，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是一個(gè)痛苦不堪的過(guò)程。
說(shuō)到底，孩子在未來(lái)能否成人成才，在智商正常的情況下，更多的是取決于家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。
02 對(duì)孩子抱有過(guò)高的期望值
家長(zhǎng)對(duì)孩子合理合適的期望值，能成為推動(dòng)他們進(jìn)步的動(dòng)力。
相反，家長(zhǎng)對(duì)孩子如果抱有過(guò)高的期望值，容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感。
原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，這種期望值超出了孩子的能力，孩子即使有心也無(wú)力去實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)孩子無(wú)法實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的過(guò)高期望值時(shí)，他們就會(huì)覺(jué)得自己是個(gè)沒(méi)有用的人，最終就會(huì)越來(lái)越抗拒學(xué)習(xí)。
我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，他們想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)學(xué)霸，因此給孩子提出了很多的目標(biāo)和要求。
有這種想法本也無(wú)可厚非，在剛開(kāi)始，在正常壓力之下的孩子，也確實(shí)發(fā)展得非常優(yōu)秀。
孩子父母一看，覺(jué)得這下子有戲了，不再滿足于之前的“小目標(biāo)”，然后父母就不斷地給孩子施加壓力，考試第一還不夠，必須要滿分；班上第一還不夠，必須要年段第一……
諸如此類(lèi)的高期望值，其實(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了孩子的最大承受能力，就連喘口氣的功夫都沒(méi)有了，孩子更在心里產(chǎn)生自己是在為父母而學(xué)的錯(cuò)覺(jué)。
弓弦繃得過(guò)緊也會(huì)斷掉。孩子到了五年級(jí)之后，再也受不了這種壓力，最后崩潰了，死活都不愿意學(xué)，到了躺平擺爛的地步。
如果學(xué)習(xí)這個(gè)行為能讓孩子享受到樂(lè)趣的話，孩子就會(huì)樂(lè)此不疲。
那么，孩子到底能不能從學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣？
答案是：如果家長(zhǎng)引導(dǎo)有方，完全可以讓孩子享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
我們不能因?yàn)樽约哄e(cuò)誤的教育方式，讓本是充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)，變成了孩子的噩夢(mèng)。
在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，我們就需要對(duì)自己的教育方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，多看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓學(xué)習(xí)真正成為他們學(xué)習(xí)生涯中的一件快樂(lè)的事情。
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