王登峰最近參加“學習貫徹全國教育大會精神扎實推進一體化體育課程體系建設(shè)研討會”時說，學校體育的目標就是“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體，這是針對教育的特點，特別是針對了體育教育的特點而提出的。
他說：體育不僅僅是身體健康，體育還承載著健全人格、錘煉意志品質(zhì)這樣的一個思想、意識形態(tài)，承載著思想道德修養(yǎng)和振奮民族精神這樣一個基礎(chǔ)性的工程，而且要能夠讓學生在健全人格、錘煉意志的過程中享受到體育鍛煉的樂趣。
教育部有關(guān)負責人曾透露，秉承全國教育大會的精神，新的校園改革措施將相繼出臺，整治各種頑疾。
“大中小學體育課程一體化研究”是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心承擔的，國家社會科學基金教育學重大項目“教材建設(shè)中創(chuàng)新性發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究”的子項目，同時也是教育部課程教材研究所作為國家級課程研究的專門機構(gòu)成立以來，首批推出的 6 個項目重點課題之一。該項目由中國教育科學研究院承擔，由于素梅研究員牽頭負責具體研究工作。
于素梅在近日表示，多年來，如同‘鐵路警察各管一段’，體育學科課程在大中小學各學段不能得到有效銜接，以至于學生學了12年乃至15年還沒有掌握一項運動技能。今后，我們要從基礎(chǔ)、提高、拓展三個方面重新建立上下貫通的體育課程內(nèi)容體系，確保青少年在學生階段熟練掌握一至兩項能夠受益終身的運動技能。
在于素梅看來，這一重大理論與實踐問題，直接影響體育課程教學改革和教育教學質(zhì)量的提升，影響體育教師教育教學能力的發(fā)揮與促進，影響青少年學生終身參加體育鍛煉的一到兩項運動技能的形成，影響體育在德智體美勞五育中的學科地位，還影響著全面育人目標的實現(xiàn)。
長期以來，學校體育課存在許多怪現(xiàn)象：教籃球原地胸前傳接球要上四五節(jié)課，運球、傳接球、行進間上籃等技術(shù)也有好幾堂課，但卻不教投籃，小學學前滾翻、中學學前滾翻到了高中還要學，甚至有些大學還讓學生學習前滾翻，多數(shù)體育課準備活動千篇一律，學生上了10多年體育課卻從未打過比賽……
現(xiàn)在許多體育課被老師們上成了軍事課、紀律課、安全課、說教課、技術(shù)課等，導致許多學生喜歡體育卻不喜歡體育課。重慶市體育教研員牛曉不無擔憂地說，我們重慶市教育科學院根據(jù)體育與健康新課程標準的要求，從對學生核心素養(yǎng)培育的目標出發(fā)，提倡在課堂中以‘玩’為突破口，激發(fā)學生與教師的內(nèi)驅(qū)力，‘玩’出體育課堂的精彩。
北京體育大學教授羅冬梅近年來致力于幼兒體育發(fā)展。在她看來，體育必須從娃娃抓起，而人的全面發(fā)展又應該以體育為突破口，這恐怕也是為什么我們要把育人為本作為教育工作的根本要求，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點的緣故。
事實上，隨著課程改革的不斷深入，一體化體育課程正在成為學校體育界的共識。教育部《體育與健康》課程修訂組專家耿培新指出，“大中小學體育課程一體化研究”能為改變學生喜歡體育卻不喜歡體育課，發(fā)揮重要作用。
前不久召開的全國教育大會強調(diào)：要樹立“健康第一”的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。
王登峰近日表示，一體化體育課程研究對我國學校體育課程發(fā)展將起到積極作用。未來，學校體育就干三件事：第一件事就是“教”，就是要教會孩子們基本健康知識、基本運動技能，教會專項運動；第二件事就是要“練”，體育作業(yè)、課余訓練要成體系化；第三件事就是“賽”，學校體育一定要有競賽，要讓孩子至少在班里的比賽中能夠上場，要讓每個孩子都能參與到競賽中去。
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