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我的求學(xué)經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單，一直在中文系。本科讀的是哈爾濱師范大學(xué)中文系漢語言文學(xué)專業(yè)，碩士博士讀的是北京大學(xué)中文系漢語言文字學(xué)和中國古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)，雖然是兩個(gè)不同的專業(yè)，但學(xué)習(xí)方向只有一個(gè)，古文字學(xué)，導(dǎo)師也只有一個(gè)，李家浩先生。畢業(yè)后我即到江蘇師范大學(xué)語言科學(xué)學(xué)院工作（現(xiàn)已改名語言科學(xué)與藝術(shù)學(xué)院），這是當(dāng)時(shí)全國唯一的獨(dú)立建制的語言學(xué)專業(yè)學(xué)院。

雖然我一直在中文系學(xué)習(xí)工作，但卻是入錯(cuò)行。我沒上過高中，初中畢業(yè)后讀的是中師。在上世紀(jì)八九十年代，中師可以定向分配回當(dāng)?shù)刈鲋行W(xué)教師，收入和地位在本地都很高，又守家在地，是很多農(nóng)村子弟最理想的選擇。讀中師以后我眼界稍開，才發(fā)覺這一選擇其實(shí)很短視，于是決定考大學(xué)。但是從中師考大學(xué)專業(yè)受限，一是只能考師范類專業(yè)，二是必須是省內(nèi)的高校，選擇很有限，能讀哈師大中文系已是最好的選擇。我是理工科思維，初中時(shí)數(shù)學(xué)最好，考前基本不用復(fù)習(xí)，如果從高中考大學(xué)，肯定會(huì)選理工類專業(yè)，讀中文系的的確確是入錯(cuò)行。

中師普師專業(yè)主要培養(yǎng)中小學(xué)語文數(shù)學(xué)教師，高師漢語言文學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)初高中語文教師，二者的課程設(shè)置多有重合之處。例如高師的現(xiàn)代漢語課，中師叫現(xiàn)代漢語知識(shí)課，以講授知識(shí)點(diǎn)為主，內(nèi)容更詳實(shí)，只是用的是暫擬語法體系，所有問題都有標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏學(xué)術(shù)性。有了現(xiàn)代漢語知識(shí)課的基礎(chǔ)，再來聽現(xiàn)代漢語課雖然不需要費(fèi)多大力氣，但后者的學(xué)術(shù)性和許多問題的懸而未決還是帶給我很大的沖擊。老師在講到用拆分法判斷詞和詞組時(shí)舉例說，“雞蛋”是詞組因?yàn)槟懿鸱终f“雞的蛋”，“鴨蛋”是詞因?yàn)椴荒懿鸱终f“鴨的蛋”，我就比較迷惑。于是想要去圖書館自己尋找答案。正好翻到馮勝利先生《漢語的韻律、詞法與句法》，又讀到徐通鏘先生講字本位的文章，都是從不同的角度講漢語的詞，令我耳目一新，遂成了二位先生的狂熱粉絲，把他們的其他論著都借來或買來讀了。我還活學(xué)活用，利用徐先生的字本位理論寫了一篇反駁當(dāng)時(shí)某報(bào)刊上發(fā)表的一篇講六書中假借不是造字法的文章，認(rèn)為假借產(chǎn)生了一個(gè)新的一形一音一義的新字，應(yīng)該也是造字法。后來讀裘錫圭先生《文字學(xué)概要》，聽蔣紹愚先生古漢語詞匯方面的課，知道他們也都是這樣想的，尤其是蔣先生跟我的思路差不多，心里還頗得意了一陣。馮、徐二位先生的著作引領(lǐng)我進(jìn)入理論語言學(xué)的園地，理論語言學(xué)的理論性、注重邏輯思維能力非常適合我這個(gè)理工男，就想要考這方面的研究生。

但是情況很快發(fā)生了改變。大二上學(xué)期要開古代漢語課，因?yàn)榇笠坏臅r(shí)候早已把教材發(fā)了下來，所以就翻一翻，提前準(zhǔn)備一下。當(dāng)時(shí)暑期留校不能住在自己的宿舍，要集中到老校區(qū)集中管理，新的舍友手里有一本盜版的《孟子》，我偷偷拿來讀了一遍，當(dāng)時(shí)最有印象的是“巨擘”這個(gè)詞，覺得古代漢語還真挺奇妙。逛書攤的時(shí)候遇到一位女士，她超級(jí)迷戀蘇曼殊，告訴我學(xué)古代漢語可以先看《史記》，開學(xué)后用一個(gè)星期的家教錢在學(xué)府書城買了一套中華書局標(biāo)點(diǎn)本三家注《史記》，邊上古代漢語課邊讀完了。古代漢語課是富金壁老師上的，他特別重視文選教學(xué)，百分之八十的精力都用在講讀王力《古代漢語》文選上，一篇一篇講下去，一直講到第三冊(cè)唐宋散文部分。富老師研究王力《古代漢語》文選有年，發(fā)表過若干文章，所以上課的時(shí)候往往能夠發(fā)現(xiàn)文選和注釋的可疑之處，通過旁征博引，深入分析，指出合理的解釋是什么，像是“寤生”“不如早為之所”“勤而無所”“北門之管”“竊自恕”“傳不習(xí)乎”“食無求飽，居無求安”“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”“狗彘食人食而不知檢”“青出于藍(lán)而青于藍(lán)”“奉項(xiàng)嬰頭”等等，我都印象非常深刻。我從富老師那里學(xué)到的不只是一個(gè)一個(gè)的知識(shí)，更多的是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識(shí)、思維和能力。在富老師的影響下，我的興趣就完全轉(zhuǎn)向古代漢語。隨著學(xué)習(xí)的深入，我越來越發(fā)覺古代漢語是一門實(shí)實(shí)在在的學(xué)科，很多問題都能說清楚，有定論，非常適合性格老實(shí)不尚空言的我。大二的暑期我仍然留校，當(dāng)時(shí)富老師準(zhǔn)備出版《王力〈古代漢語〉注釋匯考》，命我做一些校對(duì)工作，有機(jī)會(huì)以文字的形式再重新學(xué)習(xí)一遍富老師課堂講授和未及在課堂講授的知識(shí)，我也借機(jī)嘗試提出一些我個(gè)人的意見，有十條被采納，收入到該書中。這給了我極大信心，遂下定決心在這條路上走下去。

古代漢語的范圍很大，一開始也沒有特定的方向。當(dāng)富老師講“直不百步耳”的“直”是“特”的假借字時(shí)，我又迷惑，二字也不音近啊。向富老師請(qǐng)教，他說你該看點(diǎn)音韻學(xué)的書了，遂借給我董同龢《漢語音韻學(xué)》。利用寒假硬著頭皮啃下來，只朦朦朧朧略懂了一點(diǎn)。開學(xué)后還給富老師，承認(rèn)沒看懂，他笑了笑說沒關(guān)系，慢慢來。不甘心的我又跑到圖書館翻了很多相關(guān)的通論性教材，總算弄懂了“古無輕唇音”“古無舌上音”這些東西，覺得真神奇，就又想考這方面的研究生。向富老師請(qǐng)教都哪些學(xué)校好，答曰北大。富老師還借給過我很多書，其中王夢(mèng)華《說文解字釋要》對(duì)我影響很大，是書要言不繁，很容易讀懂，是我最早接觸到的文字學(xué)專著。

大二結(jié)束后學(xué)校嘗試開了一個(gè)小學(xué)期，都上選修課，學(xué)時(shí)非常短。系里的另一位古代漢語教師李連元老師開了文字學(xué)課，課上展示了很多甲骨片，推薦的教材有兩本，一是裘先生《文字學(xué)概要》（李老師后來還給我推薦蔣紹愚先生《古漢語詞匯綱要》，稱是寫得最透徹的兩本書），一是陳煒湛先生《甲骨學(xué)簡(jiǎn)論》，一下子就把我?guī)牍盼淖值牡钐谩膱D書館借到的《文字學(xué)概要》老舊不堪，連封面都沒了，誤以為是市場(chǎng)上買不到的絕版書，就想做一個(gè)摘抄，以備以后參考。但讀下來處處都是新知，幾乎每句都要摘抄，最后足足抄了兩大筆記本。由裘先生知道北大的古文字最好，所以最終下定決心考北大古文字研究生，再?zèng)]動(dòng)搖過。沒有經(jīng)過高考證明自己的我一直都有遺憾，讀中師的時(shí)候曾在收發(fā)室的信箱里面寫下“北大”兩個(gè)字，后來被好事者在后面加上了一個(gè)“荒”字。這次把北大古文字定為目標(biāo)，我把它看作自己的高考，動(dòng)力格外足。

北大中文系的歷年考研真題從不對(duì)外公布，偶然的機(jī)會(huì)在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)北大中文論壇，里面有參加過考試的網(wǎng)友發(fā)布的憑記憶寫下的歷年考題。整理后總結(jié)出要考查的幾個(gè)方面：1、甲骨拓片釋寫和翻譯；2、金文拓片釋寫和翻譯；3、某字早期寫法和本義；4、某字小篆寫法和構(gòu)造類型；5、某字上古韻部歸屬；等等。一片一片摸甲骨金文拓片雖然辛苦，但畢竟還有抓手，可以慢慢積累。但是上古韻部背誦純屬機(jī)械記憶，十分頭疼。我一開始用王力《古代漢語》第二冊(cè)附錄“上古韻部及常用字歸部表”來背，但數(shù)量太多，根本背不過來，沒有規(guī)律也容易忘。所以就想背《詩經(jīng)》《楚辭》，通過韻腳來記憶。學(xué)校圖書館有王力《楚辭韻讀》，但沒有《詩經(jīng)韻讀》，這事跟李連元老師說了，他非常熱心地寫了一封推薦信，讓我去找別的學(xué)院的一個(gè)老師幫助下載超星電子版。由于我性格羞怯，對(duì)超星電子書又一無所知，所以沒有去找那位老師，最后也沒能讀成《詩經(jīng)韻讀》。還好最終發(fā)現(xiàn)郭錫良《古代漢語》附錄的是上古三十部聲首，只有幾百個(gè)，終于不再難以企及。為了加強(qiáng)記憶，我把三十部聲首胡編成三十個(gè)荒唐可笑的故事，累死了很多腦細(xì)胞，但確實(shí)有效果，記得最后考試只有“薜”錯(cuò)答成支部，主要還是因?yàn)槲业姆窖岳餂]有入聲的緣故。復(fù)試的時(shí)候，李家浩老師問了兩個(gè)問題，一個(gè)是假借字的類型，一個(gè)是重新釋讀初試考過的大保簋銘文，因?yàn)槔罾蠋熡X得初試時(shí)我答得不好。幸虧我有一個(gè)習(xí)慣，每次考試后都會(huì)復(fù)查自己的答題情況，當(dāng)時(shí)在唐蘭、楊樹達(dá)等先生的著作中都找到了大保簋銘文，認(rèn)真學(xué)習(xí)了他們的解釋，因此復(fù)試時(shí)的回答有了很大的提高（當(dāng)時(shí)參加復(fù)試的陳劍老師說我“侃”字沒答出來，但也說裘先生的文章不容易看到，情有可原），李老師很滿意。這是李老師給我上的第一課，提醒我犯過的錯(cuò)誤要及時(shí)改正，才能有進(jìn)步。

2005年9月，我正式進(jìn)入北大中文系跟李老師學(xué)習(xí)古文字。李老師和宋華強(qiáng)師兄指導(dǎo)我先讀一讀基本著作，《兩周金文辭大系》《商周青銅器銘文選》《郭店楚墓竹簡(jiǎn)》等等。入學(xué)第一年住在校外萬柳公寓，往返頗不容易，而《郭店楚墓竹簡(jiǎn)》只能在圖書館內(nèi)閱讀，因此先看的是《兩周金文辭大系》《商周青銅器銘文選》等能借出的書?！渡讨芮嚆~器銘文選》四大冊(cè)，圖版和釋文注釋沒有印在一起，閱讀非常不方便，我就偷懶，稀里糊涂只讀原拓，很多地方都不懂。記得有一個(gè)字經(jīng)常出現(xiàn)在“馬”字下，一時(shí)想不起是啥字，讀了很多拓片之后才恍然大悟，這不就是“匹”字嘛，這大概是我第一次體會(huì)到獨(dú)立考釋出古文字的快樂，雖然不是原創(chuàng)。

李老師對(duì)學(xué)生沒有特別要求，只要求每學(xué)期交一篇論文或讀書筆記，當(dāng)然不交他也不會(huì)責(zé)罰。我在圖書館借到《古璽匯編》，正好又讀到蕭毅先生古璽綜述的論文，就想做一篇官印摹釋的作業(yè)。于是一邊用當(dāng)時(shí)還是女友的老婆從她的工作單位拿來的已經(jīng)發(fā)黃的A3紙開始摹錄印文，一邊在圖書館和網(wǎng)上找研究璽印的論著照寫釋文。我很早就有逛舊書攤的習(xí)慣，來到北大后更是成為常態(tài)，第一學(xué)期就在小西門門口的書店以六折買到《殷墟甲骨刻辭類纂》和《戰(zhàn)國古文字典》等工具書。后者成為我釋寫璽印文字的主要參考。例如0001號(hào)印“右”和“王”之間的字，我一開始釋為從“用”，讀了朱德熙先生的論文覺得也可能是從“周”，一查《戰(zhàn)國古文字典》，原來釋作從“央”。這份作業(yè)交給李老師兩年后才返給我，期間有一次他說《戰(zhàn)國古文字典》未注明觀點(diǎn)出處，不能過分依賴，顯然是看過了我的作業(yè)。李老師給本科生上《說文解字》概論和文字學(xué)課，我自然都要旁聽，前者也是幾乎每句話都要記下，后來還被人借去復(fù)印過。每次下課陪李老師從二教或三教走到西門是最寶貴的請(qǐng)教時(shí)間，有一次談到《古字通假會(huì)典》，李老師說里面不都是通假。李老師總是這樣給我關(guān)鍵性的點(diǎn)撥，提醒我事物是復(fù)雜的，要多思多想，不能簡(jiǎn)單機(jī)械地看問題。

李學(xué)勤先生每學(xué)期都在隔壁清華上課，宋華強(qiáng)師兄和曹銀晶師姐帶我去蹭課。第一年講的是青銅器，第二年講的是金文，第三年講的是甲骨文。等到第三年我寫畢業(yè)論文和準(zhǔn)備考博，就時(shí)常逃課了，因而至今研究甲骨文的基本能力仍不具備。等讀博后又跟同門劉云跑去首師蹭黃天樹老師的課，同時(shí)聽課的王子楊、莫伯峰還有我的本科同學(xué)李愛輝等都已成為研究甲骨的頂級(jí)專家，而我還在門外徘徊，可見光有名師是不行的，還得靠自己修行。隔壁還組織簡(jiǎn)帛研討班，網(wǎng)上多次報(bào)道過。但是我讀研之后，大概只組織過一次，我也只參加過一次。那是《上海博物館藏戰(zhàn)國楚竹書（五）》面世不久，李學(xué)勤先生在研討班上講自己對(duì)《競(jìng)建內(nèi)之》和《鮑叔牙與隰朋之諫》的編聯(lián)與釋讀意見，并希望同學(xué)們自己選擇一兩篇重點(diǎn)研讀，以便下次研討班上討論。正好華強(qiáng)師兄也給大家復(fù)印了上博五，我就按照李先生的意見看了起來。當(dāng)讀到《弟子問》用作“延陵季子”之“延”的所謂“前”字時(shí)，突然想起就在半個(gè)月前華強(qiáng)師兄專門討論過楚簡(jiǎn)的“延”字，以前在讀《商周青銅器銘文選》的時(shí)候也曾留意過楚王熊元諸器，三者在這時(shí)候一下子就聯(lián)系到一起，遂在2006年5月19日晚至20日凌晨急就了我的第一篇古文字研究論文，以“小蟲”的筆名投到武漢大學(xué)簡(jiǎn)帛網(wǎng)，22日正式發(fā)表。這篇文章的最大貢獻(xiàn)是考釋出楚文字中形體接近“前”的“脠”字，但由于初涉楚文字，閱讀有限，只把楚王熊元諸器的“脠”字釋出，后來學(xué)者根據(jù)我的發(fā)現(xiàn)，陸續(xù)把包山簡(jiǎn)、信陽簡(jiǎn)、郭店簡(jiǎn)中的“脠”字都釋了出來。

有了上博五，順藤摸瓜，又讀了上博四、上博三、上博二、上博一等。上博四已經(jīng)出版一年多時(shí)間，學(xué)界研究相對(duì)充分一點(diǎn)，讀起來要比上博五容易一些。它又出版不是太久，有些簡(jiǎn)單問題還沒有被看出來，對(duì)于剛起步做研究的我來說正合適，寫了一些小札記。李老師認(rèn)為其中的幾則還不錯(cuò)，遂指導(dǎo)我修改，準(zhǔn)備年底截稿之前投給《簡(jiǎn)帛》第二輯。那時(shí)候銀晶師姐正在撰寫商榷《戰(zhàn)國文字編》的畢業(yè)論文，李老師就在每周五上午帶大家一起讀《戰(zhàn)國文字編》，我趁這個(gè)時(shí)機(jī)把修改好的論文交給李老師，下次再上課的時(shí)候李老師把批改過的稿子還給我，再講一些修改原則和注意事項(xiàng)等。一些最基本的知識(shí)，例如《說文》某部、《廣韻》某韻，某部、某韻都要寫在書名號(hào)外，“上海博物館藏戰(zhàn)國竹書”不要加“楚”字，《淮南子》不只有高誘作注，“其”不可以做主語，等等，都是在李老師指導(dǎo)我修改論文過程中學(xué)到的。因?yàn)橹虚g我生了一次病，有一周沒有交，最終錯(cuò)過了截稿日期，使自己正式發(fā)表第一篇論文的時(shí)間延后了一段時(shí)間?，F(xiàn)在想來，主要還是自己思想準(zhǔn)備不足，沒想到李老師會(huì)那么認(rèn)真，改那么多遍，改那么長時(shí)間。以后寫的文章，但凡有一點(diǎn)價(jià)值的，李老師都會(huì)認(rèn)真修改幾遍，隨遇到的問題做一些技術(shù)性的、邏輯上的或方法上的指導(dǎo)。有一段時(shí)間李老師不用電腦，謄好的文稿請(qǐng)學(xué)生幫忙打印，一開始是華強(qiáng)師兄，華強(qiáng)師兄博士論文進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期后就由我來接手，《談包山楚簡(jiǎn)“歸鄧人之金”一案及其相關(guān)問題》是我錄入的第一篇也是唯一一篇文稿，后來李老師與時(shí)俱進(jìn)，自己用手寫筆在電腦上寫作，我的工作就只剩下格式和細(xì)節(jié)的調(diào)整等。李老師特別重視細(xì)節(jié)，細(xì)到版面美觀與否都要照顧到。有一次談及現(xiàn)在排印技術(shù)成熟，所以有的學(xué)者呼吁不要再使用替代符號(hào)代替古文字字形，李老師說自己不會(huì)這樣做，別的不說，版面就不美觀。我自己也是這樣的人，剪切古文字圖片我都會(huì)處理成白底黑字，雖然耗時(shí)費(fèi)力，對(duì)論文質(zhì)量提升沒有幫助，但看到整潔的版面我心里就特別舒服。給老師當(dāng)助手敲論文對(duì)我來說是又一個(gè)非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，由于動(dòng)手，有些問題記憶深刻，由于看到修改過程，能更理解該怎么寫怎么改?，F(xiàn)在寫好論文仍然會(huì)打印寄給老師看，老師雖然不再一字一字批改，但總會(huì)打電話過來，指出存在的不足，并略帶責(zé)備略帶關(guān)心的問，是不是工作太忙，沒時(shí)間打磨文章?？磥砦易尷蠋熓?。

我碩士論文做的是上博簡(jiǎn)《民之父母》，是李老師為我選定的，讓我做一個(gè)注釋和對(duì)讀，借以打一打古文字研究的基礎(chǔ)。2007年10月完成二稿，主要包括三部分內(nèi)容，一是釋文注釋，二是跟《孔子閑居》《論禮》對(duì)讀，三是由《民之父母》看古書的源流。注釋部分按李老師指導(dǎo)，先列三者文字，比較異同，很多第二部分的內(nèi)容都包括在內(nèi)了，所以第二部分內(nèi)容最后只有兩個(gè)，一是開頭和結(jié)尾，二是“五至”的含義，第三部分內(nèi)容講了兩個(gè)問題，一是由《民之父母》看《孔子閑居》《論禮》的編撰，二是由《孔子閑居》《論禮》看古書篇章分合的推力。李老師覺得第二部分第一個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，第三部分第二個(gè)問題離題有點(diǎn)遠(yuǎn)，都給刪去了。剩下的兩個(gè)問題我合為一章，正在猶豫是叫“《民之父母》與《孔子閑居》《論禮》對(duì)讀”，還是叫“《民之父母》在古文獻(xiàn)學(xué)上的價(jià)值”，李老師又覺得“五至”也講得意思不大，叫我也刪去，最后就只剩下第三部分第一個(gè)問題作為第三章，起名“《孔子閑居》《論禮》的成篇過程”，因?yàn)橐簧蟻砭椭v兩篇文獻(xiàn)的成篇過程太過突兀，李老師又叫我補(bǔ)寫一節(jié)“問題的提出”，最終定稿答辯。2009年參加西南大學(xué)博士生學(xué)術(shù)論壇，我提交的論文是《戰(zhàn)國竹簡(jiǎn)〈武王踐阼〉“齋”字考釋》，李老師知道后問我為什么不提交《釋羅泊灣一號(hào)墓從器志的“憑幾”》，“憑幾”這篇雖然短小但結(jié)論正確可信，“齋”字那篇雖然努力解決一個(gè)疑難字，但只能說有道理，開會(huì)的時(shí)候不應(yīng)該拿出來徒增議論。會(huì)議論文一般看作是非正式發(fā)表，李老師竟然還如此重視。這些事逐漸讓我明白一個(gè)道理，研究的時(shí)候可以天馬行空，什么都敢想，什么都敢寫，但最終拿出來的一定是最成熟最確定最有價(jià)值的部分，不能什么都拿出來“獻(xiàn)丑”。

博士復(fù)試的時(shí)候李老師問我今后有什么計(jì)劃，我說想向上或向下擴(kuò)展一下研究范圍，另外還想發(fā)揮一下自己的優(yōu)勢(shì)，做一點(diǎn)理論研究。后來跟李老師商議博士論文選題，李老師給了兩個(gè)題目供我選擇，一是利用古文字資料研究楚史，一是論掌握形體特點(diǎn)對(duì)古文字考釋的重要性。我選擇了后者，李老師說也希望我選后者，因?yàn)槲以f想做一點(diǎn)理論研究他才給我這個(gè)題目。這之前李老師在準(zhǔn)備開一門古文字研究方法課，用邊上課邊寫講稿的形式把他的古文字考釋方法總結(jié)出來。但這個(gè)課因故沒有開成，李老師就想讓我先試著做一下。論文寫作還算順利，只是在一些概念上有一些爭(zhēng)論，一是古文字的考釋與解讀是不是兩個(gè)問題，二是文義推勘、文獻(xiàn)對(duì)照等算不算古文字考釋方法，三是構(gòu)造分析法的提出是否合適。盡管李老師多次批評(píng)，我還是堅(jiān)持寫在博士論文里了。李老師多次說我有時(shí)候很固執(zhí)，我心里暗自回應(yīng)您不是教學(xué)生可以堅(jiān)持己見嘛。李老師雖然尊重了我的意見，但在指導(dǎo)教師評(píng)語里說“論文也存在不足之處，主要是個(gè)別說法與古文字學(xué)界的意見相左，可能引起爭(zhēng)議”，但又替我做了解釋，“不過這是認(rèn)識(shí)問題，不足以影響論文的質(zhì)量”。感謝老師的寬容！

博士畢業(yè)后不久，趙平安老師打電話過來，要把我的博士論文納入到李學(xué)勤先生主編的出土文獻(xiàn)與中國古代文明研究叢書，不但不要出版費(fèi)，而且還有一點(diǎn)稿酬，說實(shí)話我有一點(diǎn)小心動(dòng)，但是還是按捺下來說要跟李老師匯報(bào)。不出所料，李老師不同意我這么快出版，說還不成熟，讓我放一段時(shí)間再拿起來修改完善，同時(shí)還告知前段時(shí)間花木蘭出版社請(qǐng)他推薦著作，他也沒有推薦我。經(jīng)過大約五年時(shí)間，我把修改稿呈給李老師，老師肯定理論水平有了較大的提高，又指出一些不足，我照著修改定稿，2019年1月正式出版。至此，我的求學(xué)生涯才真正畫上了句號(hào)。

我的主要研究方向?yàn)楣盼淖轴屪x和古文字學(xué)理論研究，都屬于古文字學(xué)的本體研究。近年來，我又格外關(guān)注利用出土資料探討上古漢語詞匯問題，包括上古漢語詞匯（古文獻(xiàn)）新證、虛詞特殊用法、同源詞、核心義、字詞關(guān)系等。古文字釋讀本質(zhì)上也屬于上古漢語字詞研究，所以我的研究基本上都是圍繞著上古漢語字詞來進(jìn)行的，能不能列入出土文獻(xiàn)與古文字研究范疇，完全看材料涉及與否。我現(xiàn)在在做的兩個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)是我主持的國家社科基金項(xiàng)目“出土文獻(xiàn)參照下的古漢字同音合并研究”，一個(gè)是跟李桂森合作的“出土文獻(xiàn)參照下的《說文》釋義牽合字形現(xiàn)象研究”，二者的關(guān)注點(diǎn)都是利用出土文獻(xiàn)考察上古漢語字與詞之間的互動(dòng)。前者利用我自己總結(jié)的“離析漢字研究法”，從多義字中分辨出一字一詞引申多義字和一字多詞同音合并多義字，據(jù)以進(jìn)行相關(guān)的理論和實(shí)踐研究。后者根據(jù)我們?cè)凇夺屓A及相關(guān)諸字》中發(fā)現(xiàn)的《說文》釋義牽合字形現(xiàn)象，分析《說文》釋義中哪些是有文獻(xiàn)和故訓(xùn)依據(jù)的可靠義素，哪些是根據(jù)字形添加的牽合義素，據(jù)以進(jìn)行相關(guān)的文字和詞匯研究。這兩項(xiàng)研究都具有一定的理論意義，可以給相關(guān)的文字詞匯研究等帶來新思路新方法。

具體的上古漢語字詞考證是伴隨我一生的研究工作，過去、現(xiàn)在、將來都是重中之重。上面提到的兩個(gè)項(xiàng)目都剛剛起步，所以未來一段時(shí)間內(nèi)將是我的主要研究工作。虛詞、字詞關(guān)系等現(xiàn)在是指導(dǎo)學(xué)生在做，到了一定程度后我會(huì)上陣參與進(jìn)來。前面講過，我本人很重視理論方法，博士論文做的又是古文字學(xué)理論方面的研究，所以也一直在思考這方面的問題，像古文字的考釋方法、古漢字的構(gòu)造類型等我都有自己的獨(dú)立思考，一些已經(jīng)比較成熟，等待時(shí)機(jī)寫出，一些還需要時(shí)間沉淀，逐漸完善。因?yàn)椴┦空撐淖龅倪€算合格，李老師很早就命我協(xié)助他完成朱德熙先生的遺愿，把朱裘李三人的古文字考釋方法總結(jié)出來。今年過年的時(shí)候還跟我約定暑期到北京具體商定，只可惜突發(fā)疫情，這件事被耽擱了。

我認(rèn)為最大的挑戰(zhàn)是出土文獻(xiàn)資料分散，研究成果零散，不易搜集。李老師經(jīng)常對(duì)學(xué)生講，他落伍了，說現(xiàn)在材料太多了，文章太多了，看不完。何止李老師，我這個(gè)年青人也感覺自己落伍了。現(xiàn)在出書越來越容易，網(wǎng)絡(luò)發(fā)表論文和觀點(diǎn)越來越隨意，學(xué)術(shù)網(wǎng)站，學(xué)術(shù)會(huì)議，網(wǎng)絡(luò)論壇，文后評(píng)論，博客，QQ說說，微信公眾號(hào)，微信朋友圈，還有一些人搞出付費(fèi)網(wǎng)文，等等，根本不可能全都看得到。但現(xiàn)在學(xué)界的習(xí)慣似乎是都盡量引用，我現(xiàn)在的時(shí)間和精力都很有限，原始材料讀不完，又地處荒遠(yuǎn)，資訊滯后，正式出版論著的不易得到，所以現(xiàn)在寫一些牽涉比較大的文章就特別怕，怕別人提到過，以致遲遲不敢動(dòng)筆。

我覺得目前最需要做的就是協(xié)同全學(xué)術(shù)界的力量建設(shè)一個(gè)開放式的出土文獻(xiàn)與古文字資料庫和研究成果庫。做這樣的資料庫在技術(shù)上早已成熟，關(guān)鍵在于資料的灌注和及時(shí)更新。我建議可由出土文獻(xiàn)與中國古代文明協(xié)同創(chuàng)新中心牽頭，跟相關(guān)單位個(gè)人談合作，同時(shí)引入客戶端反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)者在使用資料庫時(shí)提供資料庫沒及時(shí)收入的資料和成果，根據(jù)貢獻(xiàn)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和使用權(quán)限。只有實(shí)現(xiàn)資料整合和成果共享，才能把時(shí)間和精力用在更深層次的研究上，才有可能實(shí)現(xiàn)大的突破。

出土文獻(xiàn)與古文字從形式上看是考古實(shí)物，從內(nèi)容上看是古代文字和古代書面語，因此漢語言文字學(xué)和考古學(xué)應(yīng)處于基礎(chǔ)地位，是研究出土文獻(xiàn)與古文字的最基本的方法。歷史學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)，還有其他一些相關(guān)學(xué)科，都能幫助更深入挖掘出土文獻(xiàn)與古文字所蘊(yùn)涵的信息，加深我們對(duì)古代社會(huì)各方面的了解，應(yīng)處于輔助和提升地位。這是我比較直觀的理解，不一定對(duì)。

這事得因人而異。如果本科階段在中文系，系統(tǒng)學(xué)習(xí)過古代漢語和相關(guān)典籍導(dǎo)讀課程，具備一定的古書閱讀能力，可以把時(shí)間主要花在出土文獻(xiàn)原材料的研讀上。出土文獻(xiàn)原材料其實(shí)只是用古代文字書寫的古代典籍，長期研讀，同樣能培養(yǎng)語感，增強(qiáng)古書閱讀能力。如果本科階段沒有完整地閱讀過一部古書，還是建議先用一定時(shí)間精讀一兩本古書，例如楊伯峻《春秋左傳注》、王力《古代漢語》等，都是非常好的入門讀物。

就我個(gè)人而言，大二時(shí)開始學(xué)習(xí)古代漢語，用的是王力《古代漢語》教材。教材共四冊(cè)，采用文選、常用詞、通論三結(jié)合的方式，文選體量非常大，內(nèi)容豐富，常用詞可以當(dāng)英語單詞來背，通論是相關(guān)的理論知識(shí)，感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合，對(duì)提高古代漢語水平非常有幫助。我自己的閱讀順序先是讀中華書局“中國古典名著譯著叢書”系列，看的最多；后來嘗試閱讀中華書局“十三經(jīng)清人注疏”系列和“諸子集成”系列，完整地看下來的沒有幾本；再后來才翻影印《十三經(jīng)注疏》等，基本上是需要才翻。讀研之后主要精力用在研讀出土文獻(xiàn)原材料上，主要是戰(zhàn)國竹簡(jiǎn)，后來才慢慢擴(kuò)展?，F(xiàn)在時(shí)間碎片化，往往在包里放一本古書，在陪孩子上輔導(dǎo)班的時(shí)候或在坐火車的路上等，隨便翻上幾頁。寫文章后必須核對(duì)原文，我一般采取從那篇文獻(xiàn)的開頭來讀，讀到我引用的地方為止，如果時(shí)間充裕，就把這一篇文獻(xiàn)都讀完。日積月累，也能感覺到自己在慢慢提高。但真正讓我感到有質(zhì)的飛躍，還是在對(duì)詞匯問題的系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究之后，在理論上多下一些功夫，確實(shí)能事半功倍。

研究生階段時(shí)間有限，所以我建議盡早確定選題，盡快進(jìn)入研究狀態(tài)。不用擔(dān)心自己知識(shí)儲(chǔ)備不夠，研究能力不足，完全可以在研究中學(xué)習(xí)提高。我經(jīng)常跟學(xué)生講，從理論上講，你學(xué)習(xí)到一個(gè)知識(shí)，就可以用以解決其他問題，關(guān)鍵在于腦子里得有問題。如果能早一點(diǎn)確定選題，就能早一點(diǎn)熟悉相關(guān)研究領(lǐng)域，總結(jié)出需要解決的問題和可以取得突破的方面，再來閱讀和學(xué)習(xí)，就更有針對(duì)性，也就更容易發(fā)現(xiàn)需要的資料和成果，更容易取得突破。我認(rèn)為以研究帶動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)，應(yīng)該是解決研究生階段學(xué)習(xí)時(shí)間有限的最好辦法之一。

我覺得首先應(yīng)該是學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。陳寅恪說“求專門學(xué)問應(yīng)下基礎(chǔ)工夫”。對(duì)于出土文獻(xiàn)與古文字的學(xué)習(xí)來說，文字、音韻、訓(xùn)詁、詞匯、語法等語言學(xué)知識(shí)，都是必須要熟悉的。這點(diǎn)很多先生都談過。我自己也寫過一篇《古代中國研究需重視語法知識(shí)》，發(fā)表在澎湃新聞私家歷史，講語法知識(shí)在古文字釋讀上的作用，據(jù)說還有點(diǎn)影響。這里再說說詞匯知識(shí)對(duì)我出土文獻(xiàn)研究能力的提升。2009年我寫《也說師

伯太師武”》，根據(jù)文義確定“困

”是遵循效法一類意思，但苦于找不到合適的讀法，后來突然醒悟，應(yīng)該讀如本字，“困

”表示遵循效法之義，不是它的詞匯義，而是語境義。

其次應(yīng)該是邏輯分析能力。我中師時(shí)就上過邏輯學(xué)等課程，自己又是理工科思維，邏輯思維能力稍好些，感覺在研究中受益不少。例如碩士時(shí)讀裘錫圭先生《說“

白大師武”》一文，覺得裘先生因“

”字異體作“

”遂認(rèn)為其偏旁“

”也是“

又讀裘先生《釋南方名》，注意到“因”字的形體變化，才確定這個(gè)字應(yīng)是“困”字的變體，與“

”義近。

最近看到有學(xué)者撰文批評(píng)我的說法，說戰(zhàn)國楚簡(jiǎn)中有“助”字，可以證明楚國有“助”詞，并非先有“

”詞，到了兩漢時(shí)期全面替換為“助”。

如果有“助”，就是先秦楚國有“助”“

”二詞，兩漢因“

”被替換為“助”，導(dǎo)致二詞合并，字詞合并正是我現(xiàn)在正在研究的課題；

如果沒有“助”，就是單純地“

”被替換為“助”，兩漢的“助”來自其他地域。

最后應(yīng)該是搜集文獻(xiàn)的能力。很多學(xué)校都有文獻(xiàn)檢索與利用之類的課，就是培養(yǎng)這方面的能力。我上學(xué)的時(shí)候有一個(gè)習(xí)慣，定期“巡視”圖書館，花一上午時(shí)間，從頭到尾把語言、文學(xué)、歷史考古、哲學(xué)、工具書、期刊等架子上的書都瞎翻一翻，都留一個(gè)印象，這樣一旦需要就知道該找啥，上哪去找。我也定期逛書店，新書店、舊書店、舊書攤都逛。大學(xué)時(shí)學(xué)校西門是舊書攤一條街，幾乎每天吃過中午飯后都過去轉(zhuǎn)一圈，《卜辭通纂》《說文解字通論》都是在這條街上買的，對(duì)我備考研究生起到了很大的幫助作用。新書店我一般去黑龍江大學(xué)旁邊的學(xué)府書城、菁華書店，《朱德熙文集》《著名中年語言學(xué)家自選集·李家浩卷》《中國出土古文獻(xiàn)十講》《中國古代文明十講》都是在那里買的，后來讀研究生才知道，李老師文集在北京已經(jīng)脫銷了，哈爾濱是邊遠(yuǎn)地區(qū)，研究古文字的人少，我才能撿漏。這個(gè)習(xí)慣在研究生階段一直保持著，直到工作。現(xiàn)在時(shí)代不同了，很多書都能在京東、當(dāng)當(dāng)、孔夫子舊書網(wǎng)買到，逛舊書店的時(shí)間成本太高。不過這個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)了我搜集文獻(xiàn)的能力，研究中但凡需要補(bǔ)充某一方面的知識(shí)，總能很快找到合適的文獻(xiàn)。

博士論文的寫作我前面講過了，是李老師給我選定的，可以說是一篇命題作文。李老師同時(shí)也給了我論證方法，舉正反兩面的典型例子。我只要把這一命題細(xì)化分解，分別論述都有哪些具體形體特點(diǎn)對(duì)古文字考釋有什么重要作用即可。關(guān)于都有什么作用，我起初想了可以幫助考釋古文字和可以判斷他人古文字考釋的得失兩種，后來又向上拔高增加推動(dòng)歷史比較法研究的深入發(fā)展和樹立科學(xué)的古文字形體觀與古文字考釋觀兩種，就是博士論文的第二章。我根據(jù)筆畫的變化把形體特點(diǎn)分三類，省寫、增羨和變形，省寫包括借筆。李老師提了兩點(diǎn)意見，一是借筆應(yīng)該跟省寫分開，二是要增加其他一類，以保證邏輯的嚴(yán)密性。我只采納了后一意見，堅(jiān)持把借筆歸入省寫，因?yàn)槲业姆诸愔豢紤]筆畫的變化結(jié)果，不考慮方式和原因。四類下面再分若干小類，再加上綜合運(yùn)用，從這些方面分別論證掌握形體特點(diǎn)對(duì)古文字考釋的重要性，就是博士論文的第三章。我又參考馮勝君、陳劍、洪飏幾位先生的博士論文，確定一定要有“需要注意的幾個(gè)問題”，就是博士論文的第四章。第四章主要舉反面例子，第二、三章主要舉正面例子。論文的難點(diǎn)在于如何選擇例子，能不能找到最典型的例子，確實(shí)需要大量的閱讀和一定的分析判斷能力，李老師說例子的選擇也見功夫。

我因?yàn)椴捎玫湫涂坚屪鳛槔?，一開始寫的時(shí)候往往大段大段節(jié)錄相關(guān)論著，李老師很早就制止了我，他說這樣寫等于變相偷竊，所以后來寫的時(shí)候除最關(guān)鍵的論證部分都變成轉(zhuǎn)述，最后論文篇幅大大縮小，只有可憐的10多萬字。寫小論文也因此更加注意，不敢字?jǐn)?shù)不夠引用來湊。那時(shí)北大還不興查重，感受還不這么深。這些年對(duì)查重的要求越來越嚴(yán)格，我的一個(gè)學(xué)文學(xué)的同學(xué)因?yàn)椴┱撋狭酥W(wǎng)竟導(dǎo)致其中的論文不能正式發(fā)表，才知道老師多么有先見之明。

博論題目的延展性跟日后工作研究方向選定的關(guān)系，一般來說應(yīng)該有很大關(guān)系。因?yàn)椴┱撘话銇碚f是一個(gè)人一生中用力最深的作品，作者在這方面積累使得他在今后的研究中能占據(jù)優(yōu)勢(shì)，更容易取得高水平成果。博士論文所用的理論方法如果比較成熟，還可以用以從事其他相關(guān)研究。所以我認(rèn)為，除非是博士論文特別失敗，或者是存在外部環(huán)境的干擾，否則博士論文的研究方向一定會(huì)成為日后工作的一個(gè)重要研究方向。事實(shí)上，我認(rèn)為任何一個(gè)題目只要你認(rèn)真做過一段時(shí)間，都具備一定的延展性，都可能成為今后工作的一個(gè)重要研究方向。我博士論文做的是理論研究，雖然到現(xiàn)在為止我沒有發(fā)表過任何理論研究文章，但我確實(shí)一直在思考，我的一些理論認(rèn)識(shí)已潛移默化地體現(xiàn)在我的具體研究中。我碩士論文雖然是做一篇竹書的研究，但因?yàn)楦抖Y記》《孔子家語》有關(guān)，可以延展到二書的成書研究上，前者就是我主持的教育部項(xiàng)目“出土先秦古書與《禮記》形成研究”，后者鄔可晶兄做過，再往上還可延展到古書通例的研究上。上博簡(jiǎn)《武王踐阼》等篇跟《民之父母》是同一個(gè)書手，它們的發(fā)表自然引起我的注意，做了大量的研究，發(fā)表過六篇論文，尤其是《上海博物館藏戰(zhàn)國竹簡(jiǎn)〈子路〉篇?dú)埡?jiǎn)》一篇，是我多年追蹤這幾篇竹書才有的發(fā)現(xiàn)。目前為止，碩士論文對(duì)我日后研究方向的影響甚至比博士論文還要大。

我的經(jīng)驗(yàn)是多練多改。我讀研究生的時(shí)候，李老師鼓勵(lì)我們多煉筆，有什么想法都可以嘗試寫出來，這樣既能細(xì)化思考，又能提高寫作能力。一開始學(xué)寫論文，可以找?guī)灼獙懙帽容^好的文章作范文，大到結(jié)構(gòu)框架，小到行文表述，都可以模仿。模仿多了，水平就上來了。我記得李老師在寫作某篇論文時(shí)用了“這得從古文字中的某字的一種特殊寫法說起”，覺得很好，就在好幾篇論文里用了類似的表述。我還有一個(gè)習(xí)慣，第一天沒寫完的論文，第二天早上開始接著寫之前總是從頭讀一遍，邊讀邊做一些詞句的修改。一篇論文寫下來，有些章節(jié)可能反復(fù)改過十幾二十遍。另外，就是思考和寫作都要細(xì)致，細(xì)致了就容易周全。正面的反面的可能，有利的不利的證據(jù)，盡可能都想到，一一擺出來，都做出合理的解釋，結(jié)論才能讓人信服。千萬別讓審稿專家替你完成論證過程，萬一審稿專家發(fā)現(xiàn)不同的可能、不利的資料，而你沒注意沒解釋，論文就非常容易被直接殺掉，而你連申辯的機(jī)會(huì)都沒有。前面所講的我《釋“

我現(xiàn)在發(fā)表的論文數(shù)量雖然不少，但是面很窄，主要集中在出土文獻(xiàn)和語言類專業(yè)期刊，而且刊物重復(fù)比率非常大。之所以這樣，主要是因?yàn)橥兑恍┓菍I(yè)的期刊經(jīng)常會(huì)石沉大海，或者收到的審稿意見不很專業(yè)。后來我做編輯，頗能理解這種情況，這些期刊主要是找不到專業(yè)的審稿專家來審，只能置之不理，或說些外行話。因此這些年來，我大大減少非專業(yè)期刊的投稿。評(píng)職稱考核都需要發(fā)高等級(jí)期刊，博士生要畢業(yè)也是，我一般做好持久戰(zhàn)準(zhǔn)備，一篇不行再投另一篇，有的投了四五次才中，有的投了七八次還沒中，這些事情沒法控制，只能多備些文章慢慢嘗試。我的論文發(fā)表周期一般都比較長，很多都經(jīng)歷過“慢慢嘗試”，不過我還挺喜歡這樣的節(jié)奏，可以讓我有時(shí)間慢慢打磨提高，一些發(fā)表比較快的文章，就容易留下遺憾。另外多注意期刊的風(fēng)格和偏好。例如有的期刊不接受已經(jīng)在網(wǎng)上或會(huì)議發(fā)表過的論文，已經(jīng)發(fā)表過的網(wǎng)文或會(huì)議論文，即使再好，也不要投了。我有一篇文章曾在簡(jiǎn)帛網(wǎng)上發(fā)表，后來投給《歷史研究》，已經(jīng)通過匿審進(jìn)入修改階段，但他們發(fā)現(xiàn)已在網(wǎng)上發(fā)表，就給退稿了，讓我非常懊惱。再如有的期刊對(duì)文章長短有偏好，有的喜歡短小精悍，有的喜歡長篇大論，《語言科學(xué)》屬于后者，所以文章再短小精悍，也不要投給我們。

我的調(diào)節(jié)方式很奇特，以前讀書寫論文都要打開視頻軟件，放一些電視劇，一邊聽電視劇一邊工作，遇到精彩的地方還停下來看一會(huì)兒。如果專心工作，非常容易睡著。電視劇特別愛看港劇，大陸的也看，武俠，諜戰(zhàn)，反特，手撕鬼子，越扯蛋越愛看?，F(xiàn)在喜歡用喜馬拉雅播有聲小說，修仙，穿越，神異，越玄乎越愛聽。更喜歡看美劇，不過想要好好欣賞就必須完全停下手上工作，所以得找閑暇時(shí)間來看。我想可能是我的工作生活太單調(diào)了，不用這些東西調(diào)劑一下，可能會(huì)憋悶死。

出土文獻(xiàn)與古文字本質(zhì)上是古代書面語，所以研究者必須具備上古漢語語言能力，這就需要多閱讀古書和出土文獻(xiàn)原材料，培養(yǎng)感性認(rèn)識(shí)，再努力學(xué)習(xí)文字、音韻、訓(xùn)詁、詞匯、語法等上古漢語語言知識(shí)，增強(qiáng)理論認(rèn)識(shí)，只有把二者結(jié)合起來，培養(yǎng)出閱讀古書的能力，才能學(xué)好出土文獻(xiàn)與古文字。各個(gè)學(xué)科的知識(shí)都要學(xué)一些，文學(xué)啊，歷史啊，考古啊，文獻(xiàn)啊，尤其是文學(xué)不能廢棄，學(xué)習(xí)不僅僅為做學(xué)問，更為修身。

入門著作有很多，但我不想推薦任何一本。因?yàn)槲医ㄗh初學(xué)者都找來一起對(duì)著看。例如古文字學(xué)方面的理論著作，我當(dāng)然推薦唐蘭先生《古文字學(xué)導(dǎo)論》，但李學(xué)勤先生《古文字學(xué)初階》，林澐先生《古文字學(xué)簡(jiǎn)論》，黃德寬先生《古文字學(xué)》，陳煒湛、唐鈺明先生《古文字學(xué)綱要》，陳世輝、湯余惠先生《古文字學(xué)概要》等，都是極好的著作，還有一些類似的著作，都有它的長處，把它們放在一起對(duì)讀，取眾家之所長，應(yīng)該是最理想的讀書方式。

每個(gè)人的性格都是不同的，每個(gè)導(dǎo)師的風(fēng)格也都不一樣，但我想要跟導(dǎo)師建立良好關(guān)系也很簡(jiǎn)單，就是認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)師的著作，牢記導(dǎo)師教導(dǎo)過的話。當(dāng)導(dǎo)師看到你因聽從他的教誨而逐漸進(jìn)步，你們的關(guān)系不可不能融洽。