freeman
2009-02-27, 04:50
文字實(shí)錄
2009-02-25
續(xù)梅：新聞界的朋友大家下午好！歡迎大家參加教育部今年第4次新聞發(fā)布會(huì)。今天我們發(fā)布的內(nèi)容有兩個(gè)大的方面：第一個(gè)是由教育部、國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》，這也是關(guān)于漢字部首的兩項(xiàng)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)；第二個(gè)是發(fā)布中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂頻道將于下周（3月2日）正式開(kāi)播的消息。這兩個(gè)內(nèi)容沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，我們?cè)瓉?lái)考慮是想分兩次發(fā)布會(huì)向大家介紹情況，考慮到“兩會(huì)”之前，新聞界的朋友可能都比較忙，所以還是放在一次會(huì)議上進(jìn)行發(fā)布。首先我介紹一下出席今天發(fā)布會(huì)的各位嘉賓：國(guó)家語(yǔ)委副主任、教育部語(yǔ)言文字信息管理司李宇明司長(zhǎng)；中國(guó)教育電視臺(tái)副臺(tái)長(zhǎng)兼總編輯陳力女士；教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所研究員張書(shū)巖；天津師范大學(xué)教授陳燕老師；中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂頻道總監(jiān)徐錦培。
下面，首先請(qǐng)李宇明司長(zhǎng)發(fā)布《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。
李宇明：今天非常高興來(lái)參加新聞發(fā)布會(huì)，和我們今天是和媒體同行，有在座的媒體朋友，還有會(huì)上一起發(fā)布新聞的中國(guó)教育電視臺(tái)。今天發(fā)布《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》。我們知道漢字是非常悠久、非常有內(nèi)涵的文字。把漢字編到一塊兒，要分很多部，部首就像班長(zhǎng)一樣，是一部字的領(lǐng)頭人，放在一部字的前面。把哪些字編在一塊兒是有規(guī)律的，按照意義和形體。編部首，目的是為了查字，我有一個(gè)字去哪兒查？知道了它屬于哪一部，我就可以查到。這就是部首的作用。
過(guò)去部首的作用是為了檢字，到現(xiàn)在進(jìn)入信息化的時(shí)代，很多信息都是靠漢字把它編排在一起，所以現(xiàn)在的漢字編排和漢字檢字實(shí)際上也是信息編排和信息檢索。漢字分成多少部是一個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)字歸到哪個(gè)部也是問(wèn)題。東漢時(shí)期天才的文字學(xué)家許慎，他在《說(shuō)文解字》首創(chuàng)540部。但是漢字的發(fā)展演變就是意義和字形的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程，后來(lái)越來(lái)越重視形的變化，很多形不一樣，于是后來(lái)部首就有各種各樣的變化了。到了明代《字匯》是214部，清代《康熙字典》也是214 部?！缎氯A字典》第9版之前，189部，等等。這給教育、辭典編纂、信息檢索都帶來(lái)一些困難。所以，社會(huì)發(fā)展、文化傳承，要求根據(jù)今天漢字情況來(lái)統(tǒng)一部首。
早在1983年的時(shí)候，中國(guó)文字改革委員會(huì)和國(guó)家出版局聯(lián)合發(fā)布了《漢字統(tǒng)一部首表（草案）》，這個(gè)部首表得到了大家廣泛的應(yīng)用，在應(yīng)用中大家都覺(jué)得這個(gè)草案很好。我在PPT中列舉的都是采用了《漢字統(tǒng)一部首表（草案）》的一些重要的字典、辭典和檢索的檢字法。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，又對(duì)原來(lái)的草案進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，形成了今天的《漢字部首表》。主要調(diào)整和補(bǔ)充的地方是三個(gè)方面，一個(gè)是主部首和附形部首的確立；二是部首排序；三是部首表的使用規(guī)則。
《漢字部首表》規(guī)定主部首201個(gè)，附形部首99個(gè)。字詞典的編纂也可以根據(jù)需要有一些靈活的處理。比如采用主部首和附形部首同時(shí)立部，比如“車”（車）和“玉”（王）。
下面，我再介紹《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》。GB13000.1這個(gè)字符集總共漢字20902個(gè)， GB，是 “國(guó)標(biāo)”的漢語(yǔ)拼音的首字母。在漢字部首歸部方面我們一直沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在漢字信息處理、辭書(shū)編纂等方面有各種不方便的地方，有的時(shí)候會(huì)造成很大的浪費(fèi)。我們發(fā)布部首歸部規(guī)范以后就起到了統(tǒng)一的作用。歸部原則是按照字形的特點(diǎn)來(lái)歸部的，比如拿到一個(gè)字，首先從左、上、右看哪個(gè)能成為部首，能成部首的就選成部首。比如說(shuō)“文質(zhì)彬彬”的“彬”，一看是“木”字旁就歸到“木”部，那就到“木”部去查。再比如“聞”，一看外部是“門(mén)”，就不要到“耳”那兒查。如果左邊和上面都不是部首，那就取右邊或取下邊，如“穎”就取“頁(yè)”做部首，“染”就取“木”做部首。如果幾個(gè)部首疊合，比如說(shuō)江西的簡(jiǎn)稱“贛”，在左邊取部的時(shí)候，可能有一點(diǎn)一橫，或者一個(gè)“立”，一個(gè)“音”，部首疊合的時(shí)候就取復(fù)雜的部首歸部，比如贛歸入“音”部。實(shí)際上文章的“章”從字義上來(lái)講不應(yīng)該是“立”“早”，應(yīng)該是“音”“十”。音就是音樂(lè)，“十”表示多，多篇音樂(lè)就是“章”。還比如“兵”，上面應(yīng)該是“斤”，下面是一橫，一撇一點(diǎn)。而不是 “丘”“八”。我們這次歸部實(shí)際上就是要解決很多亂拆漢字的問(wèn)題。
《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》都是推薦性標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)社會(huì)使用。我們國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，有一些是強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，有一些是推薦性標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言文字跟別的東西不一樣，它牽扯到每一個(gè)人，我們沒(méi)有辦法用一個(gè)一成不變的非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)人。這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，對(duì)于貫徹實(shí)施《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、促進(jìn)漢字部首排序檢索的統(tǒng)一、推動(dòng)辭書(shū)編纂、漢字信息處理以及漢字教學(xué)等，都有重要意義。這兩部規(guī)范已由語(yǔ)文出版社出版發(fā)行。
最后，我想利用這個(gè)機(jī)會(huì)再講一點(diǎn)我們后面要做的工作。我把它叫“余言”，有兩層意思：一是余，就是多余的話；二是我，只代表我個(gè)人的意見(jiàn)。信息化和文化傳承是當(dāng)下兩大熱點(diǎn)話題。信息產(chǎn)品中的語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)過(guò)去更強(qiáng)調(diào)技術(shù)性，很多字形的輸入法拆字，主要是考慮技術(shù)，與教育領(lǐng)域相關(guān)的語(yǔ)言文字傳承常常有差距，因?yàn)榻逃缰饕v究字理，這樣就出現(xiàn)了學(xué)校的信息化教育與語(yǔ)文教學(xué)之間的不協(xié)調(diào)，老師和學(xué)生用的軟件和老師在課堂上講的文字原理出入差別很大，這樣很不利。怎樣克服這樣不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，怎么樣利用信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，是值得我們今天思考的一個(gè)問(wèn)題。
近些年來(lái)，教育部語(yǔ)言文字信息管理司加強(qiáng)了面向漢語(yǔ)漢字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。近期將發(fā)布兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，漢字部件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和漢字獨(dú)體字標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)去漢字部件，各地叫法不一樣，比如“纟”有些叫絞絲，有的地方叫扭絲。單人旁有的叫立人，有的叫單人，需要規(guī)范。漢字教學(xué)中，有時(shí)為了讓學(xué)生好記，根本不管這個(gè)字究竟是什么意思。比如說(shuō)“饑餓”的“餓”，有些老師跟學(xué)生這樣講，說(shuō)“餓”好記啊，餓左邊是食字旁，吃飯啊，我要吃飯就餓了，但是，下面再問(wèn)：要是一個(gè)蟲(chóng)子旁，一個(gè)“我”，那是我要成為蟲(chóng)子嗎？一個(gè)單人，一個(gè)“我”，就是我要一個(gè)人嗎？如果一個(gè)“女”，一個(gè)“我”……！我們感覺(jué)到在漢語(yǔ)文化傳承和信息化方面應(yīng)該做更多的工作。當(dāng)然，我們這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)都是為教師、為信息教育產(chǎn)品的研發(fā)人員提供知識(shí)和規(guī)范，我們不主張把這些東西直接教給學(xué)生，特別不主張去難學(xué)生、考學(xué)生，語(yǔ)文課應(yīng)該教得生動(dòng)一點(diǎn)、活潑一點(diǎn)。不要讓語(yǔ)文知識(shí)代替能力。因此，這些規(guī)范只會(huì)給從事教育的人帶來(lái)幫助，而不會(huì)增加教學(xué)難度。如果哪個(gè)學(xué)校讓學(xué)生去死背這些規(guī)范，我想那是最笨的。通過(guò)規(guī)范來(lái)促進(jìn)中小學(xué)信息教育與漢語(yǔ)漢字教學(xué)保持一致，使悠久燦爛的漢字文化在信息時(shí)代能夠更好的傳承。而這些也許和我們教育電視臺(tái)空中課堂將會(huì)有關(guān)系，我們可以和陳總一塊兒合作。
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續(xù)梅：新聞界的朋友大家下午好！歡迎大家參加教育部今年第4次新聞發(fā)布會(huì)。今天我們發(fā)布的內(nèi)容有兩個(gè)大的方面：第一個(gè)是由教育部、國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》，這也是關(guān)于漢字部首的兩項(xiàng)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)；第二個(gè)是發(fā)布中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂頻道將于下周（3月2日）正式開(kāi)播的消息。這兩個(gè)內(nèi)容沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，我們?cè)瓉?lái)考慮是想分兩次發(fā)布會(huì)向大家介紹情況，考慮到“兩會(huì)”之前，新聞界的朋友可能都比較忙，所以還是放在一次會(huì)議上進(jìn)行發(fā)布。首先我介紹一下出席今天發(fā)布會(huì)的各位嘉賓：國(guó)家語(yǔ)委副主任、教育部語(yǔ)言文字信息管理司李宇明司長(zhǎng)；中國(guó)教育電視臺(tái)副臺(tái)長(zhǎng)兼總編輯陳力女士；教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所研究員張書(shū)巖；天津師范大學(xué)教授陳燕老師；中國(guó)教育電視臺(tái)空中課堂頻道總監(jiān)徐錦培。
下面，首先請(qǐng)李宇明司長(zhǎng)發(fā)布《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》兩項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。
李宇明：今天非常高興來(lái)參加新聞發(fā)布會(huì)，和我們今天是和媒體同行，有在座的媒體朋友，還有會(huì)上一起發(fā)布新聞的中國(guó)教育電視臺(tái)。今天發(fā)布《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》。我們知道漢字是非常悠久、非常有內(nèi)涵的文字。把漢字編到一塊兒，要分很多部，部首就像班長(zhǎng)一樣，是一部字的領(lǐng)頭人，放在一部字的前面。把哪些字編在一塊兒是有規(guī)律的，按照意義和形體。編部首，目的是為了查字，我有一個(gè)字去哪兒查？知道了它屬于哪一部，我就可以查到。這就是部首的作用。
過(guò)去部首的作用是為了檢字，到現(xiàn)在進(jìn)入信息化的時(shí)代，很多信息都是靠漢字把它編排在一起，所以現(xiàn)在的漢字編排和漢字檢字實(shí)際上也是信息編排和信息檢索。漢字分成多少部是一個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)字歸到哪個(gè)部也是問(wèn)題。東漢時(shí)期天才的文字學(xué)家許慎，他在《說(shuō)文解字》首創(chuàng)540部。但是漢字的發(fā)展演變就是意義和字形的矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程，后來(lái)越來(lái)越重視形的變化，很多形不一樣，于是后來(lái)部首就有各種各樣的變化了。到了明代《字匯》是214部，清代《康熙字典》也是214 部?！缎氯A字典》第9版之前，189部，等等。這給教育、辭典編纂、信息檢索都帶來(lái)一些困難。所以，社會(huì)發(fā)展、文化傳承，要求根據(jù)今天漢字情況來(lái)統(tǒng)一部首。
早在1983年的時(shí)候，中國(guó)文字改革委員會(huì)和國(guó)家出版局聯(lián)合發(fā)布了《漢字統(tǒng)一部首表（草案）》，這個(gè)部首表得到了大家廣泛的應(yīng)用，在應(yīng)用中大家都覺(jué)得這個(gè)草案很好。我在PPT中列舉的都是采用了《漢字統(tǒng)一部首表（草案）》的一些重要的字典、辭典和檢索的檢字法。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，又對(duì)原來(lái)的草案進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，形成了今天的《漢字部首表》。主要調(diào)整和補(bǔ)充的地方是三個(gè)方面，一個(gè)是主部首和附形部首的確立；二是部首排序；三是部首表的使用規(guī)則。
《漢字部首表》規(guī)定主部首201個(gè)，附形部首99個(gè)。字詞典的編纂也可以根據(jù)需要有一些靈活的處理。比如采用主部首和附形部首同時(shí)立部，比如“車”（車）和“玉”（王）。
下面，我再介紹《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》。GB13000.1這個(gè)字符集總共漢字20902個(gè)， GB，是 “國(guó)標(biāo)”的漢語(yǔ)拼音的首字母。在漢字部首歸部方面我們一直沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在漢字信息處理、辭書(shū)編纂等方面有各種不方便的地方，有的時(shí)候會(huì)造成很大的浪費(fèi)。我們發(fā)布部首歸部規(guī)范以后就起到了統(tǒng)一的作用。歸部原則是按照字形的特點(diǎn)來(lái)歸部的，比如拿到一個(gè)字，首先從左、上、右看哪個(gè)能成為部首，能成部首的就選成部首。比如說(shuō)“文質(zhì)彬彬”的“彬”，一看是“木”字旁就歸到“木”部，那就到“木”部去查。再比如“聞”，一看外部是“門(mén)”，就不要到“耳”那兒查。如果左邊和上面都不是部首，那就取右邊或取下邊，如“穎”就取“頁(yè)”做部首，“染”就取“木”做部首。如果幾個(gè)部首疊合，比如說(shuō)江西的簡(jiǎn)稱“贛”，在左邊取部的時(shí)候，可能有一點(diǎn)一橫，或者一個(gè)“立”，一個(gè)“音”，部首疊合的時(shí)候就取復(fù)雜的部首歸部，比如贛歸入“音”部。實(shí)際上文章的“章”從字義上來(lái)講不應(yīng)該是“立”“早”，應(yīng)該是“音”“十”。音就是音樂(lè)，“十”表示多，多篇音樂(lè)就是“章”。還比如“兵”，上面應(yīng)該是“斤”，下面是一橫，一撇一點(diǎn)。而不是 “丘”“八”。我們這次歸部實(shí)際上就是要解決很多亂拆漢字的問(wèn)題。
《漢字部首表》和《GB13000.1字符集漢字部首歸部規(guī)范》都是推薦性標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)社會(huì)使用。我們國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，有一些是強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，有一些是推薦性標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言文字跟別的東西不一樣，它牽扯到每一個(gè)人，我們沒(méi)有辦法用一個(gè)一成不變的非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)人。這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，對(duì)于貫徹實(shí)施《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、促進(jìn)漢字部首排序檢索的統(tǒng)一、推動(dòng)辭書(shū)編纂、漢字信息處理以及漢字教學(xué)等，都有重要意義。這兩部規(guī)范已由語(yǔ)文出版社出版發(fā)行。
最后，我想利用這個(gè)機(jī)會(huì)再講一點(diǎn)我們后面要做的工作。我把它叫“余言”，有兩層意思：一是余，就是多余的話；二是我，只代表我個(gè)人的意見(jiàn)。信息化和文化傳承是當(dāng)下兩大熱點(diǎn)話題。信息產(chǎn)品中的語(yǔ)言文字標(biāo)準(zhǔn)過(guò)去更強(qiáng)調(diào)技術(shù)性，很多字形的輸入法拆字，主要是考慮技術(shù)，與教育領(lǐng)域相關(guān)的語(yǔ)言文字傳承常常有差距，因?yàn)榻逃缰饕v究字理，這樣就出現(xiàn)了學(xué)校的信息化教育與語(yǔ)文教學(xué)之間的不協(xié)調(diào)，老師和學(xué)生用的軟件和老師在課堂上講的文字原理出入差別很大，這樣很不利。怎樣克服這樣不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，怎么樣利用信息技術(shù)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，是值得我們今天思考的一個(gè)問(wèn)題。
近些年來(lái)，教育部語(yǔ)言文字信息管理司加強(qiáng)了面向漢語(yǔ)漢字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。近期將發(fā)布兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，漢字部件規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和漢字獨(dú)體字標(biāo)準(zhǔn)。過(guò)去漢字部件，各地叫法不一樣，比如“纟”有些叫絞絲，有的地方叫扭絲。單人旁有的叫立人，有的叫單人，需要規(guī)范。漢字教學(xué)中，有時(shí)為了讓學(xué)生好記，根本不管這個(gè)字究竟是什么意思。比如說(shuō)“饑餓”的“餓”，有些老師跟學(xué)生這樣講，說(shuō)“餓”好記啊，餓左邊是食字旁，吃飯啊，我要吃飯就餓了，但是，下面再問(wèn)：要是一個(gè)蟲(chóng)子旁，一個(gè)“我”，那是我要成為蟲(chóng)子嗎？一個(gè)單人，一個(gè)“我”，就是我要一個(gè)人嗎？如果一個(gè)“女”，一個(gè)“我”……！我們感覺(jué)到在漢語(yǔ)文化傳承和信息化方面應(yīng)該做更多的工作。當(dāng)然，我們這些規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)都是為教師、為信息教育產(chǎn)品的研發(fā)人員提供知識(shí)和規(guī)范，我們不主張把這些東西直接教給學(xué)生，特別不主張去難學(xué)生、考學(xué)生，語(yǔ)文課應(yīng)該教得生動(dòng)一點(diǎn)、活潑一點(diǎn)。不要讓語(yǔ)文知識(shí)代替能力。因此，這些規(guī)范只會(huì)給從事教育的人帶來(lái)幫助，而不會(huì)增加教學(xué)難度。如果哪個(gè)學(xué)校讓學(xué)生去死背這些規(guī)范，我想那是最笨的。通過(guò)規(guī)范來(lái)促進(jìn)中小學(xué)信息教育與漢語(yǔ)漢字教學(xué)保持一致，使悠久燦爛的漢字文化在信息時(shí)代能夠更好的傳承。而這些也許和我們教育電視臺(tái)空中課堂將會(huì)有關(guān)系，我們可以和陳總一塊兒合作。
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