淺文趣教是一種教材處理方式，也是一種教學(xué)方法的設(shè)計。
這其中的“趣”表現(xiàn)在兩個方面：一是教師別出心裁，將淺顯的教材內(nèi)容“變”得有趣并在這種有趣中進行語言教學(xué)、思維訓(xùn)練與情志熏陶。這種“內(nèi)在”的趣既能表現(xiàn)教師巧讀課文的水平，又能表現(xiàn)教師設(shè)計教學(xué)的技藝。一是教師開動腦筋，變換手法，將教學(xué)的過程撩撥得有趣，這種“外在”的趣能夠很好地表現(xiàn)教師的教學(xué)機智。
研究淺文趣教，是為了化平淡為神奇，變無味為有味，從而充分地開發(fā)利用課文的價值；是為了在充滿情趣的氛圍之中進行教學(xué)，讓同學(xué)們身心愉悅地進行學(xué)習(xí)，不僅是讓同學(xué)們學(xué)得快而又記得牢，更是讓同學(xué)們體會到語言文字的妙處及學(xué)習(xí)語文的樂處。而在所有的課文處理藝術(shù)的研究之中，對“淺文趣教”的研究又是最為淡薄、最為稀少的，這就更加說明了淺文趣教研究的難度和重要性。
研究淺文趣教，也是為了適應(yīng)教材的變化所帶來的挑戰(zhàn)。我們不可忽視語文教材中的那些淺顯的文章，將它們“集合”起來看，那是一個帶有明顯文體特征的“群體”。在試用修訂本的初中教材中，諸如《鶯》《月亮上的足跡》《日本平家蟹》《萬紫千紅的花》《大自然的文字》《禿鷹之死》《時間的腳印》《氣候的威力》《漫話小行星》等，就是若干篇可以一讀而過的說明文；又如《中國共產(chǎn)黨八十年的奮斗業(yè)績和基本經(jīng)驗》《事物的正確答案不止一個》《“病從口入”與“食物相克”》《謊言掩蓋不了血寫的事實》等等，也是若干篇內(nèi)容相當(dāng)明白的議論文。研究這些文章的教學(xué)，無疑地，既會有文體教學(xué)研究方面的突破，又會有淺文趣教方面教學(xué)技巧與教學(xué)藝術(shù)的升華。
淺文趣教，不是說一節(jié)課自始至終都要講究“趣”，如果刻意求“趣”，也許課堂上就失去了“趣”。也不是說老師開講有趣、老師收束有趣、老師講的故事有趣等等，那只是課堂上的一種有益的點綴。也不是說一定要用“滑稽”的手段讓學(xué)生開心、讓課堂上有快樂的笑聲。淺文趣教，還是要落實在對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)之上，落實在“教學(xué)”二字上，要體現(xiàn)出一個“雅”字。比較科學(xué)的做法，是根據(jù)課文特點，在教學(xué)中設(shè)計安排一個兩個或幾個比較有“趣”的點。
這種“趣”點，可以從如下一些教材處理方式或教學(xué)設(shè)計手段上獲得：
1、別出心裁地分析課文，或?qū)⒄n文材料進行變形，或?qū)⒄n文材料進行組合，或?qū)⒄n文內(nèi)容進行濃縮，設(shè)計能讓學(xué)生集體參加的充滿“文趣”的表演式朗讀活動。
2、針對有些課文短小、精美、易懂的特點，用“反復(fù)”的手法，設(shè)計分層推進、逐層深入的美讀教學(xué)步驟，讓課堂閱讀活動充滿“美趣”。
3、教師巧讀課文，對課文進行閱讀新解，并將自己這獨有的心得轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生面對淺顯的課文，也覺得有一點“奇趣”。
4、針對課文內(nèi)容，從“發(fā)現(xiàn)問題”的角度，從“編擬練習(xí)”的角度，從“積聚精華”的角度，設(shè)計能讓學(xué)生覺得饒有“興趣”的課堂競賽活動。
5、利用課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)電視趣味性欄目的表現(xiàn)手法，設(shè)計一次富有“情趣”的能讓學(xué)生神采飛揚的課堂學(xué)習(xí)活動。
6、選取課文中一個小小的“點”，從對課文內(nèi)容進行“再表達”“再創(chuàng)作”的角度，設(shè)計一個帶有“童趣”的讓學(xué)生神思飛越的思維訓(xùn)練活動。
7、或由某課的某點內(nèi)容發(fā)散開去，牽連出其他課文中的內(nèi)容，以形成一個知識的板塊；或利用課文本身的語言表達技巧，設(shè)計有趣的讀寫活動，以使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語言、運用語言的“樂趣”。
8、利用媒體手段，選取淺短課文中的精彩片斷，設(shè)計由學(xué)生進行的帶有閱讀個性化特點的充滿“雅趣”的自由賞析活動。
……
下面，從教師巧讀課文、巧妙設(shè)計教學(xué)的角度介紹筆者的幾例“趣”教片斷。每一個教學(xué)片斷都能表現(xiàn)出一個很美好的“趣”點。
1、趣在“課文變形”式的朗讀活動。
如對下面一段文字進行反復(fù)的朗讀：
他們的品質(zhì)
是那樣的純潔和高尚，
他們的意志
是那樣的堅韌和剛強，
他們的氣質(zhì)
是那樣的淳樸和謙遜，
他們的胸懷
是那樣的美麗和寬廣！
這原是課文《誰是最可愛的人》中的一段文字，但在這里“變”了，于是它讀起來富有詩味。這就是把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，是一種高質(zhì)量的閱讀實踐活動，它激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，牽動著同學(xué)們深層次地進入課文，讓他們從心中來聆聽、來感受課文中的語言美、情感美、音韻美。
這樣一個小段是課文內(nèi)容的總綱，經(jīng)過這樣的美讀處理，課文的思想感情已經(jīng)在學(xué)生的心中激起了浪花。
2、趣在“語調(diào)設(shè)計”式的演讀活動。
這是《劉胡蘭慷慨就義》的教學(xué)片斷。
(1)首先，各小組分組活動，說說朗讀《劉胡蘭慷慨就義》應(yīng)如何處理語氣語調(diào)(①播音員的話，②劉胡蘭的話，③閻軍的話)。分角色朗讀并推選代表，進行小組競讀，看哪一個小組讀得最好。
(2)然后，教師出示如下練習(xí)，請同學(xué)們體會，每一句用怎樣的語調(diào)和情感來讀，將自己的體會用帶“地”的短語(如“憤怒地”)表示，填寫在文中的括號中。
同學(xué)們討論、比較，最后形成如下共識：
①閻：“是不是共產(chǎn)黨?”(兇狠地）
②劉：“是!”(坦然地）
③閻：“為什么參加共產(chǎn)黨?”(兇惡地）
④劉：“共產(chǎn)黨為老百姓做事?！?/span>(干脆有力地）
⑤閻：“今后你還要給共產(chǎn)黨辦事?”(威脅地）
⑥劉：“只要有一口氣活著，就要為人民干到底?！?/span>(堅定地）
⑦閻：“只要今后不給八路軍辦事，就不殺你。”(狡猾地）
⑧劉：“那是辦不到的事!”(堅強有力地）
⑨閻：“你真的愿意死?”(不解地）
⑩劉：“死有什么可怕!要殺就由你們吧，我再活17歲，也是這個樣子?！?/span>(大義凜然地）
(3)根據(jù)上面的體會再次分角色演讀。
這是一個比較典型的讓如此簡短的自讀淺文上得充滿激情的課例，是表現(xiàn)出一種美觀、實用，讓學(xué)生興趣得到極大激發(fā)的教學(xué)線條。其“趣”點在于對文中10句對話的朗讀語調(diào)及情感把握的討論，這無疑能把所有的學(xué)生引入課文。
可以想到，深刻理解課文之后的學(xué)生，他們朗讀課文的境界，與常規(guī)講析法的效果相比，是何等的不同。
3、趣在“補寫句子”讀寫活動。
這是《秋魂》的教學(xué)片斷。
(1)先請同學(xué)們朗讀下面的片斷：
①如果你種下的是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白。
②如果你種下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖。
(2)再請同學(xué)們通過對比發(fā)現(xiàn)這兩小段文字的“問題”：第一段文字有三個句子，第二段文字只有兩個句子。
(3)請同學(xué)們用相同的句式給第二段文字補寫一個句子，要求在這個句子中表達出一定的“人生哲理”。
(4)同學(xué)們的“續(xù)寫”美不勝收：
如果你種下的是毅力，秋天收獲的定是滿倉的知識。
如果你種下的是珍惜，秋天收獲的定是堅實的足跡。
如果你種下的是愛心，秋天收獲的定是片片的綠陰。
如果你種下的是堅強，秋天收獲的定是征程上的一往無前。
如果你種下的是希望，秋天收獲的定是一片光明的遠景。
如果你種下的是勤奮，秋天收獲的定是收獲的甜蜜。
如果你種下的是友誼，秋天收獲的定是真誠的信任。
如果你種下的是清貧，秋天收獲的定是艱苦奮斗的美德。
如果你種下的是正直，秋天收獲的定是寧折不彎的骨氣。
如果你種下的是勇氣，秋天收獲的定是克服困難之后的喜悅。
這樣的課堂活動在教學(xué)上有三個方面的作用：一能訓(xùn)練語感，鍛煉思維；二能牽動每一位同學(xué)的思緒，形成活潑生動的課堂活動；三有助于形成課堂教學(xué)的高潮。
4、趣在“神思飛越”的想象活動。
如《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)片斷。
教師：現(xiàn)在，讓我們帶著美好的想象，從許多方面來“展現(xiàn)”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”所表現(xiàn)出來的畫面。
同學(xué)們進行“奇想放飛”：
朝陽照耀，粉紅色的荷花在碧綠的蓮葉的映襯之下顯得格外嬌艷。
蓮葉的清香沁人心脾，荷花的幽香令人陶醉。
觸一觸蓮葉，蓮葉給人一種充滿生命力的感覺。
摸一摸荷花，荷花瓣就像小姑娘的手那樣的柔嫩。
蓮葉與荷花上面，不時有白色水鳥掠過。
層層的蓮葉中間，綻放著水草的小小白花。
青蛙臥在水面的蓮葉上，享受著花影下的清靜。
遼闊的西湖上，蓮葉無邊，延伸到遠方，與天相接。
幾片碧綠的蓮葉高低錯落，簇擁著一枝嫩嫩的尖尖的就要開放的花蕾。
夏日里，太陽升起，人們劃著輕舟在蓮葉與荷花的海洋里緩行。
……
想象帶來了美麗的畫面，美麗的畫面印在了同學(xué)們的心中。
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