葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。強調(diào)的是“自讀自悟”?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，教會學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。小語新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。自主學(xué)習體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。那么如何在課堂教學(xué)的實踐中落實這一精神呢？讓學(xué)生的自主學(xué)習能更“真”更“實”呢？
一、抓因素，促進學(xué)生學(xué)習自主
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到這個目的，教師可尋找從興趣、習慣、方法等諸多因素去激勵學(xué)生全身心地、自覺地、主動地參與到學(xué)習活動中去。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。如一位教師在教學(xué)《撈月亮》時，她用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看著投影片，聽著老師生動地口述：“從前，在一座山上住著一群猴子。有一天，一只小猴在樹上興奮地玩著、玩著，忽然，它大聲嚷到‘月亮掉進水里啦，月亮掉進水里啦’，猴子們聽到喊聲立刻趕來。這可怎么辦呢？同學(xué)們想知道嗎？”“想”一聲整齊而響亮的回答，足以證實學(xué)生已被老師設(shè)置的懸念“懸”著了，一種強烈的求知欲被激發(fā)了，很快便主動地參與到學(xué)習中去，不待教師教，便能自主地去學(xué)習了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時機隨時注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動地學(xué)習。
2、培養(yǎng)良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。這種閱讀習慣包括認真的習慣等等。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富。終身受用。如一位教師教學(xué)《長征》一課時，學(xué)生對“長征”的歷史背景十分陌生，為了讓學(xué)生能走近“長征”，教師在教學(xué)之前，讓學(xué)生從報刊上、從電腦“網(wǎng)頁”上集有關(guān)“長征”的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些圖片和資料，使課上得成功，學(xué)生走進了《長征》。像這樣，教師十分重視學(xué)生的閱讀習慣的培養(yǎng)，這對于學(xué)生學(xué)習其他課文大有幫助，有了良好的閱讀習慣，學(xué)生便能自主地學(xué)習，主動地汲取知識。
3、教給學(xué)生閱讀的方法
閱讀的方法有很多，僅拿“理解詞語”來說吧，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過程中，教師善于教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生便能形成能力，去自主地學(xué)習?！霸鯓託w納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)，教師教學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連續(xù)段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法；另一種方法是根據(jù)課后提出的問題進行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無論何時閱讀，都不待教師教，就能自主去學(xué)，真正“會學(xué)”。
二、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習自主
學(xué)生“自主”的功能在于他的主動性，這是稱得上自主的真正標志。教學(xué)實踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，把蘊藏的學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。因此，促進學(xué)生自主、主動地學(xué)習應(yīng)采取以下幾方面策略。
1、學(xué)習內(nèi)容－－讓學(xué)生自選
現(xiàn)代教育觀強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生過程中消極、被動的地位，而主體性地確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此，小語新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。如《鳥的天堂》的教學(xué)，教師要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進行學(xué)習，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機會和空間，由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過學(xué)習，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當熱烈。
2、學(xué)習疑問－－讓學(xué)生自辯
古人曰：“學(xué)貴有疑?！倍蓡?，該由誰來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。教師在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭辯，就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認識的深入。“辯”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。如教學(xué)《凡卡》一課，學(xué)生質(zhì)疑：“假如爺爺收到凡卡的信，他會來救凡卡嗎？”真是一石激起千層浪。此時，教師要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶?。頓時，學(xué)生展開了熱烈的討論，紛紛舉手發(fā)言。“我認為爺爺會來救凡卡，因為他自己已經(jīng)很老了，冬天那么冷，還要給老爺家守夜，可見他維持自己的生活都很困難”?！拔疫€從課文‘做甜蜜的夢’可以看出爺爺不可能來接他，因為‘夢’就暗示我們不可能實現(xiàn)的。”“我也同意這個意見。因為作者用‘夢’來結(jié)束課文，是要告訴我們凡卡要想擺脫痛苦生活是不可能的，那只能是一場夢。這就是更揭露當時沙皇黑暗統(tǒng)治下窮人的悲慘命運?！薄@不能不說是創(chuàng)造性思維所帶來的奇跡。由此可見，課堂上疑問讓學(xué)生多爭辯，對學(xué)生思維的發(fā)展有顯著的作用，也促使了學(xué)生更好地自主學(xué)習。
3 、學(xué)習方法－－讓學(xué)生自悟
學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習，掌握一定的學(xué)習方法，教師可抓住這一契機，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習方法。如《鳥的天堂》的教學(xué)，教師在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“鳥的天堂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。一篇篇導(dǎo)游語是那么生動、具體，一個個小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口?！坝慰蛡儭睆闹辛私饬藭旧蠜]有介紹的關(guān)于“鳥的天堂”的知識，讓人大開眼界。此時，教師抓住這一美好時機，問：“你們的這些資料和語文是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的，有的說是去圖書館查閱有關(guān)書籍找來的，有的說是學(xué)電視上的導(dǎo)游的……“多好的學(xué)習方法啊”。此時此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每個學(xué)生積極投身到學(xué)習活動中去，并從活動中總結(jié)出自己的學(xué)習方法來，所取得的效果遠遠比完全由完全由教師歸納的效果要好得多。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習方法，他更會無時無刻地去汲取知識，從而也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
4、課文練習－－讓學(xué)生自主
（1）課練自選。為貫徹因材施教的原則，針對班級學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習時教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平自己挑選，以便揚長避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如教師在布置抄寫詞語的作業(yè)時，切勿搞“一刀切”，讓每個同學(xué)都抄個三五遍的，這樣會讓學(xué)生感到為了抄寫而抄寫，完成任務(wù)罷了，收效甚微。正因為如此，當今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或優(yōu)美句抄下來”了，這就避免了訓(xùn)練的隨意性，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。
（2）課練自擬。素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其主體作用是學(xué)生發(fā)展的保證。以往對學(xué)生的學(xué)習評價是一張試卷一些習題，都是教師出題，學(xué)習完成處于被動狀態(tài)，他們的聰明才智得不到充分發(fā)揮，為了活躍學(xué)習的思維，不埋沒學(xué)生的潛能，教師讓學(xué)生學(xué)完一課后，自擬練習。這一嘗試定會給學(xué)生帶來躍躍欲試的樂趣。一般來說，學(xué)生自擬練習總是出一些自己理解掌握的或者自己認為重要的內(nèi)容，比如優(yōu)等生會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進生大都是基礎(chǔ)知識方面的有關(guān)字詞句的題目。教師還可根據(jù)教學(xué)要求精挑匯編，全面練習，這樣的課堂練習嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習了有關(guān)知識，培養(yǎng)了他們獨立學(xué)習的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習需求得到滿足。促進了學(xué)生去自主學(xué)習，成為學(xué)習的真正的主人。
三、造氛圍－－調(diào)動學(xué)生學(xué)習自主
營造民主、和諧的學(xué)習氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習上的精神負擔，使學(xué)習在教師的熱愛、尊重和期待中激起了強烈的求知欲望，從而促進學(xué)生積極去學(xué)，主動去探索。如《凡卡》的教學(xué)，學(xué)生提出：“老板和老板娘對凡卡那樣不好，凡卡為什么不趁他們?nèi)プ龆Y拜時，偷偷地回爺爺那里去？”“他沒有鞋，老板不是做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑。”等問題，這些問題在老師看來可能很幼稚，但證實了學(xué)生認真讀書，能充分發(fā)揮想象，教師千萬不能給予否定，而是鼓勵表揚學(xué)生，這樣才能培養(yǎng)他們不懂就問的好品質(zhì)。在教師的鼓勵表揚下，課堂又一次活躍，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，學(xué)習氛圍是那么寬松、民主、和諧，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神全調(diào)動起來了，這不正是學(xué)生“自主”學(xué)習的體現(xiàn)嗎？
總而言之，學(xué)生是語文學(xué)習的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習能真正地、實實在在地得以體現(xiàn)，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。
（來源：楓葉教育網(wǎng) 閱讀原文）
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