在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,既要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性,又要群策群力,發(fā)揚(yáng)合作精神,培養(yǎng)學(xué)生具有探究性學(xué)習(xí)的能力。從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所透露的信息來(lái)看，自主合作探究性學(xué)習(xí)要把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，要能提出自已的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題，使學(xué)生真正成為課堂的主體。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，并指出要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”那么，究竟怎樣才能避免流于形式，有效地在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，作為一名一線的教師我和許多老師一樣在尋求解決的途徑，所以本人就此談?wù)剛€(gè)人的看法。
1激發(fā)興趣，自主探究的誘因
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果沒(méi)有興趣，就根本談不上“主動(dòng)的獲取知識(shí)、形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，才可能碰撞出思想的火花，使語(yǔ)文課堂變的生動(dòng)、輕松起來(lái)。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究的起點(diǎn)
質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變的積極主動(dòng)，從而激起探求新知的欲望，并迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，還能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)的關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氣氛，充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，破除學(xué)生怕提問(wèn)，怕師生嘲笑的心里顧慮，讓學(xué)生大膽地問(wèn)，毫無(wú)顧忌的問(wèn)，凡是提問(wèn)，不管好與壞，對(duì)與錯(cuò)，均應(yīng)給予肯定答案和稱贊。這樣，學(xué)生就會(huì)積極思索，敢于提出自已的疑問(wèn)。教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用多種激疑方法，努力地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，并教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。
3引探導(dǎo)學(xué)，自主探究的關(guān)鍵
興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語(yǔ)文的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。教師要在“引導(dǎo)”上下工夫，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流、分析討論，在教師指導(dǎo)下掌握自主合作的學(xué)習(xí)方法。
3.1導(dǎo)學(xué)——辟自主的空間：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極性的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，還要發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)導(dǎo)學(xué)要充分突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自主，講究教學(xué)方法。
3.2啟思——激發(fā)創(chuàng)造的思維：思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和開(kāi)展智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中，要教會(huì)學(xué)生思考，善于從思考、善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自已思考，善于多角度思考，在教《唯一的聽(tīng)眾》一課，讓學(xué)生想一想這位音樂(lè)家教授在聽(tīng)拉琴時(shí)，為什么對(duì)拉琴者說(shuō)；“我聽(tīng)不見(jiàn)聲音是個(gè)聾子呢”？讓這個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生積極思考的的熱情，而且要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4合作交流、自主探究的精髓
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我采用了“快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文”的形式讓學(xué)生自主選擇和內(nèi)容。這樣一來(lái)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，此學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)文中的內(nèi)容，從而為合作奠定了基礎(chǔ)。然而要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，就要主動(dòng)的探究。還要注意以下的兩點(diǎn)：
4.1小組合作組織有序：合作的成功與否在于小組組織者的組織能力，所以組織的培養(yǎng)很重要。教師則應(yīng)在平常的合作中不斷給予指導(dǎo)，并幫助他們掌握組織的基本步驟和方法。就以《不用嗓子的歌手》為例，在學(xué)習(xí)小黃鶯尋找“歌手”的這一過(guò)程，讓學(xué)生選擇一個(gè)自已喜歡的“歌手”合作學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)應(yīng)是怎樣自如的指揮組員呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你所喜歡的“歌手”是怎樣發(fā)音的？其它同學(xué)呢？你想怎樣讀？想讀出什么感情呢？大家有什么意見(jiàn)呢？合作學(xué)完之后，再派小組長(zhǎng)在全班交流。諸如此類的交流使學(xué)生在不斷思考和思維的碰撞中感悟詞義、語(yǔ)境，我想我沒(méi)有理由不放手讓我的學(xué)生自已學(xué)！
4.2組織互動(dòng)擴(kuò)大交流：小組選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容上的相同、學(xué)法上的差異為組織互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，各組可以各展所長(zhǎng)，個(gè)性化的去理解課文。我牽線搭橋?qū)⒆x演結(jié)合、演后評(píng)議，評(píng)議中相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句。既節(jié)約時(shí)間，又能落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，且讓每個(gè)學(xué)生都有閃亮的一刻，合作的效能也體現(xiàn)出來(lái)。
5開(kāi)展活動(dòng)、自主探究的動(dòng)力
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，在活動(dòng)中要使學(xué)生學(xué)到知識(shí)、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)練才干，若是只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過(guò)程中加進(jìn)說(shuō)和演，則能提供學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開(kāi)辟領(lǐng)悟和運(yùn)用語(yǔ)言的天地，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是很有益的。同時(shí)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，既有益、有趣、有效的活動(dòng)又促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力?？梢哉f(shuō)有了活動(dòng)，課堂就會(huì)充滿活力。有了活力，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力就更強(qiáng)了。下面簡(jiǎn)單介紹幾種活動(dòng)方式。
5.1演一演：愛(ài)表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我，施展才華。老師則可選擇教材中具有較強(qiáng)的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生演一演，這樣可收到預(yù)想不到的效果。例如在執(zhí)教《草蟲(chóng)的村落》一課時(shí)，讓學(xué)生挑選課文中自已喜愛(ài)的角色表演，要求其他同學(xué)評(píng)出誰(shuí)是最佳演員，整個(gè)過(guò)程學(xué)生的熱情相當(dāng)高，能力就會(huì)得到充分鍛練。
5.2訪一訪：讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪課文中充當(dāng)人物角色的同學(xué)。多種形式的活動(dòng)放在課文教完后進(jìn)行這樣有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比如學(xué)完《老人與海鷗》之后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“老人”、“我”、“朋友”、“海鷗”的同學(xué)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對(duì)課文有較深的理解，所提的問(wèn)題才能深刻；被問(wèn)的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說(shuō)話才能機(jī)靈、流暢。
綜上所述，自主探究學(xué)習(xí)是教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)方向，我們要運(yùn)用以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)獨(dú)立思考、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)、師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們的課堂只有在教師精妙的引導(dǎo)下學(xué)，這樣在合作交流中才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主能力探究學(xué)習(xí)，我們的課堂如果多一分精彩的活動(dòng)，學(xué)生自主就能更好地體現(xiàn)出來(lái)，并更具活力，學(xué)生的能力也能不斷地提高！
