學(xué)非探其花，要自撥其根
——湖北課改校學(xué)訪心得
此次湖北之行，感觸頗深。
首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們?nèi)涣愫蠼處熞粋€(gè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有一個(gè)調(diào)侃六零后的段子，大意是，當(dāng)我們開始讀書的時(shí)候，文化大革命還沒有結(jié)束；當(dāng)我們需要買房的時(shí)候，福利分房已經(jīng)取消；當(dāng)我們開始頻繁吃藥，國家已經(jīng)不給全額報(bào)銷……我還想再加一句，當(dāng)退休距離我們觸手可及，突然之間，又變得遙遙無期。轉(zhuǎn)念想想，既然還有那么多年的工作時(shí)間，我們別無選擇，只能抖擻精神，持續(xù)作戰(zhàn)。
準(zhǔn)確一點(diǎn)說，尹主任這次帶我和丁老師去學(xué)習(xí)，還有一層用意——“洗腦”，她希望我們通過學(xué)習(xí)，借鑒課改校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以便工作中順利地、規(guī)范地使用教學(xué)案。其實(shí)，我對(duì)教學(xué)案一直是有些抵觸的，一是它和“陽光課堂”重復(fù)使用，無疑是一種浪費(fèi)；二是有些學(xué)科的有些內(nèi)容真是沒有必要使用教學(xué)案；三是大量教學(xué)案的印刷不知道是不是在耗用辦公經(jīng)費(fèi)，而我們的辦公經(jīng)費(fèi)明顯不足，因?yàn)槲覀冋爝€在用著使勁滑滑不出痕跡的圓珠筆。所以，我們對(duì)教學(xué)案的使用一直不是很積極。但這次外出，卻也真的帶給了我們一些思考。
一、湖北印象
湖北是先秦時(shí)期楚國的地域，楚文化在這片古老的土地上孕育。湖北存留的大量文物和遺跡都足以標(biāo)記生活在這片土地上的先民們所創(chuàng)造的文化高度。一直到今天，湖北的文化仍帶有深深的楚文化烙印，它與嚴(yán)肅深沉的中原文化有所不同，它是張揚(yáng)而絢爛的。楚文化的這種特點(diǎn)和自然條件有關(guān)，清末學(xué)者劉師培曾說，“楚國之壤北有江漢，南有瀟湘，地為澤國”，“大抵北方之地土厚水薄，民生其間多尚實(shí)際；南方之地，水勢(shì)浩洋，民生其際多尚虛無?！碧摕o即體現(xiàn)為一種浪漫。此外，楚文化的特點(diǎn)還和崇尚個(gè)性的價(jià)值取向有關(guān)，這種價(jià)值取向體現(xiàn)為多元的、開放的和兼容的。此次湖北之行，我在想，湖北的教育改革是不是也體現(xiàn)出了楚文化的這些特點(diǎn)呢？
根據(jù)教育部規(guī)定，從2004年到2010年，大陸的31個(gè)省市都要進(jìn)行高中課改，天津是2006年開始的，而湖北是2009年開始的。也就是說，湖北省作為教育大省，高中課改居然在國家安排的時(shí)間表的倒數(shù)第二年才進(jìn)行，這在一定程度上，一方面反映出課改的復(fù)雜性，另一方面也反映出湖北人所特有的智慧：他們“不為天下先”，他們可以觀望國家對(duì)課改的態(tài)度并吸取其他先行課改地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)?！安圾Q則已，一鳴驚人”說的是楚莊王勵(lì)精圖治、振興楚國的故事，湖北省的課改也是這樣，不改則已，改即改得轟轟烈烈，絢爛張揚(yáng),荊州北門中學(xué)即是如此。
二、荊州北門中學(xué)
荊州北門中學(xué)是一所由薄弱學(xué)校改制發(fā)展起來的以高中為主的區(qū)直屬完全中學(xué)，他們的發(fā)展策略有三步：一是開辦“楚英班”，二是做大做強(qiáng)“藝術(shù)班”，三是探索“大循環(huán)教學(xué)系統(tǒng)”。
“楚英班”取“楚天英才”之意，即招收成績(jī)優(yōu)異但家庭困難的學(xué)生，免三年學(xué)費(fèi)，每月給予一定的生活補(bǔ)貼。優(yōu)化了生源，也就創(chuàng)出了品牌。在“楚英班”的學(xué)生陸續(xù)奪得荊州市文科狀元和理科狀元時(shí)，它所產(chǎn)生的效應(yīng)就是生源的不斷優(yōu)質(zhì)化，這樣，學(xué)校逐漸進(jìn)入良性循環(huán)期。走進(jìn)北門中學(xué)，你找不到幾年幾班，他們?nèi)坑冒嘀魅蔚拿置禾镔F班、家奎班、文松班、枝英班……親切而鮮明！
為了多渠道拓展學(xué)生的升學(xué)空間，進(jìn)一步提升藝術(shù)教育的品位和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校與藝術(shù)教育接軌，北門中學(xué)開辦了美術(shù)“外教班”。學(xué)校聘請(qǐng)了烏克蘭國立美術(shù)學(xué)院的教授執(zhí)教“外教班”的美術(shù)專業(yè)課，并指導(dǎo)北門中學(xué)美術(shù)老師的專業(yè)教學(xué)。同時(shí)，著力培養(yǎng)體育、音樂生。這樣，每年藝體類考生參加“?？肌焙细衤识冀咏?span lang="EN-US">100%，北門中學(xué)也成為荊州市藝術(shù)教育第一大校，第一強(qiáng)校。
為了適應(yīng)高中新課改的需要，北門中學(xué)搶抓機(jī)遇，學(xué)習(xí)全國課改名校經(jīng)驗(yàn)，積極探索“大循環(huán)教學(xué)系統(tǒng)——新課程背景下構(gòu)建高效課堂的途徑與方法”，掀起了尋求本真教育，構(gòu)建“高效課堂”的熱潮。
2009年6月，北門中學(xué)的校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)“赴全國課改名校尋夢(mèng)之旅”一行33人，奔赴齊魯大地，探尋“高效課堂”的發(fā)源地。7月，走進(jìn)“中國名師大講堂”，8月，組織了全校教職工和高二學(xué)生參加的為期十五天的“高校課堂”教學(xué)特訓(xùn)營，由專家示范教學(xué)并說課，學(xué)員上臨摹課，然后專家評(píng)課，組織業(yè)務(wù)論壇等等。開學(xué)前，學(xué)校砸掉了講臺(tái)，搬走了講桌，學(xué)生不再是排排坐，而是以小組為單位面對(duì)面坐，教室四周全是黑板，每個(gè)小組一塊板面，教師不再控制黑板，而是退回到學(xué)生中間，形成了“生進(jìn)師退，生不退師不進(jìn)”的課堂氛圍，課堂上，學(xué)生在展示中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，教師在課堂中享受著職業(yè)的幸福。
為了鞏固高效課堂常態(tài)教學(xué)，將新課程改革實(shí)驗(yàn)引向深入，學(xué)校還制定了一系列的高效課堂管理制度，如課堂巡查制度，業(yè)務(wù)反饋制度，示范課申報(bào)制度，名師選拔制度，導(dǎo)學(xué)案評(píng)價(jià)制度等等。
我們?cè)诒遍T中學(xué)自選課堂聽了一節(jié)課。簡(jiǎn)陋的教室里沒有現(xiàn)代化的白板，甚至沒有電腦投影儀，沒有整齊的校服，有的是斑駁的墻壁，簡(jiǎn)陋的課桌椅，但學(xué)生們先是獨(dú)立專注地完成導(dǎo)學(xué)案，15分鐘后全體起立相互評(píng)議，5分鐘后各組派學(xué)生上黑板展示，其他同學(xué)自由讀背，10分鐘后各組相互點(diǎn)評(píng)并做補(bǔ)充，最后教師點(diǎn)評(píng)并現(xiàn)場(chǎng)給各組打分，課不是做出來的，隨意但有序。當(dāng)時(shí)我就想，我們真的永遠(yuǎn)都不要低估學(xué)生的活動(dòng)能量，把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生才能真正有所收獲。而在課堂上，能讓學(xué)生靜下來靠的是老師的威力，讓學(xué)生動(dòng)起來靠的是老師的能力。
在“高效課堂教學(xué)孵化室”我們聽了兩節(jié)課，是參加比賽的展示課，從多媒體的配備到學(xué)生的穿戴都整齊得多。我注意到了一些細(xì)節(jié)：一節(jié)課結(jié)束，沒有老師指揮，學(xué)生安靜有序地退出，順手把桌椅整理好，值日生自覺留下擦掉黑板上的字跡，短短的2分鐘，教室恢復(fù)原貌，這就是習(xí)慣的養(yǎng)成！第四節(jié)課聽的是一節(jié)班會(huì)課，基本上是學(xué)生組織，主題是“細(xì)節(jié)決定成敗”。課間，我們隨處走走，看到了樓道各具特色的文化墻，也無意中發(fā)現(xiàn)了他們的美術(shù)班，于是，丁老師陷入了沉思，尹主任開始了謀劃……
三、武漢二橋中學(xué)
武漢二橋中學(xué)是一所初中校，它原本是一所薄弱學(xué)校，干部和教師滿足現(xiàn)狀，沒有進(jìn)取心，對(duì)教學(xué)成績(jī)和福利待遇沒有什么期望，得過且過，學(xué)校缺乏發(fā)展動(dòng)力和辦學(xué)活力。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)校局面，他們大膽改革，課改模式和北門中學(xué)接近，也是由校長(zhǎng)帶隊(duì)先去江蘇南京東廬中學(xué)取經(jīng)，之后結(jié)合自身實(shí)際，開始教學(xué)案的改革實(shí)踐，一年之后，借鑒了山東杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，嘗試開放式課堂，讓學(xué)生分組合作性學(xué)習(xí)。
不過考慮到初中生的自制能力較差，他們沒有采取方陣式座位或相對(duì)式座位，就是正常的排排坐，需要討論時(shí)前后自然分組，他們將學(xué)生按照性別、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)分成若干小組，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，即各組間層次差不多，組內(nèi)則有不同特質(zhì)的學(xué)生，一段時(shí)間后評(píng)選優(yōu)秀小組，之后進(jìn)行小組重組，這樣，極大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情和潛力。接著，他們借鑒專家理念，提出“陽光教育”改革實(shí)驗(yàn)，就是讓學(xué)校教育像陽光般溫暖，做陽光教師，建陽光校園，育陽光少年。以他們的社團(tuán)課為例，起初只有書法社、舞蹈社、武術(shù)社和合唱社，后來逐步增加了語言協(xié)會(huì)、影視欣賞、舞動(dòng)青春、籃球社、美術(shù)社、最強(qiáng)大腦、英語社、手工藝術(shù)、科技社、機(jī)器人制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，學(xué)生學(xué)有所得，玩有其樂，責(zé)任心、自信心、上進(jìn)心都得到了充分鍛煉和提升。
四、對(duì)我校教育改革的思考
在農(nóng)業(yè)時(shí)代，教師被比作園丁，學(xué)生是花朵，那是一種灌溉式的教育；到了工業(yè)時(shí)代，教師成了人類靈魂的工程師，這一說法其實(shí)是把學(xué)生當(dāng)作產(chǎn)品。工業(yè)思維的特點(diǎn)就是有目標(biāo)，有預(yù)設(shè)，講究程序、操作、設(shè)計(jì)，最后產(chǎn)生效能。而到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，當(dāng)多媒體技術(shù)在我們的課堂上五彩繽紛，當(dāng)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式頻繁出現(xiàn)的時(shí)候，我不知道我們的教師該被稱作什么，是程序員還是營銷員？
我一直不太贊成教育“以學(xué)生為中心”的口號(hào)，因?yàn)榻逃⒉皇呛?jiǎn)單的以誰為中心，而是在教與學(xué)的過程中的交互作用，在教育的過程中總會(huì)有很多“生成”和“涌現(xiàn)”，所以，它應(yīng)該是一種生態(tài)模式，我們可以與學(xué)生同生共長(zhǎng)。可喜的是，我們很多老師也一直在努力探索一些適合我們學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，比如如何分組，如何探究，如何更有效。只是，我們?cè)诿髦杏刑嗟拿悦＃?b>我們特別需要能借鑒，我們特別期待被引導(dǎo)，我們也特別希望有創(chuàng)新。
我們此次學(xué)訪的兩所學(xué)校課改之前的狀況和我們學(xué)校有些相近，因?yàn)橹攸c(diǎn)學(xué)?？芍^“不施粉黛自妖嬈”，他們無需課改，自能坐收成果，他們甚至擔(dān)心課改會(huì)對(duì)高考成績(jī)有沖擊。而普通校甚至薄弱校則不然，他們已經(jīng)是托底學(xué)校，那還怕什么，失敗了大不了從頭再來，最怕的就是安于現(xiàn)狀。所以，在課改中，越是名不見經(jīng)傳甚至窮途末路的學(xué)校越是容易脫穎而出，因?yàn)椤案F則變，變則通，通則久”，這是歷史證明的道理。我想，這對(duì)我們也是一種啟發(fā)，我們學(xué)校從2009年開始使用教學(xué)案，我不知這是不是一種教學(xué)方式的變革，如果說是，那只能說它還不夠徹底，不夠規(guī)范。
當(dāng)我們乘坐的客車駛過古荊州的城門，我看到了路旁的張居正故居遺址。張居正是明朝丞相，對(duì)明王朝的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等進(jìn)行了多方面的改革，整頓了吏治，鞏固了邊防，國家財(cái)政收入也有了明顯的好轉(zhuǎn)。其實(shí)，歷史上從戰(zhàn)國時(shí)期的商鞅變法，趙武靈王的胡服騎射，北魏孝文帝的漢化改革，北宋王安石變法到明朝張居正改革，清朝洋務(wù)運(yùn)動(dòng)……所有的歷史變革都是通過自上而下推行的，因?yàn)?b>形式只是起點(diǎn)，管理和督導(dǎo)落實(shí)才是重點(diǎn)，我們期待著一場(chǎng)徹底的教育教學(xué)改革，也希望在改革中還能發(fā)揮我們六零后的余熱！
“學(xué)非探其花，要自撥其根?！?/span>我們要在教學(xué)改革中將學(xué)習(xí)的技能在學(xué)生的身上生根，為此，我們不能僅停留在表面，只顧形式上的熱鬧，更要尋根究底，關(guān)注學(xué)生的困惑和需求，抓住根本。其實(shí)，說到底，我們此次外出學(xué)習(xí)，沒有學(xué)到更新的教學(xué)理念，也沒有學(xué)到更新的教學(xué)方法，但我們更深刻的領(lǐng)會(huì)了一個(gè)道理：堅(jiān)持！只要堅(jiān)持，沒有什么是做不到的。
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