崔巒老師講識(shí)字教學(xué)
2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育學(xué)段的重要教學(xué)內(nèi)容?！边@段話把識(shí)字的地位和重要性講得非常清楚。識(shí)字處于基礎(chǔ)地位，不識(shí)字就不能讀書、不能作文，不僅是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，而且是貫穿在整個(gè)九年義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。不僅是小學(xué)，初中也還有識(shí)字的任務(wù)。有了教育就有了識(shí)字問題，有了語文教育，教師就要破解識(shí)字的難關(guān)。
公元前40年，西漢成書的《急就章》，就是識(shí)字教材，2114個(gè)字、34章，把常用字按照姓氏、生理、兵器、飛禽、走獸、醫(yī)藥等等，分類匯編成韻語，可謂是小百科詞書，一邊識(shí)字一邊進(jìn)行常識(shí)教育。后來，公元535年到545年，南朝梁武帝時(shí)期周興嗣編纂的《千字文》，是后世使用時(shí)間最長，使用范圍最廣的識(shí)字教材。再后來，《千字文》和《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩》，稱為“三百千千”，就成了識(shí)字教材的典范。兒童用1年多的時(shí)間，通過讀“三百千千”認(rèn)識(shí)2000多字，同時(shí)受到文、史、哲、倫理、道德、科學(xué)、常識(shí)的啟蒙教育。這是祖先留給我們最寶貴的識(shí)字教學(xué)財(cái)富。
新中國成立以后，語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很多，但是最成功的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是識(shí)字教學(xué)方面的。在“三五觀點(diǎn)”的指導(dǎo)下進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。所謂“三五觀點(diǎn)”，就是每篇教材只認(rèn)3、5個(gè)字，隨文識(shí)字，造成了識(shí)字教學(xué)的少慢差費(fèi)。到了1958年，出現(xiàn)了黑山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、景山學(xué)校的集中識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)期，還有斯霞老師的分散識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。這兩種識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都可以在不到2年的時(shí)間里，讓孩子認(rèn)2000多字，同時(shí)讀很多篇課文，取得了很好的教學(xué)效果。再后來又出現(xiàn)了普遍識(shí)字、字理識(shí)字、韻語識(shí)字、注音識(shí)字、電腦識(shí)字等等。課改之前，全國范圍內(nèi)有一定影響的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)就有30多種。這其中，影響比較大的是集中識(shí)字、分散識(shí)字和注音識(shí)字。
濟(jì)南市育賢小學(xué)進(jìn)行的誦讀識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，是以集中識(shí)字為主，吸納了韻語識(shí)字等一些識(shí)字經(jīng)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)的又一項(xiàng)識(shí)字改革實(shí)驗(yàn)，是新時(shí)期識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是伴隨著第八次課程改革而發(fā)展起來的識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏屝W(xué)生使用學(xué)校自編的誦讀識(shí)字教材，在1年的時(shí)間里，識(shí)字1600個(gè)以上，能寫其中的90%。二年級上學(xué)期，能夠做到利用漢字自主閱讀，正像張立校長介紹的那樣“半年會(huì)識(shí)字，一年會(huì)讀書?！边@與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比，識(shí)字量大大提高了。參與這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，利用漢字閱讀比普通班的學(xué)生至少提早了一年。
這套識(shí)字教材，首先，充分利用漢字的象形、會(huì)意、形聲等構(gòu)字特點(diǎn)歸類識(shí)字、集中識(shí)字。第二，采用韻語形式，營造語言環(huán)境，在語境中識(shí)字。第三，教給學(xué)生“加一加”、“減一減”、 基本字帶字、看圖識(shí)字、查字典識(shí)字、反義詞識(shí)字、生活中自主識(shí)字等識(shí)字方法。老師們還把班級中孩子的名字編成“姓名歌”，幫助孩子識(shí)字。在教學(xué)方法上采用“讀、說、背、認(rèn)、寫”五步教學(xué)法。其中“背”很重要。研究表明，兒童在12歲以前記憶力最好，12歲以后理解力越來越好，但記憶力不斷下降。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)充分利用孩子記憶力好的優(yōu)勢。正是“少年之記，如石上之刻；青年之記，如木上之刻；老年之記，如沙上之刻”。我認(rèn)為這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，集中識(shí)字——利用漢字的構(gòu)字方法是形，韻語識(shí)字——借助語境中識(shí)字是魂。
如何讓識(shí)字教學(xué)改革更完善，充分考慮學(xué)生入學(xué)前已有的識(shí)字基礎(chǔ)？首先，可以在進(jìn)一步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，掌握絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)認(rèn)了哪些字。入學(xué)后，這些字不必再逐個(gè)教，而是運(yùn)用韻語識(shí)字的方法鞏固，指導(dǎo)學(xué)生大量讀、背，以此作為識(shí)字教學(xué)的起點(diǎn)，就會(huì)更快。第二，可以借鑒老祖宗“三百千千”的識(shí)字方法，利用民謠、兒歌、古詩詞、蒙學(xué)經(jīng)典來進(jìn)行識(shí)字。甚至可以仿照“三百千千”創(chuàng)作新時(shí)代的“中華文化頌”“兒童道德歌”等，利用三言、四言、五言的形式，把中華五千年的歷史和文明娓娓道來。孩子在讀誦這個(gè)韻文的同時(shí)，認(rèn)識(shí)2000字。這些內(nèi)容跟“三百千千”完全不同，能體現(xiàn)時(shí)代精神，歌頌中國的歷史和文明，培養(yǎng)有民族精神、有國際視野、有創(chuàng)新思維的現(xiàn)代中國人。第三，處理好識(shí)字與寫字的關(guān)系，處理好識(shí)字、寫字和學(xué)詞的關(guān)系，還要防止出現(xiàn)錯(cuò)別字。
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