有效的歷史課堂要“有笑”
南麻中學 曹宏偉
有效，是課堂教學的永恒追求。而關于什么樣的歷史課堂是有效的，許許多多的歷史專家和學者，以及廣大的一線歷史教師都有深刻而精辟的論述。作為一線教師，根據多年的教學實踐，我對什么樣的歷史課堂是有效的這一話題進行了深刻的反思。筆者認為：有效的歷史課堂要“有笑”。
“有笑”不單指課堂教學中有笑聲，這只是表面的含義。筆者認為的“有笑”，有下面兩層含義：一、對教師而言，應該通過自己的的表情、精彩的語言等方式，蹲下身，給學生提供一個交流與合作的平臺，進而營造一種寬松的、民主的課堂教學氛圍；二、對學生而言，在教師營造的這種學習氛圍之中，開心而愉悅的學習，交流，從而，個性得到張揚，能力得到提高，知識得以內化，興趣得以提高。一句話，“有笑”是一種良好的氛圍，是一種放松的心情，是一種情感的升華，是一種暢所欲言和交流互動后成功的內心體驗，是一種最佳的學習狀態(tài)。
一、 教師的表情中“有笑”
一位教育家說得好“一個好的教師，既應該是好的導演，又應該是好的演員。”教師一個和藹的微笑，一個滑稽的動作，一個會意的眼神，都能大大緩解學生的內心壓力。在這種沒有“高壓”的學習環(huán)境中學習，學生的思維會異?；钴S，他們會很愿意地投入到學習中去。比如，我在上初一《三國鼎立》這課時，我以微笑開始，完全沒有高高在上的架子，在學生眼里，我就是他們學習中的伙伴。因此，這節(jié)課舉手的人特別多，討論的特別熱烈而有序。當我提出“你知道三國時期的哪些人物”時，全班絕大多數學生都舉手了。當我提出赤壁之戰(zhàn)曹操為什么失敗時，各小組經過充分討論后，一位同學自告奮勇舉手回答，這時，我滿臉微笑而又充滿期望地傾聽他的回答，在我的這種鼓勵之下，該同學很流暢地說出了答案，且另我意想不到的是，他竟能說出比較深刻的原因，即“曹操的失敗是必然的，因為當時不具備統(tǒng)一中國的條件”。這位同學出奇出新的回答一是說明他讀過的歷史書較多，思考的比較深刻，另外，我想，更重要的是他從教師的這種鼓勵而又充滿期望表情中找到了自信，因此才有意想不到的精彩的出現。
二、教師語言中“有笑”
教師語言中“有笑”，指的是教師語言的精彩和藝術。俄羅斯就有這么一句名諺：“語言不是蜜，卻可以粘住一切東西?！?/span>課堂教學很大程度上是一門語言的藝術。精彩的課堂教學語言是促進學生有效學習的重要途徑。
（一）開頭中的精彩
上課伊始，教師精彩的語言，不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能幫助學生理解深刻的歷史問題。比如，筆者在《近代工業(yè)的起步》（初中歷史與社會八年級下冊）一課的開頭是這樣的：先給出一張解放前和解放后中國工業(yè)發(fā)展情況對比表，從中反襯出解放后尤其是改革開放后，中國工業(yè)取得的輝煌成就，這時，我話鋒一轉，“但是，中國的工業(yè)從誕生、發(fā)展再到今天如此輝煌的成就卻經歷了一個漫長而艱辛的過程，這正像冰心在詩中所說‘成功的花，人們只驚羨她現實的明艷，然而當初她的芽，卻浸透了奮斗的汗水，灑滿了犧牲的血雨’”。這句詩詞的引用極大地激發(fā)了學生的興趣，而且使學生對近代工業(yè)起步的“艱難”更容易理解。俗話說“好的開頭是成功的一半”，精彩的語言導入，會大大地提高課堂教學的效率。
（二）過渡語中的精彩
筆者還以《近代工業(yè)的起步》為例，當由“艱難起步”這一環(huán)節(jié)過渡到“實業(yè)救國的先行者”時，過渡語是這樣設計的：“初極狹，才通人，中國近代工業(yè)終于艱難地從無到有的起步了。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，為了實現強國之夢，近代工業(yè)的先驅們并沒有退縮，他們不屈不撓地走上了實業(yè)救國的道路”。過渡語簡短精彩生動自然，承上啟下。又如，在《三國鼎立》一課的學習中，由“官渡之戰(zhàn)”過渡到“赤壁之戰(zhàn)”時，我引用了曹操《龜雖壽》里的詩句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”，隨后，我說“曹操在統(tǒng)一北方后，又有什么樣的雄心壯志呢？”學生馬上說“統(tǒng)一中國”，因此就有了赤壁之戰(zhàn)，水到渠成，毫不做作。實踐證明，文學性語言一旦運用于歷史教學，就會迸發(fā)出無窮的魅力，極大地吸引著學生，就會使學生全身心地投入到學習中，從而促進學生有效地學習。
三、教學互動中“有笑”
“有效的互動教學不僅是知識的互動、還是情感的互動；不僅是師生的互動，也是學生與學生之間的互動。有意義的、有價值的互動教學應該是心靈與心靈的交流，是思想火花的碰撞，是學習方法的模仿與借鑒，是正確與錯誤的交鋒”，說的太好了！但是，在現實的教學實踐中，要想達到如此高境界的互動，需具備一個很大地前提，那就是：學生身心的放松，讓學生充分認識到自己才是學習的主人。還是以《列強瓜分世界》為例，當我出示兩段關于說明為什么工業(yè)革命后資本家爭奪殖民地熱情倍增的材料后，全班分成幾個小組進行合作討論，五分鐘后，由各小組組長首先發(fā)言。這時課堂十分安靜。第一組組長發(fā)言時基本上是復讀了一下材料，看得出，他此時很緊張，于是，我面帶微笑風趣地說了一句“該同學，我沒有讓你讀材料”，此語一出，立刻引起了學生們的笑聲。開始時的那種沉悶、寂靜、鴉雀無聲的課堂氛圍一下子就被沖到九霄云外去了，學生的回答積極了，思維活躍了，甚至出現了激烈的辯論。因此，這節(jié)課上起來高潮迭起，如行云流水，暢快自然?？梢?，心情愉快，師生關系和諧對有效的互動教學是多么的重要！
當然，“教育是一門遺憾的藝術”，值得我們廣大的一線歷史教師挖掘的東西還很多很多。但是，如果我們在“有笑”上狠下功夫，我相信，歷史課堂就是充滿陽光的課堂，是學生無限向往的課堂，是有效的課堂！
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