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在手機(jī)應(yīng)用商店輸入“搜題”二字搜索，彈出來的幾家知名搜題學(xué)習(xí)軟件，下載數(shù)都是驚人的海量，甚至有兩家已經(jīng)超過百萬。

在許多學(xué)生的手機(jī)里，這樣的搜題App往往不止一個。

遇到難題，打開搜題App查一查，答案即刻“映入眼簾”。省去了苦思冥想的時(shí)間，作業(yè)自然能完成得又快又好！

當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到第一次的“便利”后，這種充滿了“科技感”和“直達(dá)式”尋求答案的方式，往往便成為了難以舍棄的捷徑。

為了更好地服務(wù)用戶，各大軟件還在相互競爭中不斷升級：

過度依賴搜題軟件后，學(xué)生是真學(xué)習(xí)還是抄作業(yè)？此類App到底是幫助孩子學(xué)習(xí)還是助長了他們的惰性？

事實(shí)就是，這條“由利轉(zhuǎn)弊”的界線十分模糊，因人而異：對于學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生，他們可以在做完作業(yè)后對答案批改。遇到實(shí)在解不開的難題，不必等著向老師請教，方便進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

對于那些自制力比較差的學(xué)生，這無異于一場“災(zāi)難”。搜題App很容易成為他們的抄作業(yè)工具，以前沒有App的時(shí)候他們抄同學(xué)的，現(xiàn)在有了App抄得更方便了。長此以往，學(xué)習(xí)習(xí)慣被破壞，學(xué)習(xí)惰性大大增加。

一邊，學(xué)生“甘之如飴”；另一邊，老師家長們無比憂慮。

☆教學(xué)失準(zhǔn)、失焦

搜題App的過度“幫助”，讓家庭作業(yè)失去了原本的檢測作用，導(dǎo)致老師難以判斷學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。有老師反映：“作業(yè)交上來，80%的同學(xué)都做得非常好，但一到考試，很多題型經(jīng)常有50%的人沒掌握?！?/p>

☆答案“超綱”

一道題通常都有多種解法，初中一年級的數(shù)學(xué)題，可能用高中的知識點(diǎn)就可以出現(xiàn)另一種解答方式，而用大學(xué)的知識點(diǎn)可能就會延伸出更高深的解答方式。

然而對于搜題App來說，它只能識別題目，無法識別使用者現(xiàn)有的知識水平。破壞教學(xué)規(guī)律的解題方法，并不能真正幫助學(xué)生掌握應(yīng)會知識，只能讓他們在似懂非懂中應(yīng)付了事。

☆學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁

還有老師抱怨，學(xué)生的心浮躁了！他們懶得辨別答案是否是課堂上所學(xué)的內(nèi)容，只要是App上搜索出來的就全部抄寫。“才剛開始學(xué)高中函數(shù)的學(xué)生，交上來的答案就已經(jīng)是在用導(dǎo)數(shù)寫的過程了?！?/p>

對于家長而言，搜題App可以在一定程度上減輕輔導(dǎo)孩子課業(yè)的壓力，家長也能參考一些解題過程，有的放矢地輔導(dǎo)低年級孩子作業(yè)。

但是有家長發(fā)現(xiàn)，搜題App的答案正確率并不理想。此前有報(bào)道稱，部分軟件推出了兼職答題業(yè)務(wù)，符合條件的大學(xué)生可以通過“搶單”答題掙錢。由于答題者的水平參差不齊，不少答案并不正確，甚至對學(xué)生有誤導(dǎo)作用。

更嚴(yán)重的問題是，許多孩子搜題是假，網(wǎng)上沖浪是真。比如有家長吐槽，自己的孩子借著搜題名義獲得手機(jī)支配權(quán)，結(jié)果被自己發(fā)現(xiàn)是拿手機(jī)刷微博和登錄社交軟件。

解題，本不是為了枯燥的刷分，更不是為了完成“無意義”的作業(yè)。

“解題”作為教育過程之一，意義絕不只是得到一個答案，而在于思維方法的訓(xùn)練、意志品質(zhì)的鍛煉、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，很多人絞盡腦汁、冥思苦想，最終解出難題時(shí)會有一種酣暢淋漓的快感，原因也正在于此。

從不會做到會做，從會做到會思考，這應(yīng)該是一個學(xué)生在解題中真正學(xué)到的東西。

如果一些學(xué)生因?yàn)閷λ杨}App產(chǎn)生依賴，從此養(yǎng)成抄作業(yè)的習(xí)慣，這顯然就違背了使用搜題App的初衷。搜題App應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，成為學(xué)生的“學(xué)習(xí)助手”，而不能成了扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)動力、獨(dú)立思考能力的“殺手”。

沒有有效思考加入的學(xué)習(xí)是“假學(xué)習(xí)”。糾正學(xué)生利用搜題軟件完成作業(yè)的“假學(xué)習(xí)”行為，老師和家長需要相互配合，需做好兩個方面的工作：

利用搜題軟件抄作業(yè)的學(xué)生，可能是學(xué)習(xí)能力不足，對作業(yè)應(yīng)付了事，可能是對學(xué)習(xí)有投機(jī)心理，沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，是學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度出了問題。

因此，老師和家長要通過課堂教學(xué)和家庭生活，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要讓學(xué)生認(rèn)識到，作為知識形態(tài)的概念和原理，是人類思考的成果，思考是學(xué)習(xí)之母，作業(yè)是對概念原理的運(yùn)用，要通過思考獨(dú)立完成，否則就是自欺欺人。

作業(yè)布置應(yīng)該有利于學(xué)生展現(xiàn)思考和解決問題的過程，不可只看結(jié)果、不重過程。老師可以多多利用好當(dāng)堂作業(yè)和當(dāng)天作業(yè)兩種形式。

當(dāng)堂作業(yè)以鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識為主，在老師監(jiān)督下，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，不給學(xué)生使用搜題軟件的機(jī)會。當(dāng)天作業(yè)以鞏固當(dāng)天所學(xué)知識和方法為主，可讓學(xué)生在課后服務(wù)時(shí)間完成，班主任和任課老師加強(qiáng)督查，嚴(yán)禁學(xué)生利用搜題軟件完成作業(yè)。

需要帶回家的作業(yè)，可以突出實(shí)踐性、探究性，這類作業(yè)沒有現(xiàn)成答案，但要綜合運(yùn)用各科所學(xué)知識解決問題，學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，既提高了思考能力，又鞏固了課堂所學(xué)知識，可謂一舉多得。