1
在線教學的培訓資源開發(fā)
有了團隊，只是有了“作戰(zhàn)”的基本條件。要在教學領(lǐng)域打贏戰(zhàn)役，還要從戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上花功夫。視頻課錄制工作與日常的課堂教學不同，為此，市教研員和中心組充分研究，撰寫了《關(guān)于初中數(shù)學在線教學備課與上課的問答手冊》（見下圖）和《初中數(shù)學 “在線教學資源課” 教案、學習單、作業(yè)單設(shè)計說明》等多份材料供團隊學習參考，短時間內(nèi)統(tǒng)一思想，為整個團隊迅速投入核心工作贏得了寶貴的時間。
2
錄課工作的流程與機制提煉
雖然教學是教師們的日常工作，也許外人會認為應(yīng)該駕輕就熟，但本次在線教學對授課內(nèi)容、難易度、時長等都有新的要求，且面對無學生參與的環(huán)境錄課對絕大部分老師來說都是第一次，面臨很多新問題和新挑戰(zhàn)。團隊的中心組成員一邊進行指導工作，一邊也在逐步積累經(jīng)驗，提煉錄課工作的管理和保障機制。他們在各自年級組錄課工作中形成了許多有益的機制，很快就被其他年級吸收、借鑒，使得整個團隊的錄課效益和質(zhì)量都得到了大幅提高。
以八年級組為例，為保證錄課工作的順利開展，團隊制定了錄課的流程，按照統(tǒng)一的教案、課件、學習單和作業(yè)單要求，在單元基礎(chǔ)上進行細致的備課、錄課等工作。下圖為團隊提煉的工作流程及其相關(guān)錄課質(zhì)量保障機制。
3
“在線輔導”經(jīng)驗分享
學生通過“空中課堂”收看統(tǒng)一直播內(nèi)容后，如何確保“在線輔導”的有效性，并引導學生開展后續(xù)的學習活動，這是一線教師們共同面對的一個難題。為此，我們充分利用“上海教研平臺”開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，討論并分享了初中數(shù)學教師們的寶貴經(jīng)驗。
若出現(xiàn)學生缺席或在線時間不足，及時告知家長提醒學生觀看回放。
——王海燕(閔行區(qū))1452樓
利用“釘釘”直播平臺,進行課前簽到，在線教學同樣充滿儀式感。
——孟梅雯(靜安區(qū))1484樓
使用“騰訊課堂”進行在線互動教學，我經(jīng)常使用屏幕共享功能，鼓勵學生講述解題思路，我使用屏幕書寫工具讓學生直觀地看到整道題目，效果較好。
——張宇超（金山）15樓
共享屏幕后我會播放一些PPT課件，如果需要板書一步步寫出演算推理過程，則借助“微課寶”來充當教室的黑板功能。發(fā)起“騰訊會議”后，共享屏幕轉(zhuǎn)到WPS軟件打開PPT課件播放，或者轉(zhuǎn)到“微課寶”，可以對題目拍照后進行板書講解，非常方便。
——李四林（寶山）1343樓
對于幾何圖形在講解過程中有標注不便以及添輔助線等困難，可以將題目打印下來用“釘釘直播”鏡頭對著紙進行直接書寫，替代板書。
——胡曉燕（奉賢）84樓
我自己買了“手寫板”和“電容筆”，這樣就解決了書寫問題。不管是哪種模式，都能實現(xiàn)課堂內(nèi)容的正常呈現(xiàn)，就和學校上課一樣。
——王海燕（閔行）1452樓
使用手寫板進行板書
（寶山區(qū)肖安華老師、靜安區(qū)洪易老師提供）
利用幾何軟件操作演示
（奉賢區(qū)胡曉燕老師、閔行區(qū)計昕蕓老師提供）
我利用的是“騰訊課堂”進行直播，可以讓學生“舉手”進行在線答題，并且不受時間的限制，隨時可以為學生答疑解惑。
——李平(金山)272樓
可以讓學生“舉手”在線回答問題，也可在討論區(qū)回答，學生的解題或者思路分析可以書寫在屏幕上，比較清晰。
——張麗蓮(普陀)1406樓
在講解題目時我一般采取“視頻會議”模式，學生可以互相討論，實時發(fā)表意見和想法。發(fā)言的同學可以采用屏幕分享模式，就如投影效果一樣，操作很方便，學生的參與熱情比較高。
——劉嫻婷（青浦）20樓
通過“釘釘”或“曉黑板”等軟件直播答疑，通過“連麥”、“互動面板”打字等方式與學生互動，增加他們的課堂參與感，以提高他們的課堂效率。
——張忻怡(黃浦)1067樓
每周我會固定時間在“釘釘”上進行視頻會議，講解本周學習中的要點，對學生容易出錯的地方給予指導。
——肖玲(靜安)1456樓
直播時我會打開消息欄，允許學生們自由打字發(fā)問，學生在我提問時也會發(fā)他們的答案出來，互動還是比較好的。
——王慎潔（青浦）14樓
預設(shè)學生可能會產(chǎn)生的疑慮，在直播的同時打開另一臺設(shè)備隨時觀察學生評論區(qū)提出的問題。在難點講解時，放慢速度，讓學生有時間思考。
——范紫婷(浦東)1472樓
使用留言板答案互動（青浦王慎潔老師提供）
現(xiàn)場課堂練習點評（普陀區(qū)徐佳青老師提供）
利用答題卡功能，在判斷題上下功夫，在課中了解學生的在線聽課情況，有效設(shè)計問題。
——陶蕓蕾(楊浦)733樓
課程的小結(jié)借助選擇題、填空題的形式，讓學生回答，以此來檢驗他們的聽課效果。
——朱莎(楊浦)1442樓
課堂學習情況記分板（奉賢區(qū)張娟老師提供）
設(shè)計判斷題，了解學生的在線聽課情況
（楊浦區(qū)陶蕓蕾老師提供）
在線教學時，利用分屏模式讓學生能看到我的“板書”，以講練為主的習題，可以讓學生做完后拍照片上傳直播間，老師可以點開直接講評。
——孟梅雯(靜安)1484樓
分享屏幕，學生也當小老師（徐匯區(qū)權(quán)克軍老師提供）
學生可以上傳圖片、音頻、視頻等形式提交作業(yè)。數(shù)學學科基本以圖片形式為主，在批改上，有“批注”功能，可以準確地圈劃作業(yè)上的對錯，學生能夠清晰地看到自己作業(yè)的錯誤之處。
——朱莎(楊浦區(qū))1442樓
“釘釘”批作業(yè)可以利用圈畫功能。語音功能也能夠很好地表達老師的意思，讓學生理解錯誤點，然后進行訂正。每天進行兩次直播，一次難重點圈畫，例題講解，規(guī)范格式。一次講評作業(yè)，利用手寫板，微課寶作為輔助教具，增強直播效果，提高學習效率。
——滕曉英(奉賢區(qū))241樓
教師可以直接在學生上傳的圖片欄下方進行編輯，點評只有學生本人可見，也可以進行語音點評，教師不再需要發(fā)還圖片給學生了。
——應(yīng)煒(楊浦區(qū))770樓
以學習小組形式反饋作業(yè)（虹口區(qū)張耘老師提供）
我們可以利用“釘釘”中的班級圈，打造班級文化陣地，展示優(yōu)秀作業(yè)，營造互相學習的線上氛圍。
——陳竹君(靜安區(qū))1399樓
學生優(yōu)秀筆記展示（浦東新區(qū)張婷婷老師提供）
學生優(yōu)秀作業(yè)展示（浦東新區(qū)陳秀紅老師提供）
可以讓學生發(fā)語音闡述解答過程，或者自拍一段小視頻，像小老師一樣邊講邊寫。
——史仁艷（楊浦）
教師也可以通過平臺向?qū)W生展示自己制作的教學微視頻，對一些疑難問題進行解答。
——樊允樸（靜安）
學生作業(yè)過程展示（普陀陸燕老師提供）
以上只是全市數(shù)學網(wǎng)絡(luò)教研活動中老師們分享的寶貴經(jīng)驗的很小一部分。這樣的分享活動我們還在繼續(xù)開展，相信也會有更多更系統(tǒng)的經(jīng)驗逐步得到總結(jié)和提煉。
其實，很多老師在試圖將“在線教學”與傳統(tǒng)課堂直接“嫁接”時，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)其中暴露的很多問題，如不少初中學生暴露出自主學習能力的缺乏。老師們已經(jīng)開始反思平時教學中的一些不足之處。比如，對于學生學習習慣的培養(yǎng)較少關(guān)注；傳統(tǒng)教學中的練習檢測的方式太過單一，效度不高等等。
如何以一種更開放、更多元的觀念來看待“在線教學”和“課堂教學”，此次全市性的視頻課教學真正起到了“觸發(fā)”的作用，值得廣大數(shù)學教師進一步深入思考。
（感謝疫情期間初中數(shù)學網(wǎng)上教研活動的平臺管理員：靜安區(qū)培明中學洪易老師、奉賢區(qū)青溪中學朱瑛潔老師、奉賢區(qū)匯賢中學高磊老師、普陀區(qū)梅隴中學顧真真老師為本文摘編的素材。）
■ 供稿
上海市普陀區(qū)教育學院 徐煒蓉
上海市浦東教育發(fā)展研究院 徐穎
上海市教委教研室 劉達
■ 審校
上海市教委教研室 劉達
聯(lián)系客服
