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 小編亂入 

這一部分的新高考變化已經(jīng)初露端倪：題量減小，分?jǐn)?shù)降低，但是文章篇幅不縮減。這只是表面上的變化，通過研究題目我們發(fā)現(xiàn)，長文本選擇題、主觀題的命題思路都發(fā)生了深刻變化，題目整體難度上升了數(shù)個層級。

（1）選擇題從局部細節(jié)信息比對轉(zhuǎn)化為全文信息整合理解，甚至出現(xiàn)了跨材料的選項信息整合（如第4題）。這一變化帶給考生最大的困難就是“信息整合”，之前的考試，考生只需要根據(jù)關(guān)鍵詞定位，然后進行信息細節(jié)比對即可。但是這次考試，選擇題的選項，在原文當(dāng)中缺乏“直接呈現(xiàn)”，這些選項內(nèi)容是對原文內(nèi)容的整合，考生需要整合文章信息，然后再對“被整合”過的選項判斷正誤，考查能力上升到了對信息的深層理解層面。

（2）信息提取與語言表達相結(jié)合，如第3題，要求根據(jù)文意補充語句。這個題目乍一看無法入手，找不到采分點。但是只要我們回憶一下《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文學(xué)科核心素養(yǎng)對“語言建構(gòu)與運用”的闡述以及課標(biāo)區(qū)“邏輯填空”類的考題，我們就找到了這個題的出處。這個題目考查的實質(zhì)是讓學(xué)生梳理上下文信息，結(jié)合上下文信息填寫語句使文章前后連貫。這個題目很多學(xué)生得不了滿分，核心原因就是語句中缺少承上啟下的關(guān)鍵信息。

（3）最后一個主觀題不再單純考查學(xué)生信息提取整合的能力，而是考查學(xué)生利用文章信息解決問題的能力，把考查的能力層級提升到了“遷移應(yīng)用”。這個題目的實質(zhì)就是讓學(xué)生在長文本上也需要采取“深閱讀”的閱讀方法，在閱讀時要關(guān)注文章的行文結(jié)構(gòu)，關(guān)注文章的整體內(nèi)容，關(guān)注文章信息和附加材料的關(guān)系，讓學(xué)生在注重閱讀速度的同時還要注重閱讀質(zhì)量，前提是“在較短的閱讀時間內(nèi)”。

長文本的出題思路發(fā)送深刻的變化有其根本性因素，因為經(jīng)過數(shù)年的考查，學(xué)生已經(jīng)熟悉長文本模塊的考查特點，加上一貫地考查信息比對、提取能力，處于較低的閱讀能力層級，考生在長文本板塊已經(jīng)很難有區(qū)分度。從2020年高考開始，長文本模塊降低分?jǐn)?shù)、增加難度，目的就是為了增加長文本模塊的區(qū)分度。

跟2019年高考相比，文言文板塊相對穩(wěn)定，有以下幾個趨勢需要考生關(guān)注：

（1）文本類型多樣化。往年考查的文言文文本，都以論說文為主，具有一定的思辨性；但這次海淀期末的文言文文本出自曾鞏的《喜似贈黃生序》，是極其個人化的文章，其詞匯、語法和思想情感都極其具有個人色彩，這給考生準(zhǔn)確理解文章帶來了一定難度。

（2）實詞題、虛詞題考查更加注重對文章的準(zhǔn)確理解。往常的實詞題都是4個句子判斷解釋錯誤的一項，這種題目只要掌握實詞推斷的技巧，不讀文章也可以選出正確答案。但是從去年高考開始，題目從文章中找出8個句子，每個句子中挑選一個關(guān)鍵詞，讓考生判斷詞語解釋正誤。這種出題方式的最大難點就是學(xué)生需要回到原文結(jié)合語境解釋詞語，不能單純依靠實詞推斷技巧。虛詞題也出現(xiàn)了類似的變化趨勢，之前的虛詞都是讓學(xué)生比較兩句話虛詞的意義和用法，本次海淀期末要求學(xué)生判斷代詞“其”的指代內(nèi)容，這是一個完全依賴于語境的題目，不回到文章中絕對做不對題目。

（3）是觀題時一個“全文”概括題，要求學(xué)生在“全文”提取信息。因為文言文提取信息的前提是能夠翻譯、理解文章信息，所以這個題目的實質(zhì)還是要求學(xué)生真正深入地理解文章，如果考生對文章知識一知半解，這個題目就很難拿分了。

綜上，文言文板塊的考查向著要求考生深入理解文章的方向轉(zhuǎn)變，考生在日常備考中，不能僅僅停留在對詞語的識記上，也不能僅僅學(xué)習(xí)詞法和語法的知識，而應(yīng)該真正地“多讀”文言文，精選文本進行深入閱讀，提升文言文的語感和理解能力，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)答題技巧，提高做題的效率和正確率。

2019年北京高考語文詩詞鑒賞部分是2首宋詩，而且是帶有說理性質(zhì)的宋詩。毫無意外，本次海淀期末考試也出了2首宋詩，而且更具有說理性。在2020年新高考中是否依然會把宋詩當(dāng)成考查的重點，我們現(xiàn)在還不敢定論，但是宋詩出現(xiàn)在新高考中，有其存在的意義。

（1）宋詩主理，這是宋詩與其他時代詩歌的主要區(qū)別。歷年以來，高考詩詞鑒賞都少見宋詩，是因為宋詩的“理”太過隱晦、太難理解，所以能否讀懂宋詩、剖析詩歌中的“理”就可以作為判斷學(xué)生是否真正讀懂詩歌的標(biāo)準(zhǔn)。詩歌這種“重理解”的考查趨勢跟文言文的考查趨勢變化完全一致。

（2）主觀題出題有新意，讓很多學(xué)生找不到入手點。這個題目說“兩首詩都富含理趣”，讓學(xué)生結(jié)合具體詩句進行“賞析”，這個題的實質(zhì)不是讓學(xué)生賞析詩句中的“理”，而是讓學(xué)生賞析“詩中含理”的寫作特點，在審題上很多學(xué)生就已經(jīng)栽倒了。其實這個題可以歸于詩歌風(fēng)格賞析題，根據(jù)詩歌風(fēng)格賞析的答題思路答題即可，但是因為這兩首詩的說理特色以及這個題干的設(shè)問方式，很多學(xué)生想不到“風(fēng)格題”的答題思路，答題要點集中在分析詩歌的包含的“理”，答題要點就會不全。

散文閱讀是最穩(wěn)定的板塊，文本選擇了少數(shù)民族作家鮑爾吉·原野的《我有一匹馬》，這篇文章的選文反映出高考散文選文的側(cè)重：側(cè)重地域特色文化，關(guān)注特定區(qū)域文化的發(fā)展以及人的生存狀態(tài)，具有極強的人文性。《白鹿原上奏響一支老腔》、《北京的大與深》，都是一個明證，考生在備考時要關(guān)注這類文章的行文思路和主旨表達。

在題型上有個典型變化需要我們注意：概括歸納題的比重急劇降低。概括歸納題考查的是學(xué)生淺層理解的能力，定位信息、提取信息然后進行適當(dāng)整合就能得出答案，本次海淀期末散文模塊沒有概括歸納題，出題的側(cè)重在理解題（20題）和賞析題（19題）和閱讀延伸題（21題），概括歸納題的能力變成了一種預(yù)設(shè)能力，沒有進行直接考查。這個出題變化提升了閱讀題的難度，學(xué)生必須深入到文章內(nèi)部，把握文章的內(nèi)容和形式，關(guān)注文章的現(xiàn)實意義，才能完成答題。

近幾年北京高考語文已經(jīng)放考查學(xué)生的語言積累和運用，但是由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“語言的建構(gòu)與運用”作為語文核心素養(yǎng)之一，所以語文基礎(chǔ)知識運用又重新回到了北京高考語文試題中。

這個題目的側(cè)重在“應(yīng)用”。本次海淀期末的這個語言應(yīng)用題難度本身不高，但出題思路特別新穎，能力要求很高。本次考試要求學(xué)生結(jié)合示例解釋詞語，這個語言運用調(diào)動了考生的知識積累、理解能力和應(yīng)用能力，是一個綜合性很強的語言應(yīng)用。

至于基礎(chǔ)知識運用是否會以海淀期末的命題思路為范本我們暫時不得而知，但是這個題目也充分地提示考生，在備考這一模塊時，不要僅僅停留在病句辨析與修改、表達得體連貫的題型上，要真正地提升語言綜合應(yīng)用能力。

近幾年北京高考已經(jīng)在考查《論語》，現(xiàn)在又加入了對《紅樓夢》的考查，我們已經(jīng)明確確定，在2020年的新高考中一定會考查這兩部名著?？疾樘攸c如下：

（1）《論語》重在思想辨析，固定在文言文后考查。考生一定要對儒家思想有整體的理解，然后再結(jié)合具體的語句進行歸納、闡發(fā)。目前考生在備考論語是會出現(xiàn)兩個問題：①詞句不理解②內(nèi)容概括偏離儒家思想。這兩個問題都是由于學(xué)生對儒家思想缺乏整體認識，對《論語》中包含的儒家思想的具體類目缺乏明確的辨析。

（2）《紅樓夢》重在對名著內(nèi)容的遷移應(yīng)用?！都t樓夢》考查有可能單獨出題，也有可能會結(jié)合閱讀文本，但是出題要點都不在于考查內(nèi)容細節(jié)，而是在于對名著整體協(xié)作邏輯的理解，或者“類比遷移”名著中的內(nèi)容解釋題干中的結(jié)論。如海淀上學(xué)期期中要求學(xué)生,從《紅樓夢》賈政對待寶玉的相關(guān)言行中舉例談?wù)勈廊恕跋Ｍ詢号览m(xù)其自我”對這種觀念的看法；本次海淀期末要求學(xué)生舉例分析《紅樓夢》取人名“俗中不俗”的理解。

《紅樓夢》的這種出題方式，實際上不僅僅是讓學(xué)生讀名著，而是讓學(xué)生讀過之后能夠“用”名著，題目具有一定的開放性，但是正是這種開放性提升了備考的難度，學(xué)生真的既要踏實“閱讀進去”，還要有能力 “遷移出來”。

寫作板塊沒有大變化，只有小調(diào)整，具體如下：

（1）微寫作還是3選1，但是只保留一個跟名著相關(guān)的題目，而且出題相對寬泛，也沒有對名著篇目進行限制，本質(zhì)上是跟《紅樓夢》閱讀同樣的考查思路。除此之外，還有1個論述 應(yīng)用類（倡議書），還有一個文學(xué)類（抒情），這都是常規(guī)題型，掌握寫作思路即可。

（2）議論文寫作是關(guān)系型材料，話題是“參差百態(tài)之美與整齊劃一之美”具有很強的思辨性，相對應(yīng)的，時事性就相對降低。本次議論文在提示語中明確學(xué)生可以從“社會生活、思想文化、語言文字、文學(xué)藝術(shù)等方面展開”，這也就意味著學(xué)生可以讓作文走向特定的領(lǐng)域，讓作文成為又精又專的“小品文”。

近幾年北京高考議論文的寫作空間有了極大的擴展，作文內(nèi)容既可以思索社會發(fā)展、側(cè)重“家國情懷”，又可以發(fā)表對人生、藝術(shù)的深入思考。考生要找到自己擅長的寫作領(lǐng)域進行深耕，才能寫出有思想、有內(nèi)容的好文章。

（3）記敘文是命題作文“留一把時光的鑰匙”，寫作內(nèi)容也很廣泛，限制性比較小。既可以寫“家”的溫情，又可以寫“國”的豪情，也可以回溯到歷史之中，還原歷史人物的“使命感”，總之這篇文章的內(nèi)容廣度極大，對學(xué)生的“眼界廣度”和“思想深度”提出了更高的要求。如果沒有深刻的思想、新穎的素材、精妙的情節(jié)安排，這篇文章很難脫穎而出。

文章轉(zhuǎn)載自：大禹未來教育