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自帶設(shè)備學(xué)習(xí)（BYOD）就是學(xué)生或教育者攜帶自己的筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備在學(xué)習(xí)和生活中輔助學(xué)習(xí)的一種舉措。國外對(duì)于BYOD的研究與實(shí)踐起步比較早，發(fā)展時(shí)間比較長，在學(xué)校已經(jīng)獲得了認(rèn)可和大范圍實(shí)施。國外實(shí)施BYOD以來，許多學(xué)校陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)實(shí)施策略和具體做法。在整理相關(guān)研究及文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，筆者從中解析出國外中小學(xué)BYOD實(shí)施的具體策略。

1.制訂設(shè)備配置方案

為了確保公平和達(dá)到均衡，國外大部分學(xué)校采用綜合學(xué)生自帶設(shè)備與為學(xué)生人手配備1臺(tái)移動(dòng)設(shè)備的方案，那么沒有移動(dòng)設(shè)備的學(xué)生，也將領(lǐng)到學(xué)校的設(shè)備，在這種情況下，學(xué)校也只負(fù)責(zé)購買少量的設(shè)備，而不需要配齊整套的設(shè)備。國外在BYOD探索中也遇到不少困擾，根據(jù)相關(guān)報(bào)道，BYOD的實(shí)施勢必會(huì)看到學(xué)生手中各式各樣的智能終端、操作系統(tǒng)和應(yīng)用程序，這在技術(shù)上稱為“異質(zhì)化”。學(xué)校應(yīng)首先對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行調(diào)研，然后確定學(xué)生應(yīng)購買的設(shè)備類型。學(xué)?？梢栽陂_學(xué)之初，為家長提供一個(gè)指導(dǎo)說明書，告知家長為孩子準(zhǔn)備的設(shè)備應(yīng)滿足的基本要求，如智能設(shè)備類型、操作系統(tǒng)、內(nèi)存容量等。例如，美國佛羅里達(dá)州奧蘭治縣公立學(xué)校要求學(xué)生帶入課堂的移動(dòng)設(shè)備必須滿足學(xué)校提出的要求。學(xué)校數(shù)字化課程設(shè)計(jì)部門主任瑪麗埃爾·米蘭（Mariel Mi lano）認(rèn)為，這樣可以使學(xué)生在相同的數(shù)字化環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。當(dāng)教師想要學(xué)生利用設(shè)備中的錄像功能分享對(duì)新概念的理解時(shí)，教師知道學(xué)生的設(shè)備中擁有相同的錄像軟件，盡管學(xué)生錄制出來的結(jié)果千奇百怪，但所利用的技術(shù)功能確實(shí)相同，這無疑也消除了教師對(duì)技術(shù)要求的擔(dān)憂。

2.制訂設(shè)備使用規(guī)范

為了在BYOD教學(xué)開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守相關(guān)規(guī)定使用電子設(shè)備，養(yǎng)成安全上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的良好習(xí)慣，充分利用設(shè)備工具提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)校需要為學(xué)生制訂使用設(shè)備的行為規(guī)范。一位進(jìn)行BYOD教學(xué)的小學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，若不需要學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備完成課堂任務(wù)時(shí)，讓他們把設(shè)備正面朝下放在課桌上，是一種監(jiān)督學(xué)生的有效方式。設(shè)備使用規(guī)范大致包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：①列舉出合理的設(shè)備使用行為，如學(xué)生可以在課堂上使用教師推薦的APP。②列舉出禁止的設(shè)備使用行為，如禁止一切網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。③列舉出如果不遵守使用規(guī)范的懲罰措施，如學(xué)生在課堂上使用教師推薦之外的APP，則教師有權(quán)鎖定設(shè)備。

1.組建BYOD教師隊(duì)伍

圍繞BYOD教學(xué)，教師在技術(shù)使用上的動(dòng)機(jī)與熟練程度差異很大，因此，如果在教師之間營造一種學(xué)習(xí)者的文化，那么隨著時(shí)間的推移，他們都會(huì)以一定的速度成長起來。例如，美國南卡羅來納州里奇蘭郡第二學(xué)區(qū)建立R2創(chuàng)新基地（R2 Innovate），組建了9支教學(xué)團(tuán)隊(duì)（R2 t e am）,建立試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)施團(tuán)隊(duì)提出的創(chuàng)造性的技術(shù)整合的創(chuàng)意，經(jīng)過反復(fù)修改，建立完善的教學(xué)范式，在全校甚至全國范圍內(nèi)推廣。如他們的數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建的數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)模型在哥倫比亞市的長葉中學(xué)實(shí)施，期望將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.組織教師專業(yè)培訓(xùn)

實(shí)施BYOD項(xiàng)目前需要定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)。學(xué)校可以采取多種方式對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，如定期舉辦BYOD研討會(huì)，或開展視頻會(huì)議；建立BYOD研究小組，以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行項(xiàng)目研究；充分利用非正式的學(xué)習(xí)手段，如博客、Wi ki 等。例如，美國田納西州威廉森郡學(xué)區(qū)利用推行BYOD教學(xué)之前的暑假時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，培養(yǎng)有效利用技術(shù)工具實(shí)施BYOD的教學(xué)策略，策略包括圍繞一個(gè)主題開展的同伴協(xié)作學(xué)習(xí)、布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類、Web2.0工具使用等。

為了能夠在課堂上順利推行BYOD教學(xué)，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備工作，要確保教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)行為、技術(shù)等要素全部到位，供教師核查其課堂準(zhǔn)備情況。圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源有效設(shè)計(jì)、組織、整合是BYOD教學(xué)成功的關(guān)鍵。美國阿聯(lián)酋高等技術(shù)學(xué)院技術(shù)專家米歇爾（MichelleEst abl e）給出了教學(xué)設(shè)計(jì)的五點(diǎn)技巧：

①選擇通用的文件類型。教師在備課時(shí)必須充分了解某種文件類型是否可以適用于大部分的設(shè)備，必須考慮學(xué)生打開某種類型的文件時(shí)是否需要額外安裝某種軟件，如打開PDF類型文件時(shí)一般需要安裝PDF閱讀器。

②精密設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的打開路徑。當(dāng)教師在一堂課上呈現(xiàn)較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源時(shí)，內(nèi)容、資源的組織是否清晰明了，學(xué)生是否易于尋找，是否具有一定的導(dǎo)向性，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

③設(shè)置合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容長度。教師在組織學(xué)習(xí)資源時(shí)，要考慮到資源下載時(shí)間和設(shè)備下載能力的問題，選取的學(xué)習(xí)資源不宜過大，可以將較大的資源壓縮打包，或者將學(xué)習(xí)內(nèi)容拆分成幾個(gè)內(nèi)容模塊，如可以將一個(gè)完整的視頻資源按照教學(xué)內(nèi)容剪輯成若干個(gè)小視頻。

④激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要向?qū)W生說明教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)或者讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，與同伴和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以利用社交軟件，建立學(xué)習(xí)小組供學(xué)習(xí)者進(jìn)行分享交流。

⑤制訂合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，教師可以要求學(xué)生通過制作視頻展示自己的學(xué)習(xí)能力，然后學(xué)生將視頻上傳到Y(jié)outube等視頻平臺(tái)，分享給教師后，由教師進(jìn)行評(píng)分；學(xué)生還可以制作展示項(xiàng)目成果的網(wǎng)頁，可以包含項(xiàng)目論文、過程展示視頻、對(duì)專家的采訪等內(nèi)容。

家長是BYOD學(xué)習(xí)項(xiàng)目的配合者，是學(xué)校的重要合作伙伴，開展BYOD學(xué)習(xí)為加深家校聯(lián)系提供了更好的機(jī)會(huì)。

1.保證家庭技術(shù)的接入

盡管學(xué)校采用學(xué)生自帶設(shè)備與為學(xué)生人手配備1臺(tái)移動(dòng)設(shè)備的綜合方案，但一些學(xué)生的家庭可能還未進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)覆蓋，如果能夠解決學(xué)生的家庭網(wǎng)絡(luò)接入問題，那么學(xué)生回家后依然可以訪問在線學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)。例如，美國喬治亞州福賽斯郡學(xué)區(qū)采取的方式是，聯(lián)系家長參與康卡斯特公司（美國最大的有線電視傳輸和寬帶通信公司）的“互聯(lián)網(wǎng)本質(zhì)（Internet Essentials）”項(xiàng)目，此項(xiàng)目為低收入家庭提供低成本的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。此外，福賽斯郡領(lǐng)導(dǎo)說服當(dāng)?shù)氐纳啼?，在櫥窗上懸掛Wi -Fi賬號(hào)與密碼的牌子，為學(xué)生提供免費(fèi)的無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

2.家校溝通

在整個(gè)家校共建過程中，溝通顯得尤為重要。美國喬治亞州福賽斯縣信息技術(shù)辦公室主任馬蒂·布雷（Mart y Bray）認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)專門設(shè)立一個(gè)多媒體籌劃指導(dǎo)委員會(huì)（media steering committee）負(fù)責(zé)與家長的溝通工作，與家長建立一對(duì)一的聯(lián)系，使家長理解自帶設(shè)備學(xué)習(xí)的意義，定期召開座談會(huì)，與家長共同討論BYOD學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以通過社交媒體平臺(tái)（如Facebook、Twitt er等）同家長分享BYOD課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，為家長答疑解惑，打消家長的任何擔(dān)憂和疑慮。

3.學(xué)校對(duì)家長和學(xué)生的指導(dǎo)

為了使家長和學(xué)生更快適應(yīng)，學(xué)校對(duì)其進(jìn)行的指導(dǎo)必不可少。美國弗吉尼亞州費(fèi)爾法克斯縣學(xué)校在開學(xué)之初，要求家長和學(xué)生共同簽署一份設(shè)備使用責(zé)任協(xié)議，要求家長仔細(xì)閱讀并了解設(shè)備使用規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)接入方式，監(jiān)控孩子在家中的設(shè)備使用情況，保證設(shè)備的購買、更新和維護(hù)。教師會(huì)定期給家長發(fā)送電子郵件，及時(shí)告知家長學(xué)生在課堂上使用設(shè)備做了什么，需要家長協(xié)助下載什么應(yīng)用軟件（APPs）。國外大部分學(xué)校都會(huì)為家長發(fā)布詳細(xì)的家長指導(dǎo)手冊。例如，澳大利亞昆士蘭州奈蘊(yùn)鎮(zhèn)高中為家長和學(xué)生發(fā)布了詳細(xì)的BYOD信息指導(dǎo)手冊，內(nèi)容包括BYOD是什么、學(xué)生應(yīng)購買的設(shè)備建議、設(shè)備必須裝載的軟件、數(shù)據(jù)的備份工作、設(shè)備的外殼保護(hù)、設(shè)備的保險(xiǎn)購買（自愿原則）、設(shè)備維護(hù)工作、學(xué)校的支持與服務(wù)、設(shè)備使用規(guī)范（包括家長和學(xué)生的職責(zé)、允許與禁止的操作行為以及違反規(guī)定所帶來的懲罰措施）。

盡管每個(gè)學(xué)校的BYOD學(xué)習(xí)目標(biāo)相同，但每所學(xué)校落實(shí)BYOD學(xué)習(xí)的具體實(shí)施策略會(huì)不盡相同。但綜合來看，國外大部分學(xué)校的BYOD實(shí)施環(huán)節(jié)及策略大致相似，均可以概括為“前期系統(tǒng)規(guī)劃—教學(xué)環(huán)境構(gòu)建—BYOD師資培養(yǎng)—家校共建研究”四大環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)相互支持，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)系統(tǒng)的BYOD學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。

本文為2015年度教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目“自帶設(shè)備學(xué)習(xí)（BYOD）中的家長參與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15YJC880045）的研究成果；江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“家長對(duì)青少年數(shù)字媒體使用的教養(yǎng)方式研究”（課題編號(hào)：B-a/2016/01/54）的研究成果。