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信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)校教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和個(gè)性化^[1]。教育信息化已經(jīng)成為改革教育理念和模式的主要推動(dòng)力，是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的重要手段，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。從“校校通”工程、“農(nóng)遠(yuǎn)”工程，到“三通兩平臺(tái)”工程，再到“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的實(shí)施，我國(guó)教育信息化取得了很大的發(fā)展。

目前許多中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，硬件設(shè)施也相對(duì)有所改善，但信息技術(shù)與學(xué)科之間的融合還存在很多問題: ①信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式單一。大部分教學(xué)仍停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式層面上，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的工具，是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的媒體。②學(xué)科教師對(duì)信息化設(shè)備的不熟悉，導(dǎo)致信息化設(shè)備應(yīng)用模式單一，客觀上造成了設(shè)備的閑置或浪費(fèi)。③缺乏運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到有效的應(yīng)用。④利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究還很欠缺。^[2]

在信息技術(shù)與學(xué)科融合的研究中，研究學(xué)科多偏向于語(yǔ)數(shù)英等主科，而信息技術(shù)與體藝學(xué)科的有效融合研究較少；研究方向中注重多媒體教學(xué)課件演示教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式比較單一；研究對(duì)象中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，卻忽略了教師和學(xué)生信息技能和信息素養(yǎng)的研究。

結(jié)合“明德惟馨，達(dá)士通人”的校訓(xùn)，為了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，滿足信息時(shí)代學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求, 將先進(jìn)的信息技術(shù)與各學(xué)科進(jìn)行有效融合，我校積極申報(bào)參與河南省教育科學(xué)規(guī)劃重大招標(biāo)課題“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化策略研究”中子課題的研究工作，并研究確定了子課題“體藝學(xué)科個(gè)性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效融合的實(shí)驗(yàn)研究”。

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指，以反映學(xué)生個(gè)性差異為基礎(chǔ)， 以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)范式。個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是可以使學(xué)習(xí)者自由安排時(shí)間, 選擇不同的資源來(lái)完成學(xué)習(xí)。在本課題的研究中個(gè)性化學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)不是為每一個(gè)學(xué)習(xí)者定制不同的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，而是通過微視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為每一個(gè)學(xué)習(xí)者創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。個(gè)性化學(xué)習(xí)的主體不僅包括學(xué)生，還包括同樣需要借助信息化技術(shù)學(xué)習(xí)體藝等知識(shí)的教師和家長(zhǎng)。

人們對(duì)信息技術(shù)的定義，因其使用的目的、范圍、層次不同而有不同的表述。狹義的信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。在教學(xué)中，信息技術(shù)主要是指，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的，對(duì)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和校園網(wǎng)等進(jìn)行應(yīng)用的技術(shù)。本課題的研究，主要是借助微視頻的形式，結(jié)合我校各科特色，豐富體藝學(xué)科個(gè)性化學(xué)習(xí)教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

“有效融合”并不是將信息技術(shù)手段與體藝學(xué)科教學(xué)簡(jiǎn)單疊加，而是結(jié)合各學(xué)科的知識(shí)體系和特點(diǎn)進(jìn)行無(wú)縫融合，將信息技術(shù)有效地融合于體藝學(xué)科教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)之中，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革, 營(yíng)造一種新型的個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)師生使用信息技術(shù)解決工作和生活問題的意識(shí)，從而使他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。

（一）研究目標(biāo)

1. 提高體藝教師信息化素養(yǎng)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與體藝教學(xué)相融合，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法, 提高教學(xué)效能。在學(xué)科教學(xué)中積極使用信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù), 提高教學(xué)效率和質(zhì)量, 借助微課、微信、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等信息化手段，促進(jìn)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和方法, 滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量, 開發(fā)思維,增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

2. 優(yōu)化體藝學(xué)科及學(xué)科特色課程的教學(xué)資源，探究適合體藝學(xué)科個(gè)性化學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)模式，通過網(wǎng)絡(luò)、微視頻等形式構(gòu)建體藝資源共享平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)信息化、個(gè)性化的體藝學(xué)習(xí)平臺(tái)，為鶴壁市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)提供別具特色的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

3. 培訓(xùn)提高學(xué)生信息化技能，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方式相融合，開拓學(xué)生體藝學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4. 增強(qiáng)家長(zhǎng)信息化意識(shí)，加強(qiáng)家校合作，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，并借助微信、郵箱等信息化手段，拓寬家校溝通交流的渠道。

（二）研究思路

本課題的研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、行動(dòng)研究和前后對(duì)比四種研究方法，研究對(duì)象為全校師生及學(xué)生家長(zhǎng)，旨在構(gòu)建學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三位一體的信息化、個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高師生及家長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

本課題的研究思路為：在了解體藝學(xué)科個(gè)性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效融合研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究體藝學(xué)科個(gè)性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)有效融合的教學(xué)模式；通過體藝資源共享平臺(tái)，豐富、優(yōu)化體藝教學(xué)資源，提高體藝課堂效率，創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境；提高信息時(shí)代學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；促進(jìn)體藝學(xué)科對(duì)學(xué)生各方面的熏陶和影響，真正培養(yǎng)信息化時(shí)代德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。詳細(xì)研究思路如下圖所示。

在課題開展前，我們首先通過問卷調(diào)查的形式， 對(duì)實(shí)驗(yàn)師生的信息化水平及其對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步了解。我們發(fā)現(xiàn)，我校師生的信息化水平較低，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和模式了如指掌，處于日復(fù)一日、一成不變的狀態(tài)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的體藝課程不重視，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。由于我校片內(nèi)有三個(gè)城中村，學(xué)生使用電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的只占16.8％。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和使用之間存在著一定的差距。引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的興趣，成為我們課題研究的難點(diǎn)。為此，家社服務(wù)中心定期開展信息化培訓(xùn)講座，或借助家長(zhǎng)會(huì)、微信平臺(tái)等，增強(qiáng)家長(zhǎng)信息化意識(shí)，加強(qiáng)家校合作，為學(xué)生提供良好的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課題研究中，體藝學(xué)科教師結(jié)合初步的調(diào)查分析和教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步細(xì)化了課題研究方向和目標(biāo)， 初步提出了“CMM”（Cloud Music Mode）五步音樂教學(xué)法、“3 2·2”和“微美微創(chuàng)意”三種符合音體美課堂的優(yōu)化教學(xué)模式，將教學(xué)重難點(diǎn)制作成微課， 借助微信群、鶴壁市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等，鼓勵(lì)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待語(yǔ)數(shù)英學(xué)科和體藝學(xué)科，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人興趣，均衡發(fā)展。

在課題研究中，體藝學(xué)科教師將六年的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化分工，共錄制微課201 節(jié)，錄制手工、足球等特色課程12 門，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。隨著課題研究的深入開展， 學(xué)生們的興趣變得更加廣泛，性格更加活潑開朗，知識(shí)面更加寬廣。

（一）信息技術(shù)與體藝學(xué)科有效融合

將信息技術(shù)與體藝學(xué)科有效融合，結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出并實(shí)踐“CMM”五步音樂教學(xué)法、“3 2·2”和“微美微創(chuàng)意”三種符合音體美課堂的優(yōu)化教學(xué)模式， 并撰寫相關(guān)論文。

在音樂教學(xué)中的“CMM”教學(xué)模式，包括教師搜集制作視頻素材—上傳班級(jí)云盤或班級(jí)微信群—學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)—學(xué)生小組合作互評(píng)—教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)五個(gè)板塊，借助云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了立體化教學(xué)。孫佩強(qiáng)老師運(yùn)用該模式執(zhí)教的《大樹媽媽》獲得區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

“3 2·2”體育教學(xué)模式中的“3”指的是三看： 一是在家提前看完整的動(dòng)作視頻；二是課堂上看教師或微視頻，學(xué)習(xí)具體的分解動(dòng)作；三是課后自我提升， 看視頻分解動(dòng)作，鞏固熟練，加強(qiáng)訓(xùn)練?！?·2”指的是兩展示兩交流：一是課堂上的小組內(nèi)展示交流， 相互指導(dǎo)糾錯(cuò)；二是集體展示交流，教師集體表?yè)P(yáng)做得好的，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)指導(dǎo)糾正。鄭濤老師利用此模式執(zhí)教的《小籃球行進(jìn)間運(yùn)球》獲得鶴壁市體育優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

美術(shù)教學(xué)中的“微美微創(chuàng)意”教學(xué)模式巧妙發(fā)揮了微課的便利性，將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課，滿足學(xué)生在課堂內(nèi)外的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，具體模式包括五步：欣賞激趣—微課解疑—個(gè)性微創(chuàng)意—展示評(píng)價(jià)—課下微交流。在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，利用該模式，宋攀攀老師執(zhí)教的《左鄰右舍》獲部級(jí)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)， 孟潔老師執(zhí)教的《繞繞涂涂》獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

（二）信息技術(shù)與每日大課間活動(dòng)相結(jié)合

通過微視頻的形式分解講授快樂足球操、文明禮儀操、眼保健操等大課間活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)約人力資源又能使學(xué)生清楚地了解各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容，大大增加了大課間活動(dòng)的趣味性和安全性。借助微視頻指導(dǎo)訓(xùn)練的《快樂足球操》獲得河南省“最美大課間”一等獎(jiǎng)；大膽創(chuàng)新，將大型排練板塊化，局部觀看視頻，分組學(xué)習(xí)排練的課間操展示節(jié)目《足球達(dá)人秀》獲得區(qū)政府2 萬(wàn)元獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）信息技術(shù)與學(xué)校體藝特色課程相結(jié)合

將信息技術(shù)與學(xué)校體藝特色課程相結(jié)合，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。例如：美術(shù)組教師結(jié)合學(xué)校美術(shù)社團(tuán)特色課程，將美術(shù)教程進(jìn)行了整合，分工制作手工、國(guó)畫、沙瓶畫等系列微課，將復(fù)雜的美術(shù)專業(yè)技巧轉(zhuǎn)化為直觀的微課展示，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的創(chuàng)作思維。此外，美術(shù)組教師還利用網(wǎng)絡(luò)，和學(xué)生一起進(jìn)行沙瓶畫、手工作品網(wǎng)上義賣活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的沙瓶畫通過義賣等形式為失學(xué)兒童捐款，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)孩子的愛心和社會(huì)責(zé)任感。

郭麗芳老師執(zhí)教的《我給瓶子穿新衣——沙瓶畫的制作》在鶴壁市美術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng), 執(zhí)教的《環(huán)保新創(chuàng)意——沙瓶畫的制作》在2016 年實(shí)踐教育活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中獲市一等獎(jiǎng), 利用“微美微創(chuàng)意”教學(xué)模式設(shè)計(jì)的《環(huán)保新創(chuàng)意——淇河沙瓶畫的制作》教學(xué)設(shè)計(jì)獲省二等獎(jiǎng)。

（四）優(yōu)化學(xué)校管理，提高教師工作效率

學(xué)校利用教師“培訓(xùn)日”開展信息技術(shù)培訓(xùn)，借助微視頻，有計(jì)劃、有層次、有針對(duì)性地組織教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)的系列培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)和操作能力。例如：在統(tǒng)計(jì)各班期末考試成績(jī)時(shí)，教師發(fā)展中心采用了自動(dòng)生成分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表，把具體的操作方法錄制成微視頻，將分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作進(jìn)行優(yōu)化，提高了辦公效率。

教育信息化是推動(dòng)教育走向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件， 是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和主要標(biāo)志。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。借力信息技術(shù)，扎根教學(xué)實(shí)踐，探究適合體藝學(xué)科的特色教學(xué)模式，滿足師生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，是我們研究的目標(biāo)和方向。

體藝學(xué)科個(gè)性化學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的有效融合的形式是多樣的、靈活的，面對(duì)變化的課堂教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)以信息技術(shù)為手段，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，趣化教學(xué)難點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，尊重教學(xué)實(shí)際，真正做到因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。