領(lǐng)導(dǎo)課堂教學(xué)、課堂變革的第一責(zé)任人，是校長(zhǎng)。如果校長(zhǎng)對(duì)教學(xué)袖手旁觀，那他必定是一個(gè)不專(zhuān)業(yè)的校長(zhǎng)。那么。校長(zhǎng)究竟應(yīng)該如何領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)？跟小編一起來(lái)看青州第一中學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)史振平的思考與實(shí)踐。
對(duì)“九維”中每個(gè)維度如何具體操作，都提出了明確的要求。譬如：在方法維度，如何構(gòu)建合作探究的課堂，提出了以下3點(diǎn)。
基本要求：重視合作探究環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生在合作中提高交流溝通和達(dá)成共識(shí)的能力，在探究中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律、形成方法的能力，用合作探究提高學(xué)生的深度思維品質(zhì)和卓越學(xué)習(xí)能力。
具體操作：建立學(xué)習(xí)小組（學(xué)習(xí)共同體），原則上４人一組，明確小組內(nèi)成員職責(zé)，規(guī)定發(fā)言要求，建立評(píng)價(jià)量表和激勵(lì)機(jī)制；合理安排合作探究的時(shí)間；合作探究的問(wèn)題要有難度、有深度，要精準(zhǔn)，要有價(jià)值；合作探究后，各小組及小組成員要有展示交流、有評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前面向全體學(xué)生講解、交流；倡導(dǎo)獨(dú)學(xué)（個(gè)人自學(xué)）、對(duì)學(xué)（同桌互學(xué)）、群學(xué)（小組４人討論）結(jié)合。
突出解決的問(wèn)題：課堂上沒(méi)有設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)與探究環(huán)節(jié)；合作探究的問(wèn)題沒(méi)有難度、深度、價(jià)值；合作探究后沒(méi)有展示、評(píng)價(jià)；合作探究后展示的學(xué)生過(guò)于固定，沒(méi)有涉及全體學(xué)生；合作探究效率不高，流于形式。
對(duì)“六動(dòng)”中的每一“動(dòng)”都提出了具體要求。譬如：
腦動(dòng)，即激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多思考、多質(zhì)疑，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、思考能力。教師要合理設(shè)計(jì)學(xué)生思考的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的情境，創(chuàng)造學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生思考的平臺(tái)。
心動(dòng)，即課堂上學(xué)生要用心聽(tīng)講、用情領(lǐng)悟。“用心聽(tīng)講”即引導(dǎo)學(xué)生心無(wú)旁騖、進(jìn)入情境、深入文本；“用情領(lǐng)悟”即高投入地學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，形成與學(xué)科知識(shí)、教材內(nèi)容、作者情緒與生命的共鳴共舞。
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