課堂評(píng)價(jià)如何才能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？在教育變革的新時(shí)代，我們需要科學(xué)的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方法來(lái)改進(jìn)我們的課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐。
本文從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合模版和案例介紹了四種評(píng)價(jià)方法，為教師提供易于理解、便于操作的行動(dòng)指南。
來(lái)源丨《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)》
作為教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，課堂評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處熖峁?shí)時(shí)的教學(xué)情況反饋，這對(duì)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改進(jìn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有重要價(jià)值和意義。那么課堂評(píng)價(jià)如何才能促進(jìn)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)？基于多年的科學(xué)研究和實(shí)踐檢驗(yàn)，查普伊斯團(tuán)隊(duì)在《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)》一書(shū)中，為教師指明了課堂評(píng)價(jià)的基本方法和操作路徑。課堂評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)：清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)當(dāng)宏觀(guān)性的課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容制定更為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而目標(biāo)的清晰度決定著課堂評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)度?；诖?，查普伊斯團(tuán)隊(duì)將學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為四個(gè)類(lèi)型：1）知識(shí)性目標(biāo)：指每個(gè)學(xué)科的事實(shí)性信息，程序性知識(shí)和對(duì)概念的闡釋。例如認(rèn)識(shí)銳角、鈍角和直角，知道怎樣正確使用主語(yǔ)和賓語(yǔ)的名詞等。2）推理性目標(biāo)：指學(xué)生在不同學(xué)科中，學(xué)習(xí)怎樣有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)解決問(wèn)題、做出推斷、得出結(jié)論和形成判斷，完成推理過(guò)程。它包括分析、推斷、比較、分類(lèi)、評(píng)價(jià)以及綜合六種形式。例如對(duì)比一個(gè)歷史事件的不同觀(guān)點(diǎn)，選用合適的液體來(lái)區(qū)分兩種相似物質(zhì)等。3）成果性目標(biāo)：明確規(guī)定了創(chuàng)造成果的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如制作展示數(shù)據(jù)的圖表，學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者研究報(bào)告，制定火災(zāi)逃生路線(xiàn)圖等。4）情感性目標(biāo)：指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、動(dòng)機(jī)和興趣，它代表著我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)定的重要情感目標(biāo)，是學(xué)生教育經(jīng)歷的副產(chǎn)品。例如對(duì)探索自然保持好奇，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣等。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了學(xué)習(xí)目標(biāo)的復(fù)雜性，一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容可能同時(shí)包含著多種學(xué)習(xí)目標(biāo)。面對(duì)這種情況，我們需要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容隱含的知識(shí)、技能和推理目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，再確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的類(lèi)型。以下四個(gè)問(wèn)題可以快速幫你確定學(xué)習(xí)目標(biāo)類(lèi)型。1）要取得成功，學(xué)生需要知道和理解什么知識(shí)？2）要取得的成功，學(xué)生需要掌握哪種推理模式？4）要取得成功，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)造什么成果？當(dāng)依次回答完這四個(gè)問(wèn)題，也就完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容的分解過(guò)程，按照回答結(jié)果，我們可以快速確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)類(lèi)型。下圖為學(xué)習(xí)內(nèi)容的分解實(shí)例，可供參考。課堂評(píng)價(jià)的基本類(lèi)型評(píng)價(jià)的方式要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，并服務(wù)于教育目的。盡管評(píng)價(jià)方式是無(wú)窮無(wú)盡的，但所有的評(píng)價(jià)都可以歸納為四種類(lèi)型：選擇性反應(yīng)評(píng)價(jià)，書(shū)面論述式評(píng)價(jià)，表現(xiàn)型評(píng)價(jià)，個(gè)別交流式評(píng)價(jià)。①選擇性評(píng)價(jià)：讓學(xué)生從所提供的選項(xiàng)中，選擇正確或最佳的答案，它可以最大程度上避免教師的主觀(guān)判斷。其類(lèi)型主要包括選擇、判斷、匹配、填空。例如讓學(xué)生拼寫(xiě)單詞，說(shuō)出身體器官的名稱(chēng)等。②書(shū)面論述式評(píng)價(jià)：要求學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)任務(wù)的書(shū)面答案，展示學(xué)生推斷、分析、比較、確定原因和效果，以及評(píng)價(jià)信息的能力。通常以簡(jiǎn)答題和論述題兩種形式出現(xiàn)。例如讓學(xué)生闡釋詩(shī)歌背后的隱喻并進(jìn)行論證，闡釋大氣中碳循環(huán)的原理等。③表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：是一種基于觀(guān)察和判斷的評(píng)價(jià)，可以用來(lái)判斷學(xué)生的實(shí)時(shí)性表現(xiàn)。它包含兩部分內(nèi)容：作答者的任務(wù)，判斷作答質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。④個(gè)別交流式評(píng)價(jià)：通過(guò)個(gè)別交流搜集關(guān)于學(xué)生的信息，包括在教學(xué)中單獨(dú)提問(wèn)、課堂討論、個(gè)別訪(fǎng)談等形式。這種方法可以洞察學(xué)生的知識(shí)理解情況，從而診斷問(wèn)題并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。不論何種評(píng)價(jià)方法，想要發(fā)揮應(yīng)有的效果，就必須要提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，而不同的評(píng)價(jià)方法和要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的匹配程度，決定著評(píng)價(jià)的精確度。選擇恰當(dāng)?shù)钠ヅ浞绞?，才能夠盡可能有效地搜集到準(zhǔn)確的信息。下圖是學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法的匹配度分析表，可供各位教師參考。上述的匹配效果可以適用于任何學(xué)科。在各科的實(shí)際教學(xué)中，教師需要依據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，分解學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)匹配程度，確定課堂所需要的評(píng)價(jià)方法。下圖為教學(xué)實(shí)例展示。所有評(píng)價(jià)方法地落地，都必須有切實(shí)可行的執(zhí)行路徑?？傮w來(lái)說(shuō)，實(shí)施評(píng)價(jià)方法都會(huì)經(jīng)過(guò)計(jì)劃、開(kāi)發(fā)、反思三個(gè)階段。其中計(jì)劃階段，四種評(píng)價(jià)方法的操作步驟基本一致。在每一個(gè)平衡的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，每一種評(píng)價(jià)都是整個(gè)評(píng)價(jià)圖譜的一部分。但無(wú)論如何，我們首先要決定的計(jì)劃，以下四個(gè)問(wèn)題決定了評(píng)價(jià)的實(shí)際方案。
提出的問(wèn)題要檢測(cè)學(xué)生哪方面的知識(shí)？他們會(huì)根據(jù)這些信息做出什么評(píng)價(jià)？由于時(shí)間等客觀(guān)原因限制，我們不可能對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答評(píng)價(jià)，必須在測(cè)試中抽取一個(gè)包含可能性的樣本，然后從該樣本中推論出學(xué)生對(duì)這一知識(shí)領(lǐng)域的掌握程度。抽樣的指導(dǎo)性原則包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)的范圍越廣泛，所需要的樣本容量就越大；為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目標(biāo)越重要，需要的樣本也就越多；評(píng)價(jià)結(jié)果越重要，樣本的精確度就必須越高。第三，將計(jì)劃整合到評(píng)價(jià)藍(lán)本之中評(píng)價(jià)藍(lán)本是在前兩個(gè)步驟中所作出決定的記錄。一份恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)藍(lán)本至少需要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：列出作為教學(xué)重點(diǎn)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行明確的分類(lèi)（知識(shí)、推理、技能、成果）；在評(píng)價(jià)藍(lán)本中的正確位置寫(xiě)下學(xué)習(xí)目標(biāo)；每種評(píng)價(jià)目標(biāo)分別選擇哪種評(píng)價(jià)方法；如果同一學(xué)習(xí)目標(biāo)包含多種評(píng)價(jià)方法，需判斷每一目標(biāo)的權(quán)重。雖然在評(píng)價(jià)的計(jì)劃階段，操作步驟有共同之處，但評(píng)價(jià)方法自身的性質(zhì)特點(diǎn)，決定了在其具體的開(kāi)發(fā)階段，操作方法會(huì)有所不同。1、選擇反應(yīng)性評(píng)價(jià)
①編寫(xiě)或選擇評(píng)價(jià)的題目
在編寫(xiě)或選擇題目時(shí)，要確保題目能夠確定測(cè)試中應(yīng)該包含的內(nèi)容，并且能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槿魏涡问剑ㄟx擇、判斷、匹配、填空）來(lái)反映你要測(cè)試的內(nèi)容。想要提出一個(gè)令人滿(mǎn)意的題目，應(yīng)遵從以下幾個(gè)方面的要求：在題干中問(wèn)一個(gè)完整的問(wèn)題；減少題目中其他材料的語(yǔ)法線(xiàn)索給出正確答案的傾向，避免學(xué)生因?yàn)殄e(cuò)誤的原因給出正確的答案
例如學(xué)習(xí)目標(biāo)是“美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的三個(gè)影響”，那么教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配程度，選擇合適的方式進(jìn)行提問(wèn)。具體如下圖。②在使用之前評(píng)估整個(gè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量一要判斷測(cè)試的時(shí)間，確保學(xué)生能夠在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的題目；二是要審查評(píng)價(jià)質(zhì)量，確保該評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)藍(lán)本相適應(yīng)，在測(cè)試中能盡量避免其他不確定因素對(duì)學(xué)生造成的偏差。③評(píng)價(jià)完成后，對(duì)題目中的不當(dāng)之處進(jìn)行修改。2、書(shū)面論述式評(píng)價(jià)用準(zhǔn)則相對(duì)于其他評(píng)價(jià)方式，書(shū)面論述式評(píng)價(jià)在設(shè)計(jì)題目方面更為容易。在這里，我們簡(jiǎn)要介紹書(shū)面論述式評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)答題形式和論述題形式。簡(jiǎn)答題應(yīng)簡(jiǎn)短明確，能夠給學(xué)生提供足夠的信息，從而得出可接受的答案。舉例如下圖：論述題要有一個(gè)非常詳細(xì)的分析框架來(lái)讓學(xué)生作答，這個(gè)框架包含設(shè)置情境、明確想要描述或解釋的內(nèi)容、指出適當(dāng)?shù)淖鞔鸱绞饺糠謨?nèi)容。例如我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“了解碳循環(huán)的重要性及其工作原理”，那么我們的題目可以這樣設(shè)計(jì)：評(píng)分指南是一種為答案的具體內(nèi)容分配分值的方法，它可以通過(guò)明確和適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷學(xué)生的回答質(zhì)量，提高評(píng)價(jià)的精確度。舉例如下：③評(píng)估整個(gè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量檢查題目質(zhì)量一個(gè)最好的辦法就是，作題者自己試著寫(xiě)出完整的或者高水平的答案，如果作題者可以作答，那么這個(gè)題目就是重點(diǎn)突出的，如果做不到，那么題目還需修改。亦或者讓身邊的同事做一下題目，再一起討論是否需要修改。設(shè)定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)的目的是，讓學(xué)生知道他們應(yīng)該做出什么表現(xiàn)，才能展示目前的掌握水平。因此任務(wù)的內(nèi)容要和學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致性，提供的情境應(yīng)該盡可能的真實(shí)，學(xué)生可以獲得完成人物所必須的資源和材料，任務(wù)完成的時(shí)間在學(xué)生能力范圍之內(nèi)。下圖或許能為您開(kāi)發(fā)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)帶來(lái)一絲啟發(fā)。②選擇、修改或開(kāi)發(fā)量規(guī)在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中，量規(guī)代表的是評(píng)價(jià)一個(gè)推理過(guò)程、一個(gè)表現(xiàn)或一個(gè)成果質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。在日常教學(xué)中，一個(gè)好的量規(guī)能應(yīng)該滿(mǎn)足以下條件：聚焦關(guān)鍵要素：量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)和描述項(xiàng)，應(yīng)該反映預(yù)期中的教學(xué)重點(diǎn)；合適的數(shù)量：量規(guī)的數(shù)量足以反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)的復(fù)雜程度以及預(yù)期的用途；獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)：如果量規(guī)包含多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，那么標(biāo)準(zhǔn)之間應(yīng)該保持相互獨(dú)立；準(zhǔn)確的描述項(xiàng)：措辭嚴(yán)謹(jǐn)，為教師和學(xué)生提供有效反饋。個(gè)別交流式評(píng)價(jià)的操作路徑不同于上述三種評(píng)價(jià)方法，本節(jié)主要通過(guò)個(gè)別交流式評(píng)價(jià)的三種形式來(lái)介紹。教學(xué)問(wèn)答在課堂上的運(yùn)用主要是形成性的，我們提出的問(wèn)題主要是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)你提出教學(xué)問(wèn)題是，你不一定用一個(gè)量規(guī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，但要在心里進(jìn)行推理的特定模式。換句話(huà)說(shuō)，量規(guī)不一定要握在手中，但一定要存于腦中。在設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題中，應(yīng)該注意用詞恰當(dāng)，不同的措辭會(huì)引出不同的思維。下面整理了一些問(wèn)題中經(jīng)常出現(xiàn)的動(dòng)詞和題干。在教學(xué)問(wèn)答中，教師提出的問(wèn)題還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的回答，而不是看著教師，將教師作為唯一的回應(yīng)者；提問(wèn)中能夠引出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)或者是關(guān)鍵點(diǎn)；無(wú)論學(xué)生在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都教他們使用題干，引出不同的推理形式。課堂討論開(kāi)始前，首先預(yù)先最近備好討論問(wèn)題或者討論主題，從而讓學(xué)生聚焦于預(yù)期的成就目標(biāo)。其次，查找或制定量規(guī)，從而在討論任務(wù)的本質(zhì)中反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，要確保學(xué)生知道他們被評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并且這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致。“站隊(duì)”就是一種很好的課堂討論活動(dòng)，它能讓學(xué)生通過(guò)相互交談，教學(xué)生在支持一方觀(guān)點(diǎn)之前，先考察一個(gè)問(wèn)題或爭(zhēng)論的正反兩面。它也有助于糾正錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，可以有效地支持表達(dá)進(jìn)一步的意見(jiàn)。教師可以參考下圖的做法。在這種個(gè)別交流的形式中，我們需要和學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行交流，談?wù)撍麄儗W(xué)到了什么，以及還有什么沒(méi)有學(xué)會(huì)。我們傾向于以形成性的方式使用這些信息，以提供我們和學(xué)生都可以用來(lái)指導(dǎo)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。訪(fǎng)談的目的是為了能夠更深入地了解一名學(xué)生，所以訪(fǎng)談的問(wèn)題要能夠更深入地理解作為一名學(xué)習(xí)者的學(xué)生，所以創(chuàng)建的問(wèn)題，要能夠讓學(xué)生在談話(huà)中說(shuō)出更多的內(nèi)容。這里有一些關(guān)鍵要素，可用于作為設(shè)計(jì)問(wèn)題的框架以指導(dǎo)討論：·提前仔細(xì)考慮和計(jì)劃問(wèn)題。·避免問(wèn)“是”或“否”的問(wèn)題。·設(shè)計(jì)問(wèn)題要關(guān)注學(xué)生在達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程中的進(jìn)度。作為一種評(píng)價(jià)形式，訪(fǎng)談的一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)，就是對(duì)師生關(guān)系影響很大。當(dāng)學(xué)生理解了成就目標(biāo)和討論的形成性目的時(shí)，這種形式的評(píng)價(jià)真正變成了“坐在旁邊”，而教師和學(xué)生一起為了學(xué)生的福祉而努力。此外，一個(gè)有效的訪(fǎng)談，會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度擁有更多的所有權(quán)。以下是成功使用訪(fǎng)談評(píng)價(jià)形式的關(guān)鍵要點(diǎn)：·讓學(xué)生提前知道訪(fǎng)談的目的和重點(diǎn)，盡量減少他們因?yàn)楸仨毢徒處熃徽劧J(rèn)為自己“陷入麻煩”。·給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)備會(huì)議或訪(fǎng)談的機(jī)會(huì)。他們可能有什么問(wèn)題？他們想帶什么材料？·計(jì)劃足夠的時(shí)間來(lái)完成這些討論。如果你擔(dān)心時(shí)間不夠用，請(qǐng)將你的問(wèn)題列出優(yōu)先事項(xiàng)。·給學(xué)生充足的回答時(shí)間。并仔細(xì)聽(tīng)他們說(shuō)了什么?！皟A聽(tīng)”能夠幫助學(xué)生相信訪(fǎng)談的目的，促進(jìn)學(xué)生充分理解自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和需要。安妮·戴維斯建議，讓學(xué)生坐在你的左手邊，這樣可以提醒自己去傾聽(tīng)。·在每次會(huì)議結(jié)束時(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及其對(duì)今后行動(dòng)的影響。如果合適的話(huà)，也可以讓學(xué)生以口頭或書(shū)面形式進(jìn)行總結(jié)。無(wú)論哪種評(píng)價(jià)方式，在完成后，教師可以對(duì)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程、得到的效果進(jìn)行反思，以便下次更好地改進(jìn)我們的評(píng)價(jià)方式。自主的反思方能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的持續(xù)提升。
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