近段時間，有家長問我小學語文句式轉(zhuǎn)換的技巧。現(xiàn)在，我就將句式轉(zhuǎn)換的做題技巧做了一個總結(jié)，希望能夠幫助到孩子。
一、直接引述改成間接轉(zhuǎn)述
在說話與寫作中,有時需要直接引用別人的對話,有時需要轉(zhuǎn)述,即改成第三者轉(zhuǎn)述.如：“雨來搖搖頭說：‘我在屋子里什么也沒看見.’”是直接引語.直接引用改間接引用,是將引用人物語言的句子改成轉(zhuǎn)述語句. 例：雨來搖搖頭說：“我在屋子里什么也沒看見.”改為第三者轉(zhuǎn)述 雨來搖搖頭說,他在屋子里什么也沒看見.
一般的說來,直接敘述改間接敘述要注意三點變化 ：
1、標點變化.要將表示直接敘述的冒號改為逗號.
2、人稱變化.要將直接敘述句中的第一人稱改為第三人稱,（即“我”改為“他” “我們”改為“他們”）第二人稱一般改為人名.
3、文字變化.可以改動少量文字. 直接敘述改為間接敘述的原則：第一,不改變原句的意思；第二,句子通順,無語病. 如果想把說話人的語氣、感情充分表達出來,寫得有聲有色,就用直接敘述；如果只需要表達說話的內(nèi)容,就用間接敘述.
例：①溫總理對廢墟中的孩子說：“我是溫家寶爺爺,你們一定要挺住,一定會得救的.”（直接敘述） 溫總理對廢墟中的孩子說,他是溫家寶爺爺,讓孩子們一定要挺住,一定會得救的.（間接敘述）
②同伴焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊!”（直接敘述） 同伴焦急地對向?qū)дf,要向?qū)У孟胂朕k法.（間接敘述） 同伴焦急地要向?qū)胂朕k法.（間接敘述） 兩種句式相比較,可以看出直接敘述和間接敘述所表達的內(nèi)容完全相同.只是用直接敘述的方式表達,更能彰現(xiàn)說話人當時的語感、情態(tài),使人物形象更具體生動,用間接敘述的方式來寫,雖然表達的意思相同,但只能是一種理性的表達,讀來不帶有任何的感情色彩.
二、反問句改為陳述句,陳述句改為反問句
一個意思可以用陳述句表達,也可以用反問句表達.兩個不同的句式,表達的意思相近,但語氣不同.如：“人與山的關(guān)系日益密切,怎能不使我們感到親切、舒服呢?”“人與山的關(guān)系日益密切,真使我們感到親切、舒服.”這兩句話中,第一句是反問句,第二句是肯定句,兩句話的意思基本相同 .
例：①面對任何災難,中華民族不會望而卻步.（陳述句） 面對任何災難,中華民族會望而卻步嗎?（反問句） 面對任何災難,中華民族難道會望而卻步嗎?（反問句）
②班長坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,我覺得好象有萬根鋼針扎著喉管.（陳述句） 看著老班長坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭,我怎能不覺得好象有萬根鋼針扎著喉管呢?（反問句） 反問句改陳述句要注意三點：
1、詞語的變化.如果反問句是肯定的意思,則去掉“難道……不……”或“怎能……不……” ； 如果反問句是否定的意思,則去掉“難道……”或“怎能……”,再將原句中肯定的意思改為否定的意思.
2、標點的變化.反問句改陳述句后一定要將問號改為句號.
3、語氣的變化.反問句改陳述句后一定要去掉疑問詞.
陳述句改反問句與之相反：
1、詞語的變化：如果陳述句是肯定的意思：可加入疑問詞“難道……不……”或“怎能……不……” ； 如果陳述句是否定的意思：則加入疑問詞“難道……”或“怎能……”,再將原句中否定的意思改為肯定.
2、標點的變化：陳述句改反問句后一定要將句號改為問號.
3、語氣的變化：陳述句改反問句后要添加疑問詞.如果添加的是“難道……不……”或“難道……”則疑問詞為“嗎”；如果添加的是“怎能……不……” 或“怎能……”,則疑問詞為“呢”.
三、雙重否定句和陳述句的轉(zhuǎn)換
（一） 雙重否定句
（1）定義 雙重否定就是有兩個否定詞,即表示肯定的意思.雙重否定句是相對于單純否定句而言的,它用否定加否定的形式,表達肯定的語意.一般的語法書普遍認為,雙重否定句的作用是加強語氣.例如:“他不是不來”意思是他要來的.“我不得不承認那個本是我的.”, 不得不就是雙重否定 ,這句話的原意為：我承認那個本是我的.
（2）雙重否定的兩種形式：1、由兩個不構(gòu)成.如：這件事我不得不做. 2、由一個反問詞(難道,怎能等)加一個不組成,構(gòu)成反問句．但也是雙重否定句．
注：確定句子到底是肯或否,先數(shù)一下有幾個否定詞.偶數(shù)個否定詞,句意為肯；奇數(shù)個否定詞,句意為否.表示否定的詞大概有：未、非、否、莫、不等等.
（二）陳述句變雙重否定句
方法1：先找出句子的中心,即主謂賓部分,在動詞前面加上或改為“不得不,不能不……”或兩個否定詞之類的詞語,使其變?yōu)殡p重否定句,但是最后一定要檢查一下,不要改變句子原來的本意.
方法2：用前面講過的把陳述句變反問句的
四,把字句與被字句
（一）轉(zhuǎn)換方法：
“把”字句：用“把”字將動作和對象提到動作前面,并在動作前面加上“把”字的句型.
“被”字句：將接受動作的對象提到動作發(fā)生者的前面,并在動作發(fā)生者的前面加上一個“被”字的表被動的句子類型.
（二）舉例分析
（1）他緊緊地握住了老人的手.（變?yōu)榘炎志?、被字句?/p>
［分析］陳述句變“把”字句時,將賓語調(diào)到主語后加“把”字,謂語放在句子末尾.變“被”字句時,賓語調(diào)到主語前加“被”字.
［答案］他把老人的手緊緊地握住了.（把字句） 老人的手被他緊緊地握住了.（被字句）
（2）我把那本課外書讀完了.（變?yōu)楸蛔志洌?/p>
［分析］“把”字句變?yōu)椤氨弧弊志鋾r,賓語調(diào)到主語前,刪把加被字.
［答案］那本課外書被我讀完了（被字句）
另：
1、陳述句與“被”、“把”字句所表達的意思基本相同,但句式變了,使用的場合和效果也有差別. 例如： 一大滴松脂整個兒包住了蒼蠅和蜘蛛.（陳述句） 一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個兒包住了.（把字句） 蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個兒包住了.（被字句） 由上例可知,把字句的主語是動作的執(zhí)行者,被動句的主語是動作的被執(zhí)行者. 變換的具體方法是： 找出陳述句中的兩個稱謂,（誰或什么）并確定它們之間的執(zhí)行者與被執(zhí)行者關(guān)系.
2、把字句：要強調(diào)執(zhí)行者,就將句中執(zhí)行者（例：一大滴松脂）調(diào)到句首做主語,后面再加上“把”字和被執(zhí)行者,即成把字句.
3、被字句：要強調(diào)被執(zhí)行者,就將句中的被執(zhí)行者（例：蒼蠅和蜘蛛）調(diào)到句首做主語,后面再加上“被”字和執(zhí)行者,即成被字句.
五、擴句和縮句
（一）擴句就是給句子添枝加葉，即把只有基本意思、表達簡單的句子進行擴充，給其添加一些修飾、限制的詞語，使句子的意思表達得更具體、更生動、更形象。
擴句的基本步驟： 要先找出句子的主干詞語，在句子的主干詞語前填加合適的修飾、限制詞語。還可以抓住句子的主干詞語，自己提一些問題，如果回答了提出的問題，也就是在進行擴句。
例 ① 老班長釣魚。
瘦得只剩下皮包骨頭的老班長在草地的水塘邊專心致志地釣魚。（擴句）
（分析）這句話的意思表達不具體。如果加上修飾限制的成份就會完整地表達清楚了。
方法：先提出問題，什么樣的老班長？在什么地方？怎樣地釣魚？然后填上適當?shù)脑~語，這就是擴句的過程。
②我看著這一幕。
瘦小的我呆呆地看著這感人的一幕。（擴句）
擴句的注意事項： 1、擴句不能另加主干，如：主語“我”不能變成“我們”或“我和某某”。
2、不能改變原句的基本意思和句型。 3、增添的詞語要和原句中的詞語搭配恰當。
（二）縮句就是給句子去掉枝葉，即把一個表達具體、生動的句子去掉修飾和限制的詞語，保持句子最基本的成分。
縮句的基本步驟：
1、先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。
2、找每部分的主干詞語。
3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的詞語，去除“得”以及后面的詞語。
4、最后去掉修飾、限制詞語，把主干詞語連接成完整的句子。
例 ① 我時常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。
我思念著啟 蒙 老師們。（縮句）
分析：根據(jù)縮句的步驟，自己可以先把句子分成“誰”、“干什么”，然后找每部分的主干詞語，去掉修飾成份，再把主干詞語連起來。
② 都江堰是兩千多年以前李冰父子在岷江中修建的一條大堤。
都江堰是大堤。（縮句）
③ 我和同伴們低垂著頭，在沙灘上慢慢前進。
我和同伴們前進。（縮句）
④ 這位“當代神農(nóng)氏”培育出來的雜交水稻是中國繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后，對人類做出的“第五大貢獻”。
雜交水稻是“第五大貢獻”。（縮句）
縮句的注意事項：
1、不能改變原句的基本意思，句子要完整，句型不變。
2、去掉修飾和限制的詞語時要一次去完。
3、否定句中的否定詞要保留，疑問句中表示疑問的詞語要保留，縮句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“著、了、過”。
4、句子中的專用詞不能去掉。如：“啟蒙老師們”，“第五大貢獻”等。
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