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回復(fù)「揭秘」，看欲罷不能，聞所未聞的野史奇談

六月是考試季，有的學(xué)生發(fā)揮正常，有的超常發(fā)揮，也有的大失水準(zhǔn)。有的喜，有的憂，有的喜憂參半，各自不同?；ㄩ_有花開的原因，花謝有花謝的理由。孩子自身稟賦、性格特征、所處環(huán)境、所受到教育等等的不同造就了各自的不同。這里我們來看看幾個心理學(xué)原理，看看能給我們一點什么啟示。

“詹森效應(yīng)”：平時表現(xiàn)好，大賽就失敗，這種由于缺乏應(yīng)有的心理素質(zhì)而導(dǎo)致成績失準(zhǔn)的現(xiàn)象稱之為“詹森效應(yīng)”。

美國有一位速滑運(yùn)動員，名字叫丹.詹森，他平時訓(xùn)練有素，實力雄厚，平時訓(xùn)練和比賽時多次打破世界紀(jì)錄，奪冠呼聲很高，但是在大賽賽場上，詹森卻多次失利。

“詹森效應(yīng)”在體育賽場上屢見不鮮，在學(xué)生的考場上也屢屢發(fā)生。有些運(yùn)動員在日常訓(xùn)練比賽中實力相當(dāng)強(qiáng)，但在大賽場上常常發(fā)揮異常，飲恨敗北。有些學(xué)生在平時學(xué)習(xí)考試中，成績名列前茅，遙遙領(lǐng)先，但到了中考、高考屢屢失利，成績不夠理想。

原因：一是心理壓力過大。平時卓然出眾，眾星捧月，造成“只能成功不能失敗”的心理定勢，因而患得患失心理加劇。加之國家、社會、團(tuán)隊、家庭、親人的厚望，心理壓力過大，思想包袱過重，表現(xiàn)出保守，不敢拼，就不能發(fā)揮出應(yīng)有的水平。二是缺乏自信心。由于大賽、大考的氛圍與平時大不相同，這就要求有良好的心理承受能力和強(qiáng)大的自信心，如果缺乏自信心，怯場心理，就會束縛潛能的發(fā)揮。

啟示：要關(guān)注孩子平時學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺準(zhǔn)時獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不要過于關(guān)注孩子的成績，淡化考試的結(jié)果。

“超限效應(yīng)”：刺激過多、過強(qiáng)或時間過久，而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象叫“超限效應(yīng)”。

有一次，馬克·吐溫在教堂聽牧師演講，一開始，他感覺牧師講得好，準(zhǔn)備掏錢夾捐款。過了10分鐘，牧師還在滔滔不絕地演講，他有點不耐煩，決定只捐些零錢。又過了10分鐘，牧師還沒有講完，他已經(jīng)很討厭，決定不捐了。又過了好一會兒，牧師終于演講結(jié)束，這時的馬克.吐溫已很氣憤，開始募捐時，馬克.吐溫不僅不捐一分錢，還從盤子里偷了2元錢。

原因：大多父母對孩子所犯錯誤愛啰里啰嗦，沒完沒了；秋后算賬，揪住錯誤不放。孩子處于青春期，逆反心理強(qiáng)烈，刺激過多、過強(qiáng)或時間過久，往往會引起孩子心理不耐煩或逆反。例如孩子沒有考好，心里很糾結(jié)，很難受，這時候孩子會打球、看電視、玩游戲、蒙頭大睡，放縱發(fā)泄一下。如果家長不去和孩子談心，了解他內(nèi)心的痛苦，分析原因，寬慰孩子，給他加油打氣，而是吼叫孩子說：“沒有考好，還有臉玩??？”這時候孩子就會從最初的“內(nèi)疚”到變得“不耐煩”，到后來的“反感”“討厭”，甚至“逆反”“對抗”。

啟示：對孩子的批評不能超過限度，而應(yīng)“犯一次錯，批評一次”，不能多次啰嗦批評，且就事論事。如果非要再次批評，那也不應(yīng)簡單地重復(fù)，要換個角度，換種說法。這樣，才不會讓孩子覺得有被“揪住不放”的感覺，厭煩、逆反心理就會隨之降低。

“德西效應(yīng)”：在某些情況下，人們在外在報酬和內(nèi)在報酬兼得的情況下，不但不會增強(qiáng)工作動機(jī)，反而會減低工作動機(jī)。此時，動機(jī)強(qiáng)度會變成兩者之差。人們把這種規(guī)律稱為“德西效應(yīng)”。

一群孩子常常在一位老人家門前嬉鬧喧嘩，老人難以忍受。老人想了個辦法，他對孩子們說：“我一個人寂寞，你們使得這兒變得熱鬧起來，為了感謝你們，來，每人獎一元錢?！崩先私o了每個孩子一元錢，孩子們很高興。第二天孩子們又來了，老人再出來，給了每個孩子五角錢，老人解釋說：“請你們原諒，我收入低，只能給你們這些。”孩子們有點不高興，但還是喧鬧了一陣子，走了。第三天，孩子們又來了，老人只給了每人一角錢。孩子們很不高興：“才給一角錢，我們多么累呀，我們再不給你玩了！”說完，孩子們氣沖沖地走了。

原因：在上面的故事中，老人將孩子們的內(nèi)部動機(jī)——“為自己快樂而玩”，巧妙地變成了外部動機(jī)——“為得到獎勵而玩”。老人操縱著“金錢獎勵”這個外部因素，從而控制了孩子“天性愛玩”這一內(nèi)在因素。故事中的老人，象征父母、老師，而“金錢獎勵”象征父母、老師的精神獎懲和物質(zhì)獎懲。

啟示：不是所有的獎勵都會讓孩子更樂意做一件事，獎勵有時也會澆滅孩子對一件事情的愛好和興趣。一味地獎懲，往往會讓孩子在乎外部的評價，從而忘記了自己的原始動機(jī)——志向、好奇心和興趣愛好。

人無志不立。幫助孩子樹立起正確的人生目標(biāo)，并為之堅持不懈、持之以恒地努力奮斗。興趣是最好的老師。發(fā)掘培養(yǎng)孩子的興趣愛好，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)他們內(nèi)在的激情和動力。而不要用口頭獎懲、物質(zhì)獎懲等控制孩子。

教育是一門學(xué)問，是一門藝術(shù)，需要智慧。教育絕對不是萬能的，但是對于一個智力正常的孩子，教育往往會造就不同的結(jié)果。因時因地因材施教，會受到事半功倍的效果，反之，則會事倍而功半。