推薦閱讀宜昌2019中考試題 續(xù)
漸新堂
因?yàn)槲⑿盼迩ё值钠?，昨天沒有貼完，今天再將參與試題命制老師寫的命題手記貼出，供關(guān)注中考命題的朋友繼續(xù)閱讀參考。
陌上花開一樹暖
——2019語文中考命題手記
宜昌四中 張 煉
邁克爾-柯蒂斯導(dǎo)演的電影《卡薩布蘭卡》里有一句名言：一個(gè)人的氣質(zhì)里,藏著他讀過的書，走過的路和愛過的人。其實(shí)一份好的語文試卷也一樣，它里面應(yīng)該藏著文化的內(nèi)涵，教育的擔(dān)當(dāng)和人文的關(guān)懷。
己亥年孟夏，我有幸成為中考語文命題組的成員，與李祖貴老師、廖茹玲老師、彭澤元老師來到草際煙光、暗香浮動的封閉山莊，共同參與并見證了中考語文試卷命制的全過程。2019年是新中考的第一年，我和學(xué)生們都會迎來成長道路上一場嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們將會交上怎樣的答卷呢？
封閉的26天里，我們埋頭苦讀，潛心鉆研，認(rèn)真推敲，反復(fù)打磨，身體上的疲勞，思想上的壓力，比起點(diǎn)滴的收獲和成長，我認(rèn)為都不算苦。無論是獨(dú)上高樓望盡天涯路的迷茫，還是為伊消得人憔悴的不悔，亦或是千回百轉(zhuǎn)柳暗花明的驚喜，都會鐫刻在我成長的紀(jì)念冊上，日久彌香。
事后回眸，我更愿意作為一個(gè)親歷者、見證者、欣賞者，透過這份飽含語文人深情的中考試卷，向宜昌市兩萬多名考生傳遞文化的溫度，激起情感的漣漪，共享傳統(tǒng)的饋贈。我更希望通過自己一點(diǎn)淺顯的解讀，讓教者與學(xué)者，命題者與考生，在這清涼的夏季里遇見最好的自己，真正感受到語文迷人的魅力。
傳統(tǒng)文化的饋贈
“我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕?！蔽乙恢币詾椋环菡Z文試卷散發(fā)的氣質(zhì)往往是從文言文閱讀開始的。從16年的“陶潛略傳”到17年的“容美游記”再到18年的“漢陰老父”，宜昌市語文中考文言文閱讀已成為初中學(xué)業(yè)評價(jià)的一道獨(dú)特風(fēng)景，散發(fā)著幽幽的翰墨書香，透露出濃濃的文化氣息。命題者們似乎都在追尋一種共同的東西，那就是根植于傳統(tǒng)文化中的情感表達(dá)：風(fēng)姿綽約的個(gè)性姿態(tài)，卓爾不群的精神內(nèi)核。
工欲善其事，必先利其器。文房四譜，是古代文人案頭之必備?！叭f卷古今消永日，一窗昏曉送流年。”小玩意里有大世界，小情趣中彰顯大意象。今年中考試卷的文言文部分依然延續(xù)以往的“以知識的積累為基礎(chǔ)，為核心素養(yǎng)奠基；以文化的傳承為宗旨，為核心素養(yǎng)鑄魂”的命題理念，用“群文匯讀”的方式呈現(xiàn)出一種優(yōu)雅的語文姿態(tài)。文房清玩，雖不似洪鐘大呂，國之重器，卻也是后人探秘古人心靈世界的一把鑰匙。試卷第10題，第11題都旨在考查學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化常識的了解和掌握情況。湖筆、徽墨、宣紙、端硯等都已經(jīng)化作了一種文化符號，彰顯出我們幾千年的文化精髓。中華文明一脈相承，代代相傳，一份好的語文試卷不僅應(yīng)是一種評價(jià)的手段，更應(yīng)是一份文化讀物和一種文化傳遞。2019年中考語文文言文試題循著筆墨紙硯的痕跡，開出了朵朵文化之花，搖曳生姿，暗香撲鼻。
【念念有辭】：
南北朝詩人陸凱曾作詩曰：“江南無所有，聊贈一枝春”。意思是江南沒有好東西可以表達(dá)我的情感，姑且送你一枝報(bào)春的梅花以表春天的祝福。這是詩人饋贈給朋友的一份最特殊的禮物。本套試題中傳統(tǒng)文化的痕跡比比皆是。漢字構(gòu)造、文房四寶、水墨丹青、筆墨功夫、園林建筑、家庭倫理、詩詞文化，我們不辭辛勞采擷文化星河中最燦爛的星光，饋贈給新中考元年的孩子們。以期在學(xué)生心中種下一顆傳統(tǒng)文化的種子，這恐怕也是2019年命題者饋贈給考生最真誠的禮物。
閱讀習(xí)慣的堅(jiān)守
“研表究明，人看在字時(shí)，會動自字將排好。”漢字第5題是本次試卷中一道創(chuàng)新試題。歷年中考卷中都沒有出現(xiàn)過同類型的題目。從題目要求來看，它是一道書寫題，只需要謄寫一遍，但是實(shí)際上旨在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與思維慣性，即觀察力和注意力。有些學(xué)生很可能還沒有完全讀清楚題意，就開始匆匆下筆，有些考生甚至“自作聰明”的將句子重新排列順序。其實(shí)這兩者都悖離了命題的初衷。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，“核心素養(yǎng)”逐漸成為我國未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂。初中階段語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”。這四者，既有知識、能力、方法等顯性的能力與行為方式，也包含情感態(tài)度、個(gè)性習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)修養(yǎng)等隱性的內(nèi)在品質(zhì)，是語文必備品格與關(guān)鍵能力的綜合。
為什么漢字順序錯(cuò)了，人也能讀懂？這是個(gè)值得思考的問題。在教學(xué)中也經(jīng)常遇到這樣的情況：學(xué)生讀題總是馬馬虎虎，下筆總是匆匆忙忙，考完總是信心滿滿，結(jié)果總是凄凄慘慘。從心理語言學(xué)的角度看，這種現(xiàn)象其實(shí)是人與生俱來的“自信”心理造成的，忽視細(xì)節(jié)，只通過“外貌”就匆忙對事物做出結(jié)論。心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人眼盯著一個(gè)漢字看的時(shí)候，余光可以看到這個(gè)漢字左邊的1-2個(gè)漢字，右邊2-3個(gè)漢字，加起來，人眼一次最多能看5-6個(gè)漢字。同時(shí)，在閱讀整段文章時(shí)，眼睛經(jīng)常是跨行閱讀，跳躍著前進(jìn)。如閱讀熟練，能夠多看幾行，甚至“一目十行”。
當(dāng)學(xué)生看到“研表究明，人看在字時(shí)，會動自字將排好。”這句話時(shí)，因內(nèi)容常見，眼睛粗略掃描后，潛意識便默認(rèn)這句話是一句簡單句式，不用深加工，大腦的淺層意識就會按照記憶中的順序，自動對文字排序，以自認(rèn)為正確的形式解讀并記憶。
“忽如一夜春風(fēng)來”，命題者想通過這樣一縷溫柔的“春風(fēng)”來提醒學(xué)生，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免想當(dāng)然的思維慣性。特別是對自己熟悉的領(lǐng)域容易“麻痹大意”，疏于細(xì)節(jié)，尤其是看自己熟悉領(lǐng)域的文章，或熟悉的考查方式時(shí)，最好一個(gè)字一個(gè)字的看，以免出現(xiàn)疏漏。又如2019年中考語文試題第8題：請用六個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號給句子斷句。也是刻意回避了歷年考題中用“/”給句子斷句的舊例，這也是對閱讀習(xí)慣，慣性思維的一種隱性考察?！傲?xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，在教學(xué)中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生隱性的學(xué)習(xí)品格和閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的核心素養(yǎng)提升是有極大幫助的。
【念念有辭】：
一連幾天，陰雨綿綿，霧靄蒙蒙，對面池塘深處，蛙聲此起彼伏，來勢可驚。我總疑心是這惱人的聒噪打斷了我的思路，驚擾了我的美夢。循聲而去，卻見一只碧蛙，端坐在荷葉之上，神態(tài)自若，呆萌可愛。回屋瞥見室友，也正端坐窗前藤椅之上，手不釋卷，泰然自若，不禁啞然失笑。蛙聲一夜盛過一夜，始聽不覺有趣，久聽有如天籟。仿佛初夏的元?dú)饨柚苈晱拇笞匀坏牡ぬ锷钐庍尺搴艉龋硗炼鴣?。我盤腿閉目，心境豁然，渾然忘機(jī)。再后來偶遇沒有蛙鳴的夜晚，總像夜里少了點(diǎn)什么似的。正可謂：雨中聽新蛙，久聞不覺其噪。習(xí)慣成自然的道理，不辯自明也。
閱讀形式的突破
只要稍加留心，便不難發(fā)現(xiàn)今年中考語文試卷在形式上的微妙變化。全卷雖然還是分為漢字，閱讀，寫作三大板塊，但是在閱讀文段中，由過去的引標(biāo)注解，改成了導(dǎo)語提示，充分體現(xiàn)了命題者的人文關(guān)懷。學(xué)生能通過導(dǎo)語提示迅速進(jìn)入到閱讀情境中，并且得到閱讀幫助。比如在《文房四譜》中，導(dǎo)語既點(diǎn)明了文房四寶的文化價(jià)值，又向?qū)W生推薦了北宋蘇易簡的《文房四譜》作為課外閱讀書目；在《筆墨功夫》中導(dǎo)語既提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)明文章主旨，又為學(xué)生闡明了詩言志、書寄情、畫致雅的文化功用；《昆蟲記》中，導(dǎo)語既勾連課本中相關(guān)名著知識，又對學(xué)生名著閱讀提出了殷切的期望；《園林說趣》中引用劉向的名言“耳聞不如目見，目見不如足踐”，既理清了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)系，又將語文的視野投入到更廣闊的社會生活中去?！端扑髂辍返膶?dǎo)語則用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對人生展開的多維度思考?！澳吧匣ㄩ_一樹暖”，雖寥寥數(shù)語，卻處處體現(xiàn)了命題者對考生的關(guān)愛。賦終點(diǎn)之站，以起點(diǎn)之美，考卷在這里不應(yīng)該是一把冷冰冰的尺子，而應(yīng)該是幫助學(xué)生邁上新高度的一架梯子。
其次，閱讀的類型有了明顯的功能化區(qū)分：群文匯讀-人文悅讀-名著選讀-研學(xué)導(dǎo)讀-人生漫讀。五個(gè)標(biāo)題語言優(yōu)美、對仗工整。它并不是用來吸人眼球的文本標(biāo)簽，而是對閱讀教學(xué)的方向引領(lǐng)。例如群文匯讀即群文閱讀，將具有某種關(guān)聯(lián)的多個(gè)文本，按一定原則組合成閱讀整體。通過梳理整合、拓展聯(lián)系、比較異同等，促使學(xué)生在多文本閱讀過程中關(guān)注其語言特點(diǎn)、意義建構(gòu)、結(jié)構(gòu)特征以及寫作方法等，從而使閱讀由原有的讀懂“一篇”走向讀通“一類”。又如“人文悅讀”板塊的設(shè)置，其實(shí)也并非特指這篇文章里所包含的人文元素，嚴(yán)格意義上講，所有的經(jīng)典閱讀本質(zhì)上都屬于人文悅讀。在這里命題者不過想通過這樣一種形式向老師們傳達(dá)“文以載道，以文化人”的閱讀理念而已。孔子說：古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。人如何成為一個(gè)具有高尚品德的、完美的人，我們可以通過人文閱讀來體察人類的偉大與渺小，體會人生的短暫與永恒，樹立與古代圣賢比肩并進(jìn)的志氣。語文教學(xué)的任務(wù)就是要通過言語教育使每個(gè)人都擁有獨(dú)特的言語世界和精神世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生言語世界和精神世界的同步成長。
【念念有辭】：
“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。獨(dú)自漫步小園，才發(fā)現(xiàn)巴掌大的小園里竟藏有這么多的驚喜，白色的梔子花匍匐在枝頭，黃色的曼陀羅懸掛在藤上，粉紅的月季在陽光下笑語盈盈，紫色的格桑隨著微風(fēng)竊竊私語，還有那嬌憨的睡蓮，清幽的竹子全都聚集在園子周圍，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。我們的語文教學(xué)不也是這樣嗎？群文匯讀、人文悅讀、名著選讀、研學(xué)導(dǎo)讀、人生漫讀雖然這五篇文段遠(yuǎn)不能涵蓋歷代經(jīng)典之一角，但卻可以借此觸摸到中華文化的關(guān)節(jié)。這種閱讀主題的安排，既是對學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的側(cè)面考查，更是對學(xué)生閱讀興趣的正面引導(dǎo)。何樂而不為呢？
名著閱讀的思考
在新教材中，當(dāng)名著閱讀由附錄拆分到相應(yīng)的單元，納入正式的課程體系后，名著閱讀應(yīng)該怎么讀，又該如何考查，成了廣大師生最為關(guān)心的問題。
當(dāng)下越來越多的語文老師開始關(guān)注“整本書閱讀”，這不僅是對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的糾正和彌補(bǔ)，而且也必將給當(dāng)下的教學(xué)系統(tǒng)帶來沖擊與陣痛。一本名著無論從內(nèi)容廣度還是思維深度上都要比單篇文章顯得宏大和深邃。碎片式閱讀，讀者或許能更輕松的把握內(nèi)容，它需要的閱讀工具是“放大鏡”，而讀厚重大部頭的名著，往往要從紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容中把握作者的思路和脈絡(luò)，需要的閱讀工具是“顯微鏡”。
2019年語文中考試卷中，師生高度關(guān)注的名著選讀板塊共設(shè)置了10分，其中有關(guān)整本書閱讀的部分設(shè)置了4分，我認(rèn)為這種把握是有分寸的。名著閱讀既有對一般閱讀能力，閱讀基礎(chǔ)、閱讀方法的考察，也有對整本書閱讀的關(guān)照。例如試卷第19題，從法布爾后來的成就看，“那些東西”的魅力為什么遠(yuǎn)勝于“鉆石和黃金”？這道題的答案，從文章《神秘池塘》中是不容易找到的，它需要關(guān)照到整本書的閱讀，通過查閱資料，了解作者及寫作對象的相關(guān)資料，結(jié)合法布爾終身的成就來看，“這些東西”雖然不是什么真正的“寶藏”，但它卻激發(fā)了幼年法布爾心中的求知欲和創(chuàng)造力，更是他未來科學(xué)事業(yè)的起點(diǎn)和萌芽。如果你只看《昆蟲記》節(jié)選片段《神秘池塘》，可能對這個(gè)問題的理解就流于膚淺了。
又如試卷第20題：請準(zhǔn)確列舉出法布爾《昆蟲記》目錄中出現(xiàn)過的四種昆蟲名稱，分值2分。此題旨在抽查學(xué)生對必讀經(jīng)典名著的閱讀情況。評價(jià)是為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們要通過對閱讀過程的關(guān)注，及檢測方式多樣性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并不斷提高閱讀品位。此題通過列舉四種目錄中出現(xiàn)過的昆蟲，既從閱讀面進(jìn)行總體考察，又從閱讀點(diǎn)上精準(zhǔn)對焦，而考試形式卻并沒有陷入偏難怪的圈子里，從而既保證了名著課程的落實(shí)，又沒有增加學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。
我市今年推薦了六本重點(diǎn)名著，《朝花夕拾》《昆蟲記》《簡愛》《海底兩萬里》《名人傳》《唐詩三百首》。學(xué)生日常的整本書閱讀范圍應(yīng)該比這個(gè)書單更廣泛。我們不主張為考試進(jìn)行押寶式的閱讀，而希望學(xué)生通過海量閱讀，培養(yǎng)出豐富多樣的閱讀能力。只有這樣，才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀和豐富多彩的專題性閱讀不受限制，最終實(shí)現(xiàn)以考促學(xué)，以考促教，以考促研的良性互動的評價(jià)機(jī)制。
【念念有辭】：
少年時(shí)，我曾經(jīng)捕捉過一只蟬?？粗葎油该鞯谋∫恚瑹o奈地在手心掙扎，我以為我捕捉到了整個(gè)夏天。其實(shí)生活和語文常常也有許多相似之處，我也曾經(jīng)有這樣的感受：現(xiàn)行教材中涉及經(jīng)典名著的，多是節(jié)選或片段。而對于經(jīng)典名著而言，完整的才是鮮活的，完整的才是厚重的，完整的才是有生命的。只讀片段，總有管中窺豹之嫌。就像清脆的蟬鳴，翠綠的楊柳，流動的浮云，時(shí)鳴的溪澗都不能完全代表夏天，它們充其量只能算是夏天的一個(gè)音符。只有把世界當(dāng)作課本，而不把課本當(dāng)作世界，才能讓孩子們在名著的世界里揚(yáng)帆起航！
語文與生活同行
語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文課程的整合為基點(diǎn)，通過語文課程與其他課程的聯(lián)系，語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的新型語文課。能否考查考生探究學(xué)習(xí)的能力和在實(shí)踐中運(yùn)用語文的能力，是當(dāng)前衡量語文試卷命題技術(shù)的重要參數(shù)。
本卷沒有單設(shè)綜合性學(xué)習(xí)的板塊，但是卻機(jī)巧地關(guān)照了這樣的考點(diǎn)，而且更加自然真實(shí)地考查了學(xué)生的探究能力和語文知識的綜合運(yùn)用能力。
比如第22題，請你根據(jù)文章內(nèi)容提示，為大家提供一條最可取的游園建議。如何提供準(zhǔn)確的建議，是不是隨意寫一點(diǎn)建議就可以呢？答案是否定的。你必須根據(jù)文本《園林說趣》的內(nèi)容，了解中國園林的特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)和思路之后再提供建議。這其實(shí)是考察學(xué)生提煉文章中心句的能力。設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐場景，讓學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，從而真正讓學(xué)生體會到語文有用，體會到成功的快樂。
第26題，要求設(shè)計(jì)兩個(gè)有趣的游園活動。這道題非常貼近中學(xué)生生活，是學(xué)生熟悉的社會實(shí)踐活動，學(xué)生讀起來有親切感，這里既考察了學(xué)生研讀文本，提煉信息的一般思維品質(zhì)，又考查了學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)以致用的創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的生活中去學(xué)語文，也是一種“活化”的學(xué)習(xí)實(shí)踐。
知識與能力并舉，生活和書本同行?？鞓穼W(xué)習(xí)，我們一直在路上。
【念念有辭】：
2019年4月，我曾帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去宜昌市青少年實(shí)踐學(xué)校參加研學(xué)旅活動。孩子們給這樣的活動起了個(gè)好聽的名字，叫“行走的課堂”。，研學(xué)旅行延續(xù)和發(fā)展了古代游學(xué)“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，在與平常不同的校園生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，成為素質(zhì)教育的新方式。戶外結(jié)繩、同心飛渡，生命之橋等成長系列課程，在激發(fā)興趣、突破自我等方面，起到了很好的作用。這很像我們語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課內(nèi)和課外銜接，語文與生活同行。2019年語文中考創(chuàng)設(shè)的研學(xué)旅行情景，將語文和生活緊密聯(lián)系在一起，良苦用心，可圈可點(diǎn)。
“一題三態(tài)”的解讀
一如既往，本次作文命題的靈感源自最后一篇閱讀文段。我們旨在通過關(guān)注當(dāng)下社會熱點(diǎn)，從家庭生活出發(fā)，來剖析兩代人之間的矛盾和洞察兩代人的價(jià)值觀的異同。
“花樣年華”的人生是靈動的、清純的、沒有定性的，而成年人的人生則是現(xiàn)實(shí)的、無奈的、充滿生活瑣碎的。引導(dǎo)孩子們在風(fēng)華正茂的年代，預(yù)定目標(biāo)，設(shè)計(jì)形象，追尋夢想，過最有希望的人生。我們希望能藉此次寫作引導(dǎo)孩子們與生活和解，向未來奔跑，做一個(gè)朝氣蓬勃的追夢少年。
《似水流年》中說水有“三態(tài)”，而我們這篇作文題目的類型也有三態(tài)：從命題思路上來看，它延續(xù)了最后一篇文章的內(nèi)容，屬于材料作文。由于在文章中，歸昀和姑姑兩代人的人生觀并沒有達(dá)成共識，價(jià)值觀也沒有形成定論，有剖析和思考的必要和價(jià)值，所以又是話題作文，即圍繞人生，理想，這樣的關(guān)鍵詞展開討論。
從形式上說，它又是一篇半命題作文?！段蚁蛲?， 一樣的人生》，審題的第一個(gè)關(guān)鍵是要將橫線補(bǔ)充完整。通過提示語不難看出，這里必須要圍繞一個(gè)具體的事物來填寫，諸如：花、草、樹、木等。要對事物本身的“態(tài)”進(jìn)行挖掘，然后通過比喻或象征的方式，與所向往的人生相互聯(lián)系，找準(zhǔn)其相似點(diǎn)，表現(xiàn)其關(guān)聯(lián)性。再著眼家庭生活、校園生活及社會生活來暢想未來。
《我向往， 一樣的人生》，審題的第二個(gè)關(guān)鍵是要準(zhǔn)確理解“向往”的含義——向往的內(nèi)容往往是一種理想的狀態(tài)，它可能是與現(xiàn)實(shí)生活不同的，或者是暫時(shí)還無法實(shí)現(xiàn)的一種狀態(tài)。這要求考生盡可能展開想象的翅膀，立足現(xiàn)實(shí)，抒寫理想。
“一枝一葉總關(guān)情”，唯有青春的夢想最有光彩，唯有真實(shí)的情愫最為動人。我們倡導(dǎo)在寫作中敘真事、說真話、抒真情，通過真情實(shí)感，表達(dá)自己對自然、社會和人生的感悟。
【念念有辭】：
“愿你一生清澈明朗，所求遂所愿。”這是豐子愷的散文《愿你一生清澈明朗》扉頁上的話。當(dāng)下父母和孩子兩代人思想上的分歧，認(rèn)識上的矛盾，就像2019年中考最后一個(gè)文段《似水流年》中的姑姑對歸昀一樣，作為一個(gè)過來人，她既想與后輩分享社會經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，又不希望她丟失年輕人的純真與夢想。所以，父母對待孩子往往是嚴(yán)慈相濟(jì)，恩威并重。文段看似貼近生活，淺白易懂，意義其實(shí)很深遠(yuǎn)。就像我，作為父母，我希望我的孩子永懷善念，明澈如水；作為老師，我希望我的學(xué)生日日精進(jìn)，絢麗如花。命題者把這樣的話語權(quán)，選擇權(quán)交到了孩子們手中，我也熱切期待著他們能做出精彩的回答。
由此，我不禁想起三毛的這首詩：“如果有來生，我要做一棵樹，站成永恒，沒有悲傷的姿勢：一半在塵土里安詳，一半在空中飛揚(yáng)；一半散落陰涼，一半沐浴陽光。非常沉默非常驕傲，從不依靠從不尋找。”
掩卷沉思，感覺滿心歡喜，溫潤如玉。原來方寸之卷，也可以彰顯生活的智慧，觸摸文化的脈搏，抒寫語文的情懷?！澳吧匣ㄩ_一樹暖”，但愿這份有溫度的試卷，也能帶給孩子們一份前行的力量，帶給所有的語文人更溫馨的回憶。
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