1、面批三分之一到四分之一（挑各層次）。
2、三分之一小組互批，寫出“批后感”。
3、三分之一自批，找出自己不足的地方，并附在作文后。
4、作文評(píng)議：學(xué)生主持。
5、教師注意例文整理和范文搜集。
1。教師將中考作文的閱卷要求（包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面）發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在寫作文和評(píng)作文之前心中有數(shù)。
2。教師將學(xué)生的全部作文大致瀏覽一下，對(duì)水平較高的作文做到心中有底。
3。將全部作文分發(fā)給學(xué)生，最好不讓他們自己改自己的作文。
4。讓學(xué)生再一次熟悉評(píng)改要求，4人一組，評(píng)改開始，先個(gè)人單獨(dú)評(píng)改（改錯(cuò)別字、改病句、勾畫好詞好句、體會(huì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)），按照評(píng)卷要求自己給分。
5。小組討論4個(gè)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，推薦一份優(yōu)秀作文給自己所屬的大組的同學(xué)賞析（全班共四個(gè)大組），每個(gè)大組依次向全班同學(xué)推薦一篇最佳作文（共四篇），并向大家說(shuō)明推薦理由。
6。讓最后評(píng)出的四個(gè)優(yōu)秀作文的作者上臺(tái)朗讀自己的文章，說(shuō)說(shuō)自己寫作的想法。
7。全班同學(xué)評(píng)出四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳作文獎(jiǎng)、最妙構(gòu)思獎(jiǎng)、最美語(yǔ)言獎(jiǎng)、最真感情獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)同學(xué)的獎(jiǎng)品為《讀者》雜志各一份。
（大作文一般每月3次，獎(jiǎng)品一般是本老師自己購(gòu)買，命苦。。。。）
原創(chuàng)）如何巧批作文 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教師了解作文教學(xué)取得怎樣效果的重要判斷之一。傳統(tǒng)的作文批改方法總是強(qiáng)調(diào)：對(duì)學(xué)生的作文必須要篇篇精批細(xì)改，總批、眉批一應(yīng)俱全。這樣做只能事倍功半。學(xué)生的作文本交到教師手中，教師要進(jìn)行緊張的作文批改，前后所花時(shí)間大約一星期。以后，教師還要花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行作后記載、作文評(píng)講等。這樣做無(wú)論如何是從提高作文批改效果，還是從提高學(xué)生作文水平方面都收效甚微。 那么，應(yīng)該怎樣才能在作文批改更有效地去提高學(xué)生的寫作水平呢？盡管作文的批改的方式是多種多樣的，但我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)放在以下幾個(gè)方面。 一、作文批改要有針對(duì)性。
所謂針對(duì)性，可以從淺深兩個(gè)方面說(shuō)。淺的，所批所改要接近學(xué)生的程度，其內(nèi)容要是學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)、能夠吸收的。深的，最好能夠抓住關(guān)鍵問(wèn)題，相機(jī)指點(diǎn)，讓學(xué)生有恍然大悟的感受。作文批改要抓住主要問(wèn)題。精批細(xì)改固然有好處，而事實(shí)上教師不可能有充足的時(shí)間和精力去做，再說(shuō)精批細(xì)改的結(jié)果往往是教師雖花了很大的力氣去改，學(xué)生未必都愿意花大力氣去看。教師批改作文的目的在于給學(xué)生以有力、有效的作文指導(dǎo)，使學(xué)生能舉一反三，在以后的寫作中克服不足，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，不斷提高水平。
因此，我認(rèn)為在批改作文時(shí)應(yīng)有針對(duì)性地抓住其中主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生有所“警醒”與收獲。所謂抓主要問(wèn)題就是要從大處著眼，抓住文章表現(xiàn)的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情以及立意角度、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等主要方面，使學(xué)生能辨明優(yōu)劣，從而引起高度重視。當(dāng)然抓主要問(wèn)題，每次應(yīng)當(dāng)本著每篇作文側(cè)重一點(diǎn)的原則，起到以一當(dāng)十的作用。
二、批改作文的方式可以靈活多樣。
（一）學(xué)生自改。學(xué)生自改的方法能將批改的權(quán)力最大限度的下放給學(xué)生，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為批改的主人。 Zna% "L=
以往學(xué)生的作文，教師批改完后就沒事了，老師是學(xué)生習(xí)作的第一個(gè)讀者，也是最后一個(gè)讀者，根本沒有讓學(xué)生在同學(xué)面前展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。學(xué)生的表現(xiàn)欲受到抑制，縱有很精彩的生活見聞，也無(wú)法與同學(xué)共享，更談不上學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。應(yīng)該開放式作文指導(dǎo)，就是要從實(shí)際出發(fā)，開通各種渠道，讓學(xué)生的習(xí)作展現(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，讓創(chuàng)新意識(shí)得到呵護(hù)、培養(yǎng)。 BcX [ Q$
學(xué)生寫好作文后，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我解決問(wèn)題。首先，讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己寫的內(nèi)容是否切題。如不切題，找出原因，選擇 好切題的內(nèi)容。這是關(guān)鍵，因文不對(duì)題，下面的工作就沒有做的必要了。其次，要學(xué)生檢查文章的條理，詳略的處理，最能表現(xiàn)中心的材料是否充實(shí)具體，如有不足，立即補(bǔ)充。再次，檢查否有病句和錯(cuò)別字，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即糾正。在學(xué)生自改中，當(dāng)然也離不開教師的參與。但教師應(yīng)從精批細(xì)改中的主體地位脫離出來(lái)，作為組織者和旁觀者的角色在活動(dòng)多給學(xué)生指導(dǎo)，教給學(xué)生批改的方法
（二）在自改的基礎(chǔ)上互改。
學(xué)生自改作文后，要求學(xué)生當(dāng)堂互改。互改是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)改作文的好辦法?；ジ目梢允峭阑ジ模梢詭兹诵〗M互改，也可以采取差生優(yōu)秀生互改?；ジ牡木唧w步驟同自改的步驟大致相同，即首先審題，接著看內(nèi)容是否清晰合理，最后檢查語(yǔ)病和錯(cuò)別字。同時(shí)要求每個(gè)同學(xué)在互改中拿出自己的意見和看法，寫的好的，好在什么地方；寫的差的，差在哪里？有時(shí)當(dāng)面交換意見，或者把意見點(diǎn)畫在作文上。這樣做，不僅使學(xué)生從對(duì)方的作文中受到啟發(fā)，而且也能發(fā)現(xiàn)自己原先沒有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生互改作文，可以相互學(xué)習(xí)，相互提高，也可以激發(fā)學(xué)生批改作文的興趣。通過(guò)互相修改，能更多地發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題，從而提高了學(xué)生自已批改習(xí)作的能力。
在學(xué)生自改和互改中，教師始終在學(xué)生中間，一方面幫助學(xué)生解決問(wèn)題，另一方面就是注意搜集好、中、差三等作文，為下一步教師講評(píng)打下基礎(chǔ)。
（三）在學(xué)生自改、互改的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行講評(píng)。
在學(xué)生互改好作文后，從中選擇具有代表性的好、中差三類作文若干，先讓小作者自己朗讀，全班同學(xué)認(rèn)真聽，然后再讓互改的那個(gè)同學(xué)談自己對(duì)這篇作文的看法，有時(shí)還讓同學(xué)們發(fā)表看法。最后，就這三等作文發(fā)表帶有指導(dǎo)性的意見，具體指出好的，好在什么地方；差的差在哪里，特別強(qiáng)調(diào)存在的共同性問(wèn)題。學(xué)生可以仔細(xì)分析研究批改過(guò)的作文以及批改意見，他們就能參與講評(píng)，各抒己見，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣，就能進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力、評(píng)論能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，增強(qiáng)寫作的欲望，激發(fā)再創(chuàng)作的熱情。
講評(píng)是每次作文的總結(jié)，是作文結(jié)果的反饋。講評(píng)目的是讓學(xué)生知道反應(yīng)的結(jié)果，進(jìn)而從寫作規(guī)律上認(rèn)識(shí)自已作文的優(yōu)缺點(diǎn)，明確繼續(xù)努力的方向。從學(xué)生作文的自改、互改到教師講評(píng)，一般連續(xù)進(jìn)行，一氣呵成。同學(xué)們不但興趣很高，而且課堂氣氛熱烈。這樣，發(fā)動(dòng)學(xué)生自改作文，不僅能把教師從作文批改的繁重勞動(dòng)中解放出來(lái)，更重要的是大大提高了同學(xué)們的寫作習(xí)趣，提高了他們寫作文、改作文的能力。
三、讓作文批改成為師生寫法交流、思想交流、情感交流的陣地。
首先，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的寫作訓(xùn)練之后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無(wú)路”的情況。就是說(shuō)，經(jīng)過(guò)幾次寫作訓(xùn)練之后，各種文體的模式套路已基本成型了，但有時(shí)一些具體的寫法卻把握不起來(lái)，明知這樣寫不妥，卻又不知該如何修改，此時(shí)教師就應(yīng)給與適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)其進(jìn)入“柳暗花明又一村”的境界。其次，學(xué)生人生觀與世界觀還沒有完全形成對(duì)某些問(wèn)題的看法又不免流于膚淺或片面。這在作文中便能很大程度的體現(xiàn)出來(lái)。所以教師要對(duì)學(xué)生的作文提出建議，進(jìn)行師生之間的思想交流，以利于學(xué)生形成良好的人生觀和世界觀。再次，學(xué)生受生活實(shí)際和閱讀范圍的限制，作文取材較窄，純粹胡編亂造就會(huì)漏洞百出，所以學(xué)生作文選材多是圍繞身邊發(fā)生的事或親身經(jīng)歷展開。于是教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要“說(shuō)真話抒真情”所以從學(xué)生作文中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這也是有利于師生之間的情感交流。
其實(shí)，作文批改不僅有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和溝通，更有利于滿足了學(xué)生對(duì)作文的期待心理，因?yàn)樽约簩懗鰜?lái)的作文能夠引起別人的共鳴了，這會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個(gè)大難題了。
在作文批改這一問(wèn)題上，語(yǔ)文教師必須切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念和教學(xué)角色，以嶄新的現(xiàn)代教育視野為指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到評(píng)改文章的活動(dòng)中，在評(píng)改中學(xué)會(huì)修改、發(fā)展提高。
總之，作文批改的方式是多種多樣的，但應(yīng)本著以教師為主導(dǎo)的原則，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，綜合運(yùn)用多種批改方法，因文而異，求實(shí)求活，不斷總結(jié)。這樣，作文批改才不會(huì)失去它在作文教學(xué)中具有的重要的實(shí)踐意義。
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