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| 唐江澎，江蘇省錫山高中校長，國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，教育部普通高中課程方案修訂專家組核心成員。 |
學(xué)科領(lǐng)袖應(yīng)該具備這樣的基本品質(zhì)：一是凝聚力——成為全組老師的專業(yè)伙伴、人生知己，善于用情感力量把大家凝聚起來；二是感召力——成為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科領(lǐng)袖，不借重行政權(quán)威而具有組織協(xié)調(diào)的魅力；三是影響力——成為本學(xué)科教學(xué)專家、學(xué)術(shù)權(quán)威，成為本校本領(lǐng)域教學(xué)與研究水準(zhǔn)的標(biāo)高。一位教研組長能在多大范圍內(nèi)具有影響力，他們學(xué)校這個(gè)學(xué)科就在多大范圍內(nèi)擁有話語權(quán)，其學(xué)術(shù)交流的范圍、資源獲取的途徑也會因之廣泛、豐富，這已經(jīng)成為一種現(xiàn)象。因此，系統(tǒng)提升教研組長的凝聚力、感召力、影響力，造就一批學(xué)科領(lǐng)袖，進(jìn)而帶動學(xué)科建設(shè)，無疑是十分有意義的工作。
問題是，在一所具體的學(xué)校里，學(xué)科教研組長的凝聚力不是說增強(qiáng)就能增強(qiáng)，影響力也不是說擴(kuò)大就可擴(kuò)大，而且不能設(shè)想換一批組長來培育。我校的行動路徑，是通過制定“教研組三年發(fā)展規(guī)劃”，著力培育學(xué)科組長的領(lǐng)袖意識與設(shè)計(jì)力，讓他們帶領(lǐng)全組成員為著一個(gè)目標(biāo)主動而有序地展開學(xué)科建設(shè)。經(jīng)歷就是經(jīng)驗(yàn)，有為才會有位，學(xué)科領(lǐng)袖也只有在率眾達(dá)標(biāo)的實(shí)踐中才能提升領(lǐng)導(dǎo)力、發(fā)揮領(lǐng)袖作用。
過程中，要設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)展規(guī)劃，包括四大基本要素：
一是情境分析，對“在哪里”進(jìn)行定位，要求準(zhǔn)確把握教研組的發(fā)展現(xiàn)狀。組長們對組內(nèi)教師的基本狀況要摸清底子、吃透情況。很多時(shí)候，學(xué)校整體狀況的數(shù)據(jù)并沒有太多實(shí)際價(jià)值，比如學(xué)校骨干教師比例高，但有些學(xué)科卻嚴(yán)重缺失骨干；教師整體性別比例正常，個(gè)別學(xué)科卻近乎清一色，因此每一個(gè)學(xué)科師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化才更顯重要。組長還要準(zhǔn)確分析把握教研組的優(yōu)勢、特色與主要問題，便于確立發(fā)展規(guī)劃的“問題導(dǎo)向”。找準(zhǔn)問題，是學(xué)科領(lǐng)袖設(shè)計(jì)力的起點(diǎn)。
二是目標(biāo)設(shè)定，對“去哪里”做出回答，要求合理確定“前方的站點(diǎn)”，明晰教研組的建設(shè)目標(biāo)。我們從信念作風(fēng)、隊(duì)伍建設(shè)、課程教學(xué)、校本教研、知識管理、特色發(fā)展等六個(gè)方面制定了發(fā)展目標(biāo)。明晰目標(biāo)，這是學(xué)科領(lǐng)袖設(shè)計(jì)力的重點(diǎn)。
具體來說，關(guān)于信念作風(fēng)，要求有體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值追求的學(xué)科宣言，并對之做出能體現(xiàn)正確學(xué)生觀、教師觀、教育觀、學(xué)科觀及其行動追求的科學(xué)闡釋；作風(fēng)是指師德組風(fēng)。隊(duì)伍建設(shè)方面，要求組內(nèi)教師有明確的成長目標(biāo)，制定專業(yè)規(guī)劃；有切實(shí)的師德建設(shè)舉措，明晰組內(nèi)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法；確立本組教師發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，分析其中迫切需要解決的問題并提出具體舉措。對課程教學(xué)，有課程開發(fā)、課堂教學(xué)、學(xué)科質(zhì)量等內(nèi)容要求。校本教研，則從教研制度、教研內(nèi)容、教研方法和教研成果等方面考量；知識管理，是指建立學(xué)科發(fā)展大事記的文獻(xiàn)體系和完整的個(gè)人專業(yè)檔案；建立科組檔案、業(yè)務(wù)檔案并宣傳推介。特色建設(shè)則是教研組依據(jù)學(xué)科發(fā)展要求擬訂的面向未來的特色建設(shè)計(jì)劃。
三是路徑設(shè)計(jì)，對“怎樣走”給出選擇，要求具體規(guī)劃教研組的行動路線。為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，我們的工作舉措該是什么？每一年又將重點(diǎn)推進(jìn)哪些工作？將達(dá)到什么樣的目標(biāo)？這些都應(yīng)在規(guī)劃中具體設(shè)計(jì)，這也是學(xué)科領(lǐng)袖設(shè)計(jì)力的難點(diǎn)。
四是支持保障，這是對“需要些什么”的思考，要求科學(xué)分析學(xué)科發(fā)展的支持系統(tǒng)。如果說前面幾條更多關(guān)注教研組內(nèi)部要素，這一條關(guān)注的就是教研組發(fā)展建設(shè)的外部條件，要對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所需的保障與支持系統(tǒng)作出客觀分析。這一點(diǎn)，也考量著學(xué)科領(lǐng)袖設(shè)計(jì)力的全面性。
大廈起于藍(lán)圖。提升學(xué)科領(lǐng)袖的設(shè)計(jì)力，不僅會增強(qiáng)學(xué)科規(guī)劃的理性水平、科學(xué)程度，更重要的在于喚醒他們的領(lǐng)袖意識之后，學(xué)科建設(shè)的發(fā)展自覺與主動作為將大大增強(qiáng)。當(dāng)然，不能指望一紙規(guī)劃“成文”就能驅(qū)動學(xué)科建設(shè)“成事”，最重要的在于落實(shí)，在于學(xué)科領(lǐng)袖的“行動力”——基于“設(shè)計(jì)”的組織智慧與實(shí)施能力。
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