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    今年春季學期開學，湖北省十堰市鄖陽區(qū)青曲鎮(zhèn)“90后”女孩杜興佩來到該鎮(zhèn)后房教學點上班。走上講臺的她，不僅教孩子們語文，還教孩子們唱歌跳舞。

    與杜興佩同時上崗的有31名教師，他們每年無需申請調(diào)動，就在自己戶籍所在村教學點工作，村民們稱之為“永久牌”教師。有了“永久牌”教師，學生高興，家長歡迎，教育行政主管部門不再為教學點沒有教師愿意去而擔憂，可謂是實現(xiàn)了多贏。

    新機制解決老問題  扭轉(zhuǎn)教育困局

    近年來，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，大量農(nóng)村學生涌向城鎮(zhèn)，鄉(xiāng)村學校學生越來越少?；谶@一狀況，湖北省十堰市鄖陽區(qū)在教育布局調(diào)整中因地制宜撤并學校，但目前全區(qū)仍有121個教學點、37所村小，在讀學生5700余人。

    然而，由于這些學校地處偏僻、交通不便，年輕教師、新招聘教師都不愿到這里任教，即使勉強來了，也是“身在曹營心在漢”，想方設(shè)法調(diào)到條件好的學校工作。以往，為避免新教師流失，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)常常將他們安排在條件較好的中學和中心小學等任教。

    這畢竟不是“治本之策”，也帶來了鄉(xiāng)村教育的一系列問題。目前，在教學點的教師95%是民轉(zhuǎn)公教師，學歷層次低，知識結(jié)構(gòu)老化，體音美藝術(shù)類學科不能很好地開設(shè)，校園沒有活力，學生學習興趣不高，教學效果也不理想。特別是教學點大部分教師面臨退休，一旦教師退休，年輕教師不愿意到村小任教，就只好返聘老教師。

    面對如此困境，鄖陽區(qū)教育局努力爭取區(qū)委、區(qū)政府的重視與支持。區(qū)委、區(qū)政府主要領(lǐng)導(dǎo)深入調(diào)研后，提出了建立農(nóng)村偏遠教學點教師補充機制的意見。區(qū)教育局、人社局、編辦、財政局等單位在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，創(chuàng)新招聘思路，改革教師補充形式，本著培養(yǎng)農(nóng)村教學點“本土化”教師的原則，出臺了農(nóng)村教學點教師定向培養(yǎng)補充機制，從有教學崗位的行政村選拔具有本村常駐戶籍的優(yōu)秀初、高中畢業(yè)生，到鄖陽科技學校、漢江師范學院等院校進行定向培養(yǎng)，畢業(yè)后擇優(yōu)錄用，所招錄的教師納入全額撥款事業(yè)單位編制。

    按照新辦法，定向培養(yǎng)的教師上崗前，與鄖陽區(qū)教育局簽訂到農(nóng)村教學點定向任教協(xié)議書，確保長期在教學點任教，一旦離開教學點，待遇、編制隨即取消。從2013年至2017年，全區(qū)每年補充30名學前教育專業(yè)教師，以滿足農(nóng)村教學點辦學基本需要。目前，已經(jīng)有92名定向培養(yǎng)的教師上崗。

    該辦法具有三個顯著特點：一是降低了教師入職條件。幼師中專畢業(yè)即可，一經(jīng)錄用，即納入全額撥款事業(yè)編制管理，享有區(qū)內(nèi)教師同等待遇；二是強調(diào)“本土”培養(yǎng)。報考人員必須是本村常駐戶籍，且該村有教學點崗位；三是要求“定向”任教。錄用后簽訂定向任教協(xié)議，回到戶籍所在地并長期在教學點任教。

    課程開齊開全了  實現(xiàn)了“留得住教得好”

    定向培養(yǎng)機制已經(jīng)實施3年多，效果到底怎么樣？日前，我們深入各教學點走訪，欣喜地發(fā)現(xiàn)，新機制激活了鄉(xiāng)村教育，教學點響起了久違的歌聲。

    鄖陽區(qū)胡家營鎮(zhèn)南溝教學點，過去只有一名54歲的教師姚德生，一個人教學前班和一年級18個學生，每天工作排得滿滿的。過去上音樂課，只能借助遠程教學資源，讓學生跟著學唱一些簡單的歌曲。

    通過定向培養(yǎng)機制招錄的教師李瓊到位后，學校頓時變了樣。如今上音樂課，李瓊帶著學生們邊唱邊跳，孩子們個個臉上洋溢著燦爛的笑容。每次下了課，學生們還依依不舍地圍著她，快樂地唱個沒完。在學校附近居住的村民潘幫彩說：“自從李瓊老師來了之后，校園里每天都能傳出歌聲，感覺整個學校都活起來了?！?/p>

    同樣的景象也出現(xiàn)在該鎮(zhèn)三叉教學點。該校原有的2名教師年齡較大，語文、數(shù)學課尚能承擔，但音樂課確實不能勝任，致使學校的一架電子琴成了擺設(shè)。

    自從定向培養(yǎng)的教師胡瑞來了之后，這里也大變樣。用教學點負責人江自平的話說：“過去想開展個活動都組織不起來，自從胡瑞老師來了，學校里有了正規(guī)的音樂課，電子琴也派上了用場。這才剛過了一個多月，學生們已經(jīng)學會了《新年好》《丟手絹》《我愛北京天安門》等歌曲?！?/p>

    新機制不僅激活了鄉(xiāng)村學校，而且催生出教學新辦法。胡家營鎮(zhèn)中心小學校長何道國說，以前教學點的音樂、美術(shù)課大多不能正常開展，現(xiàn)在有了專業(yè)教師，既可以很好地發(fā)揮他們的長處，又可以在教學點間巡回走教，讓每個教學點都能開齊開好每門課程。

    距離集鎮(zhèn)16公里的南化塘鎮(zhèn)玉皇觀教學點，一度多年沒有引進教師，僅靠50多歲的老教師程良興勉強支撐學前班、一年級、二年級的教育教學，每天累得筋疲力盡。自從“90后”年輕教師江盼盼來了之后，校園正在悄然發(fā)生變化，體育課、音樂課也能像模像樣地上了，每天放學，孩子們排著隊快樂地唱著歌回家去。

    同樣地，在2013年教師招錄中，何小爽以筆試、面試第一名的優(yōu)異成績被錄用，回到了她的母?！覡I鎮(zhèn)將軍初級小學任教。她幸福地說：“能回到母校，接過教我的老師們的教鞭，感覺特別有意義。我愿意在這兒牢牢地扎下根，教好每一個學生。”

    對此，何道國深有感觸：“在教學點教師青黃不接之際，鄖陽區(qū)政府實施了教師定向培養(yǎng)補充機制，真是久旱遇甘霖！這些年輕教師的到來，讓我們的教學質(zhì)量有了顯著提高?！睋?jù)了解，今年胡家營鎮(zhèn)中心小學被區(qū)教育局授予教育教學工作一等獎。

    提升教師幸福指數(shù)   培養(yǎng)“家門口”的好教師

    在家門口工作有什么感受？當問及這些教學點教師，他們都不約而同地說：“在家門口工作，感到很安心、也很光榮，能夠把全部精力放在孩子們身上?！?/p>

    江盼盼說，她家就在學校附近，放學后幾分鐘就能回到家里，節(jié)假日也不耽誤幫家里干活，沒有遠在他鄉(xiāng)的孤獨感與漂泊感，工作時心里特別踏實。

    對此，年輕教師杜興佩感受更深，她的許多同學中學畢業(yè)后外出打工，雖然每月三四千元工資，但漂泊在外很不穩(wěn)定。而她在家門口工作，雖然起初工資不高，但收入有保障，歸屬感也很強，幸福感一點也不低。而最讓杜興佩自豪的是，自從她來到教學點后，一些原本想轉(zhuǎn)學的學生都不走了，還有的家長準備把在外讀書的孩子轉(zhuǎn)回來。村民董有國高興地說，家門口有了專業(yè)教師，他們對孩子上好學放心了。

    據(jù)了解，為了讓通過新機制招聘的教師留得住、能發(fā)展，從2013年起，鄖陽區(qū)教育局為每個教學點聘請1名工勤人員，協(xié)助教師做好事務(wù)性工作，讓教師教有所獲、困有所幫。在聘請工勤人員時，教師的配偶（家屬）優(yōu)先，此舉既穩(wěn)定了人心，又增加了教師收入，讓他們工作更加安心。同時，區(qū)教育局堅持在名師評選、職稱晉級、評優(yōu)評先等方面向鄉(xiāng)村教師特別是教學點教師傾斜，進一步提高他們的幸福指數(shù)。

    我們在教學點采訪時看到，這些“90后”教師雖然身居大山，但是一點兒也不落伍，完成當天的教學任務(wù)后，就開始自學教育理論書籍，準備報考函授學習。何小爽說，我們起點低，要通過努力提高學歷滿足教學需要。區(qū)教育局人事股長秦天友介紹，在與這些教師簽訂協(xié)議時明確要求，他們不僅要在5年內(nèi)取得專科及以上學歷，平時還要參加校本培訓，假期參與專項培訓，并通過跟崗學習、送教下鄉(xiāng)等活動提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。

    鄖陽區(qū)教育局局長魏明成說：“教學點教師進不來、留不住，是共性問題，全區(qū)通過教師定向培養(yǎng)補充機制，培養(yǎng)了‘永久牌’教師，實現(xiàn)了進得來、留得住、教得好，把教育的基礎(chǔ)打牢了，推動農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提升?！?/p>