摘 要：愛國主義教育是永恒的主題，且應(yīng)當(dāng)與我國的教育事業(yè)密切銜接、互相滲透，通過潛移默化的引導(dǎo)使愛國主義情懷根植于學(xué)生的精神世界，促使他們樹立遠(yuǎn)大的理想、堅定個人信念，繼而推動其全面發(fā)展。在立德樹人背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，依托教材內(nèi)容，采取更加多元的手段對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，以便利用課堂主陣地強化學(xué)生的道德修養(yǎng)，完善他們的價值取向，同時促使學(xué)生樹立繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神的意識，為他們的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，以人教版小學(xué)語文教材為例，詳細(xì)分析了在教學(xué)過程中弘揚愛國主義的路徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；愛國主義；弘揚路徑
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了利用語文教材和教學(xué)活動開展愛國主義教育工作的重要性，要求相關(guān)教師以學(xué)生為主體，在教學(xué)實踐中加強探索與創(chuàng)新，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，以便在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上充分展現(xiàn)課程的內(nèi)在價值，助力民族精神的傳承。具體來講，教師需要深入研讀教材，挖掘其中蘊含的愛國主義元素，同時基于課程目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)方案，確保讓學(xué)生能夠更加輕松、順利地吸收文化知識和學(xué)習(xí)愛國主義精神內(nèi)涵，促進(jìn)其身心的和諧、健康發(fā)展。
一、小學(xué)語文教材中的愛國主義素材
（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國的寶貴財富，與愛國主義思想密切相關(guān)。而小學(xué)語文課本中包含豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，例如，人教版六年級語文下冊中的課文《北京的春節(jié)》《臘八粥》《藏戲》以及古詩《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》都是描述我國傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情的內(nèi)容，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)時了解更多傳統(tǒng)的習(xí)俗，感受我國文化的博大精深，同時可針對性培養(yǎng)他們熱愛、傳承傳統(tǒng)文化的意識。另外，我國獨特的名勝古跡、漢字也都是傳統(tǒng)文化的代表，如人教版六年級語文上冊課本中的《故宮博物院》、五年級語文下冊教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動“遨游漢字王國”等，都是引導(dǎo)學(xué)生探索和挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的素材。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義素養(yǎng)時，教師可充分挖掘課本中的各種傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在剖析中受到啟發(fā)和教育。
（二）民族歷史與民族精神
小學(xué)語文教材中還含有與民族歷史和民族精神有關(guān)的素材，如人教版四年級語文下冊課本中的《小英雄雨來（節(jié)選）》、五年級語文上冊教材中的《圓明園的毀滅》與《少年中國說（節(jié)選）》、六年級語文上冊教材中的《狼牙山五壯士》等，不僅展現(xiàn)了革命先輩們不怕犧牲、艱苦奮斗的精神，也反映了中華民族的屈辱史，同時傳遞了“少年擔(dān)當(dāng)”，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立遠(yuǎn)大理想，感恩革命先烈，堅定愛國信念，繼而增強愛國主義教育的成效。
（三）國家統(tǒng)一與民族團結(jié)
千百年來，國家統(tǒng)一和民族團結(jié)都是中華民族的共同追求，這在小學(xué)語文教材中也有直接的體現(xiàn)，如人教版五年級語文上冊教材中的《示兒》、五年級語文下冊中的《從軍行》和《聞官軍收河南河北》，無一不展示了我國人民對國家統(tǒng)一的期盼，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到正確的引導(dǎo)，切實提升其愛國主義素養(yǎng)。
二、小學(xué)語文教育弘揚愛國主義的現(xiàn)狀
（一）流于淺表，缺乏深度
在小學(xué)語文教育中滲透愛國主義，應(yīng)當(dāng)是一項系統(tǒng)、全面的工作，不僅需要與教學(xué)目標(biāo)對接，還要融入教學(xué)任務(wù)、教學(xué)過程之中，使學(xué)生在參與、探索、實踐的過程中受到感染。但是，由于經(jīng)驗不足，過于看重教學(xué)成效，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)實踐中滲透愛國主義教育時都存在追求形式、深度不足的問題，即認(rèn)為在課上提到愛國主義或是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感知愛國主義內(nèi)涵就可以了，卻忽視了全面性和深度性，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生在課上受到感染到課下就全然忘記的情況，最終難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）方法單一，缺乏實效
為保證愛國主義教育的有效性，小學(xué)語文教師需要使用更加新穎、有趣的引導(dǎo)方法，還要立足實際，保證方法的多元性和針對性，通過合理引導(dǎo)提升學(xué)生的認(rèn)知。然而，很多教師在教學(xué)實踐中所使用的方法比較單一，側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，希望通過講解不同的內(nèi)容來強化學(xué)生的愛國意識，但卻忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，以致他們在聆聽大量的理論知識時產(chǎn)生了排斥心理，這不僅無法起到應(yīng)有的育人效果，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。
三、小學(xué)語文教育弘揚愛國主義的路徑
（一）基于識字、寫字教學(xué)滲透愛國主義
漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是小學(xué)語文教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，且識字、寫字是語文學(xué)科的基本課型，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握語言交流的工具，為其語文素養(yǎng)的全面提升奠定堅實的基礎(chǔ)。而在教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師可以依托識字、寫字教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使他們充分感知傳統(tǒng)文化的魅力，產(chǎn)生濃厚的愛國之情，并樹立自豪感和自信心。首先，教師可以在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生解讀漢字，通過追本溯源讓學(xué)生了解漢字的讀音、含義和外形變化，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并不斷深化其印象。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版四年級語文上冊中的《走月亮》一文時，就可以以“月”字為例，利用信息技術(shù)設(shè)備展示該字的發(fā)展演變過程，使學(xué)生了解其甲骨文、金文、小篆、隸書的書寫形式，由此迅速吸引他們的興趣，而后可以要求學(xué)生結(jié)合此漢字探索本課中的其他重要漢字，及時查閱工具書了解其含義和字形來源，從而不斷強化其學(xué)習(xí)成效。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字時，也要善于拓展，如要求學(xué)生說出含有“月”字的詞語、成語、古詩句等，并著重引導(dǎo)其分析該字在古詩詞中代表的意象，從而通過拓展不斷完善學(xué)生的認(rèn)知。再次，教師需要重視漢字書寫活動。例如，可將形近字放在一起，要求學(xué)生區(qū)分差異，然后按照筆順書寫，還可以組織書寫比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的意識。開展多樣化的識字、寫字教學(xué)活動，可以讓學(xué)生更加真切地感受到漢字的意境美、形體美，進(jìn)而對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，輔助提升他們的文化自豪感和自信心，提升愛國主義教育效果。
（二）基于閱讀教學(xué)內(nèi)容滲透愛國主義
小學(xué)語文教材中包含了豐富的閱讀文章，其既是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、語文技能的媒介，也是學(xué)生接受愛國主義教育的最佳載體，因此教師可以抓住機會，利用閱讀教學(xué)的機會對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。首先，教師要精心篩選閱讀文本，并為學(xué)生展示相應(yīng)的背景資料，以此強化學(xué)生的愛國主義情感。例如，在講授人教版六年級上冊中的《開國大典》一文時，教師就可以使用信息技術(shù)展示真實的歷史資料，讓學(xué)生了解中華人民共和國成立時面臨的內(nèi)憂外患，初步感知國家建立的不易，并深入分析為了此次盛會無數(shù)中華兒女所做出的努力與犧牲。其次，語文教師可以基于已補充的材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更加直觀地感受與品味，如使用信息技術(shù)播放保存至今的“開國大典”的視頻，并讓學(xué)生觀看當(dāng)時大典上的各種設(shè)施、設(shè)備，然后播放2019年的國慶閱兵視頻片段，通過對比使學(xué)生感受到國家的進(jìn)步，聯(lián)想到為了這些變化已經(jīng)犧牲的中華兒女和仍在努力拼搏的中國人民，進(jìn)而產(chǎn)生報國之志。之后，語文教師可以播放專業(yè)的朗讀音頻，要求學(xué)生結(jié)合已知的信息充分感知朗讀者的情感，把握不同語句的節(jié)奏。另外，還可以配上合適的背景音樂，鼓勵學(xué)生自主朗讀，而后組織其展示，并加以指導(dǎo)，使學(xué)生在讀的過程中與作者產(chǎn)生情感共鳴。再次，語文教師可以利用信息技術(shù)補充與本文相關(guān)的閱讀素材，并設(shè)計群文閱讀任務(wù)，以便引導(dǎo)學(xué)生在品味、感知的過程中汲取民族精神，受到啟發(fā)教育，同時促使其樹立遠(yuǎn)大的理想。通過閱讀教學(xué)，可以進(jìn)一步強化學(xué)生的愛國意識，不斷提升他們的閱讀理解能力，拓展其知識面，為其良性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。
（三）基于口語交際模塊滲透愛國主義
在小學(xué)語文教育中，口語交際是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的重要模塊，且可以使學(xué)生在互動過程中受到他人的啟發(fā)，不斷完善個人的認(rèn)知體系。此時，語文教師可以精心設(shè)計口語交際教學(xué)方案，采取有效策略滲透愛國主義教育，使學(xué)生在參與中樹立愛國觀念。例如，教師在講授人教版六年級上冊教材中的《狼牙山五壯士》一文時，就可以讓學(xué)生開展分角色表演活動，一方面可為其提供完整解讀文章內(nèi)容的機會，增進(jìn)他們的理解，另一方面可使學(xué)生在演繹過程中鍛煉交際能力、表達(dá)能力，同時真正融入文本故事，受到革命戰(zhàn)士的感染，產(chǎn)生強烈的愛國情感。此外，語文教師也可以聯(lián)系學(xué)生的興趣，圍繞社會熱點、大事件等設(shè)計口語交際話題，并指導(dǎo)學(xué)生探究與討論，以此提升愛國主義教育的有效性。例如，教師可組織學(xué)生圍繞“小學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何愛國”這一話題展開交流，以此促使他們在互動過程中將愛國與個人言行緊密結(jié)合起來，并樹立學(xué)習(xí)報國的理想及傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識?？傊诳谡Z交際活動中，教師需合理選擇話題，讓學(xué)生在更加寬松、開放的氛圍中進(jìn)行交流，以此潛移默化地培養(yǎng)其愛國主義情感。
（四）基于寫作教學(xué)活動滲透愛國主義
寫作教學(xué)活動是引導(dǎo)學(xué)生使用語言知識和技巧，將個人的經(jīng)歷、體驗、觀點等轉(zhuǎn)化為書面語言，以起到傳遞信息的作用，也是語文教育體系中的重要板塊。此時，小學(xué)語文教師通過指導(dǎo)學(xué)生寫作，可以抓住機會培養(yǎng)他們的價值觀念，同時滲透愛國主義教育。例如，教師可以在閱讀教學(xué)活動中設(shè)計寫作練習(xí)環(huán)節(jié)，如講解人教版四年級下冊課本中的略讀課文《黃繼光》時，就可以要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)所得寫讀后感，聯(lián)系實際表達(dá)自己對黃繼光的敬佩之情，還可以要求學(xué)生發(fā)散思維，為英雄黃繼光擬寫墓志銘、宣傳稿。即通過靈活的練習(xí)方式強化學(xué)生的寫作、表達(dá)能力，并使之在此過程中受到主人公精神的感染，形成愛國意識。教師也可以聯(lián)系實際，圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點篩選時政素材、設(shè)計寫作主題，以便使學(xué)生在分析和思考的過程中形成良好的愛國主義情操。例如，教師可使用信息技術(shù)設(shè)備播放我國邊防武警戰(zhàn)士相關(guān)的視頻，讓學(xué)生結(jié)合真實的畫面感受戍邊戰(zhàn)士為了維護國家安全所做出的犧牲，并受到他們的感染，將“愛國”深深鐫刻于內(nèi)心，而后可以讓學(xué)生自擬題目書寫內(nèi)心的感受，以此強化他們的愛國主義情感。在寫作教學(xué)中滲透愛國主義教育，可以充分調(diào)動學(xué)生的感情，讓他們主動思考和分析，并使之發(fā)揮主觀能動性，運用準(zhǔn)確的語言和技巧表達(dá)內(nèi)心的感受，繼而不斷提升寫作水平和愛國主義情感。
（五）基于綜合實踐活動滲透愛國主義
新課標(biāo)強調(diào)了語文綜合實踐活動的重要性，要求教師圍繞學(xué)生的身心發(fā)展需求和學(xué)科本質(zhì)，及時組織多樣化的綜合實踐活動，針對性鍛煉學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格，推動其全面發(fā)展。鑒于此，小學(xué)語文教師可以在設(shè)計綜合實踐活動方案時融入愛國主義教育的計劃，以便給予學(xué)生更加有效的引導(dǎo)。例如，教師可以在國慶期間組織學(xué)生開展主題為“革命歲月”的綜合實踐活動，并要求學(xué)生提前搜集紅軍長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭的資料，從中選出典型的人物和事跡，然后可以將其整合起來制作成動態(tài)影集、PPT、短視頻等，再于班級中展示分享。語文教師也可以組織學(xué)生開展戶外活動，帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^革命歷史博物館，慰問老黨員、老紅軍，聆聽更多真實的革命故事，還可以組織學(xué)生觀看與戰(zhàn)爭年代相關(guān)的紀(jì)錄片，進(jìn)一步感受當(dāng)前幸福生活來之不易，然后根據(jù)個人的實踐經(jīng)歷繪制手抄報、擬寫演講稿，通過實踐將所得信息轉(zhuǎn)化為更有價值的素材。在綜合實踐中，學(xué)生的各種能力會得到訓(xùn)練和提升，對愛國主義精神的了解也會更加全面，同時能夠從自身出發(fā)，將愛國主義和個人的生活聯(lián)系起來，主動規(guī)范個人言行，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、結(jié)語
總而言之，語文教材本就包含豐富的傳統(tǒng)文化元素、民族精神元素，是開展愛國主義教育活動的最佳載體。因此，新時期的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)科特色，善于挖掘課本中的有利元素，以新穎的手段，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使他們在此過程中高效地吸收知識、學(xué)習(xí)技能，同時輔助其品味和感知，確保他們充分領(lǐng)悟愛國主義的內(nèi)涵，并能夠從自身出發(fā)，將愛國主義思想作為言行指導(dǎo)，主動約束和管理自我，由此不斷強化他們的道德修養(yǎng)、價值觀念，為其未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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【工作單位】
甘肅省康樂縣段家坪小學(xué)，甘肅 康樂
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