米爸說(shuō)“繪本表達(dá)與作文”模式創(chuàng)始人丁丁老師，上周日在繪本學(xué)堂“媽媽微課”為我們帶來(lái)公開(kāi)課第三講：繪本是最好的作文書(shū)。13個(gè)教室、6000+學(xué)員同時(shí)在線收聽(tīng)，互動(dòng)環(huán)節(jié)精彩紛呈。
公開(kāi)課直播之后，繪本學(xué)堂推出丁丁老師為好學(xué)媽媽度身定做的“繪本表達(dá)與作文”系列深度課程（啟蒙階段15次課）。如果你孩子處于“前作文的關(guān)鍵時(shí)期”（幼兒園大班--小學(xué)二年級(jí)），千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)這樣的好課程。報(bào)課之前，先領(lǐng)略一下丁丁老師第三講的精彩實(shí)錄吧！
【前方預(yù)警】課程實(shí)錄干貨太多，請(qǐng)細(xì)心瀏覽。
講師微課實(shí)錄
丁丁老師
繪本學(xué)堂高級(jí)講師
教育學(xué)碩士，教齡17年的語(yǔ)文老師
小學(xué)作文教學(xué)資深研究者和實(shí)踐者
丁丁老師作文工作室 創(chuàng)始人
“繪本表達(dá)與作文”模式創(chuàng)始人
上海市兒童文學(xué)研究推廣學(xué)會(huì) 會(huì)員
原上海三步作文培訓(xùn)中心 教學(xué)總監(jiān)
原新民晚報(bào)小記者訓(xùn)練營(yíng) 教學(xué)總監(jiān)
原上海徐匯區(qū)中文寫(xiě)作專修學(xué)校 校長(zhǎng)
大家晚上好！我是丁丁老師，我們又見(jiàn)面了。今晚是公開(kāi)課的第三講，將有三個(gè)板塊：一是說(shuō)說(shuō)為什么我認(rèn)為繪本是最好的作文書(shū)。第二板塊是我的繪本作文課程的解讀說(shuō)明。第三板塊是互動(dòng)答疑。
接下來(lái)開(kāi)始我們的第一板塊：結(jié)合前兩講來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么繪本是最好的作文書(shū)。
丁丁老師繪本表達(dá)與作文課第一講實(shí)錄：孩子為啥不愛(ài)寫(xiě)作，這位老師一語(yǔ)道破！（丁丁老師微課實(shí)錄）
丁丁老師繪本表達(dá)與作文課第二講實(shí)錄：如何教孩子善表達(dá)會(huì)寫(xiě)作？問(wèn)他就對(duì)了!（丁丁老師微課第二講）
臺(tái)灣繪本人郝廣才認(rèn)為“繪本是最好的玩具”。上海師大心理學(xué)教授吳念陽(yáng)覺(jué)得“繪本是最好的教科書(shū)”。而對(duì)于我來(lái)說(shuō)，當(dāng)繪本和作文相遇，兩者會(huì)產(chǎn)生奇妙的反應(yīng)，尤其是對(duì)前作文階段的孩子而言，繪本就成了最好的作文書(shū)。
第一板塊
一、高大上的生活方式
什么樣的生活方式是高大上的呢？當(dāng)然是閱讀呀！而繪本就可以幫孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，使之一種生活方式，我覺(jué)得這才是最高大上的、最潮流的。
在有些家長(zhǎng)固有的觀念中，孩子只要進(jìn)了學(xué)校識(shí)了字，自然就會(huì)讀書(shū)了。只是這種想法多半會(huì)落空。到后來(lái)，聽(tīng)說(shuō)閱讀對(duì)寫(xiě)作文有幫助時(shí)，他們就變得迫切起來(lái)，浮躁起來(lái)，都恨不得把書(shū)塞到孩子的腦袋里去啊。
我想這時(shí)家長(zhǎng)的心理陰影面積該有多大啊！可是我覺(jué)得這時(shí)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有點(diǎn)難了，因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)重，孩子沒(méi)有多少時(shí)間，也沒(méi)多少興趣讀書(shū)，搞不好就像股市熔斷機(jī)制，可能就要和閱讀“熔斷”了。
更何況，不少家長(zhǎng)自己也不怎么讀書(shū)。連一些喜歡讀書(shū)的家長(zhǎng)現(xiàn)在也變成手機(jī)控、電腦控了，也就很難給孩子起到表率作用。如果真是這樣，家長(zhǎng)是不是該亮劍了“剁手”了，趕快和孩子一起親子閱讀吧。不然等錯(cuò)過(guò)了閱讀培養(yǎng)的黃金期，真的“熔斷”了，那可是很少有逆襲成功的，到時(shí)急得跺腳也沒(méi)有用了。
因此，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣一定要從娃娃抓起。而今越來(lái)越流行的繪本應(yīng)該成為家長(zhǎng)們掌握的武器。試想一下，在家中，角角落落里，只要孩子一伸手就能拿到一本繪本，翻開(kāi)來(lái)，精美的畫(huà)面撲面而來(lái)，賞心悅目。
在戶外，俯身聽(tīng)著草地上螞蟻的竊竊私語(yǔ)，坐在小河邊欣賞著柳樹(shù)的風(fēng)姿，聽(tīng)著它和風(fēng)的密語(yǔ)。此時(shí)，和孩子一起打開(kāi)隨身攜帶著的繪本，時(shí)光也變得搖曳多姿。
陽(yáng)光下，媽媽繪聲繪色地給孩子講著繪本里的精彩故事，那些有趣的情節(jié)會(huì)在他的童年里生根發(fā)芽，溫暖著孩子的心靈，影響他的一生。雨天里，孩子抱著繪本聚精會(huì)神地讀著，時(shí)而自言自語(yǔ)，時(shí)而開(kāi)心一笑，惹得窗外的雨也滴滴答答地跟著笑了起來(lái)。有時(shí)孩子枕著繪本睡著了，嘴角露出了微笑。哦，千萬(wàn)不要叫醒他，因?yàn)閴?mèng)中的他正在繪本的故事中穿越著。
你知道嗎？很多繪本就是以讀書(shū)作為主題的，目的就是要培養(yǎng)孩子熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。
如《圖書(shū)館》、《圖書(shū)館獅子》、《圖書(shū)館老鼠》、《圖書(shū)館的秘密》、《驢子圖書(shū)館》、《圖書(shū)館女超人》、《請(qǐng)安靜，圖書(shū)館里有只金絲雀》等等，這些優(yōu)秀的繪本吸引著孩子走進(jìn)圖書(shū)館，捧起書(shū)讀起來(lái)。此外還有《小紅書(shū)》、《吃書(shū)的狐貍》、《重要書(shū)》、《你跑錯(cuò)書(shū)了》、《我喜歡書(shū)》、《書(shū)中書(shū)》、《愛(ài)書(shū)的孩子》、《神奇飛書(shū)》、《盧利尤伯伯》、《星期三書(shū)店》、《這是一本書(shū)》、《如何做一本書(shū)》等等，各種和書(shū)有關(guān)的繪本故事，激發(fā)孩子閱讀的興趣，吸引著孩子愛(ài)上讀書(shū)。
如果孩子還是不喜歡讀書(shū)，怎么辦？別急，還有一本《我討厭書(shū)》的繪本，說(shuō)的是一個(gè)不喜歡讀書(shū)的孩子是怎么喜歡上讀書(shū)的。這聽(tīng)著是不是很有趣？
家長(zhǎng)利用繪本潛移默化地影響孩子去愛(ài)書(shū)讀書(shū)。孩子從小耳濡目染 ，久而久之，閱讀就成為他的一種生活方式，成為他生命中不可或缺的一部分。
但是，我在這里要特別提醒大家要注意，繪本作文課不是繪本閱讀課或欣賞課，就如同學(xué)校的閱讀課和作文課是兩碼事。據(jù)我觀察，目前有的繪本作文課既缺少頂層設(shè)計(jì)，也沒(méi)有系統(tǒng)的作文知識(shí)支持，基本上都變成了對(duì)繪本的閱讀和欣賞，這會(huì)耽誤孩子的寫(xiě)作啟蒙。
二、嘿，孩子飛了起來(lái)！
孩子怎么會(huì)飛起來(lái)了？當(dāng)然是說(shuō)利用繪本培養(yǎng)孩子的想象力，為作文插上想象的翅膀！愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切。童年時(shí)期是培養(yǎng)孩子想象力的黃金階段，何況童年只有一次，錯(cuò)過(guò)了就錯(cuò)過(guò)了?？墒呛苓z憾，中國(guó)兒童的想象力似乎很不妙，看兩張新聞報(bào)導(dǎo)的截屏就知道了。
而要想從小加強(qiáng)孩子想象力的培養(yǎng)，繪本就是非常不錯(cuò)的選擇。
首先，繪本以圖畫(huà)為主，符合孩子們的閱讀心理。圖與圖之間故事情節(jié)的推進(jìn)、翻轉(zhuǎn)，人物前后不同表現(xiàn)等等，需要孩子進(jìn)行聯(lián)想，發(fā)揮想象來(lái)填補(bǔ)。這正是對(duì)想象力的挖掘和培養(yǎng)。
其次，很多繪本講述的是充滿想象的童話故事。它們有的是取材于經(jīng)典的童話故事，如貝妮黛·華茲的《世界經(jīng)典童話繪本》，其中就包括了部分格林童話和安徒生童話。有的是繪本作者本人創(chuàng)作的童話故事，如瑞典國(guó)寶級(jí)繪本大師愛(ài)莎·貝斯蔻寫(xiě)和畫(huà)為一體創(chuàng)作的繪本，如《仲夏花節(jié)會(huì)》、《小彼得在藍(lán)莓地》等作品，圖文并茂，把孩子們帶入了充滿了想象的奇妙的童話世界里。
此外，還有其他很多的以想象力取勝的繪本作品，如《七號(hào)夢(mèng)工廠》、《云朵面包》、《圖書(shū)館老鼠》、《七彩下雨天》。我讀了都腦洞大開(kāi)，都恨不得抓著自己腦袋拼命地?fù)u，好把里面的水給晃出來(lái)哈。
所以，讓孩子們沉浸在這些優(yōu)秀的經(jīng)典繪本之中，就是種下了想象的種子，日積月累，想象力就會(huì)在他們心靈中長(zhǎng)出來(lái)，讓孩子以后寫(xiě)的作文（不管是寫(xiě)實(shí)的還想象的），長(zhǎng)出想象的翅膀來(lái)，在奇思妙想的世界里自由地高飛。
舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，我上午作文課上遇到的。我們?cè)谟懻撋磉呅∈碌臅r(shí)候，一位學(xué)生說(shuō)在放學(xué)路上她撿到了一架丟在草叢里的四翼玩具飛機(jī)。如果我來(lái)問(wèn)你這玩具飛機(jī)從哪里來(lái)的呢？你怎么回答？大家基本可能都是常規(guī)思維，覺(jué)得是某個(gè)人扔的或丟的。
如果展開(kāi)想象，它可能是螞蟻丟的、可能是蟑螂停在這的、可能老鼠用來(lái)越獄逃跑的等等。結(jié)合繪本，通過(guò)一番想入非非，編個(gè)故事，寫(xiě)作文也變成了有趣的歷險(xiǎn)。
三、魔鬼藏在細(xì)節(jié)里
通過(guò)閱讀繪本，注意細(xì)節(jié)，孩子的觀察能力也得以培養(yǎng)，同時(shí)加以引導(dǎo)遷移到對(duì)生活的觀察。這有兩種意思：
一是對(duì)繪本本身的觀察。所有的繪本都值得我們細(xì)心觀察，用心體會(huì)，浸潤(rùn)其中，才會(huì)感受那句名言的力量：魔鬼在細(xì)節(jié)中。如果走馬觀花，隨手翻翻，就很難體會(huì)觀察帶來(lái)的樂(lè)趣，也很難品味繪本之美。如觀察《晚安，月亮》就是非常有趣的享受，繪本中前后彩頁(yè)顏色的變化、時(shí)鐘針腳的挪動(dòng)、月亮位置的移動(dòng)、老鼠的走動(dòng)，還有鐘擺、米糊、畫(huà)中畫(huà)等等的變化，無(wú)不讓人好奇感慨！
二是由對(duì)繪本的觀察，遷移到對(duì)生活的觀察。
我們?cè)谟^察繪本的同時(shí)，可以由此轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中類似情景的觀察，比如《風(fēng)喜歡和我玩》，作者細(xì)致的觀察和豐富的想象把我們熟視無(wú)睹的風(fēng)描繪得栩栩如生，令人贊嘆不已。
如果我們借著這本繪本來(lái)引導(dǎo)孩子觀察日常生活里的風(fēng)：聆聽(tīng)風(fēng)的絮語(yǔ)，試著與風(fēng)對(duì)話；聞一聞風(fēng)的氣息，品一品風(fēng)的味道；站在風(fēng)中，觸摸風(fēng)的溫涼。還有那風(fēng)與花草樹(shù)木的呢喃，與蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸的嬉戲……這是多么美的時(shí)刻，多么好的觀察和想象的時(shí)刻！
對(duì)生活中的風(fēng)進(jìn)行觀察和想象是非常好的練筆材料。上海小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)有篇作文題目，叫做《刮大風(fēng)了》。老師就可以先帶著學(xué)生一起來(lái)欣賞繪本《風(fēng)喜歡和我玩》，然后引導(dǎo)他們說(shuō)出生活中對(duì)風(fēng)的印象，同時(shí)加以想象，就能寫(xiě)出很漂亮的一篇文章。除了《刮大風(fēng)了》，我們還可以寫(xiě)《微風(fēng)的故事》、《微風(fēng)發(fā)瘋了》、《風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)》、《大風(fēng)，它真瘋了》等等。
大家都知道上海的暑假常有臺(tái)風(fēng)過(guò)境，雖然這幾年臺(tái)風(fēng)常常忘了登陸密碼，常放上海人民的鴿子，可是上海作為風(fēng)情萬(wàn)種的大都市，臺(tái)風(fēng)的前哨狂風(fēng)是無(wú)論如何都不會(huì)放過(guò)騷擾的機(jī)會(huì)。這時(shí)，觀察狂風(fēng)，寫(xiě)寫(xiě)狂風(fēng)是非常好的機(jī)會(huì)，不然白白地被騷擾幾天也太不值得了。
有的繪本直接選取生活中的一個(gè)場(chǎng)景加以表現(xiàn)，如《大雨嘩啦嘩啦下》，描繪了夏天的早上，一場(chǎng)大雨突然來(lái)襲，人們避之不及的慌亂場(chǎng)面，以及大雨突然停后街道恢復(fù)正常的溫馨場(chǎng)景，這讓高年級(jí)學(xué)生來(lái)讀讀議議寫(xiě)寫(xiě)，就是一篇非常不錯(cuò)的作文。
我在第二講回答一位家長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，特別提到過(guò)要寫(xiě)作文要多用動(dòng)詞。而有的繪本就是非常棒的訓(xùn)練材料，如雷蒙·布力格的《雪人》就是其一。
一連串的小圖連起來(lái)如同動(dòng)畫(huà)片：躺著、睡覺(jué)、醒了、睜開(kāi)眼、跳下床、拉開(kāi)、瞧著、擦玻璃、抓起、套上、穿起褲子、跑到媽媽身邊、指著外面說(shuō)、一屁股坐下、穿靴子、戴上帽子、沖出屋子、奔跑、風(fēng)刮著、帽子被吹掉等等。
把這一連串的詞連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，就是一篇很不錯(cuò)的小練筆，如果再加上其他的一些內(nèi)容，那就更豐富了?？墒牵芏鄷r(shí)候，我們大人和小孩在讀繪本時(shí)，翻翻就過(guò)去了，不太注意去挖掘這里面的細(xì)節(jié)來(lái)培養(yǎng)孩子的觀察力。
借著這些偏寫(xiě)實(shí)的繪本，家長(zhǎng)可以指導(dǎo)孩子來(lái)觀察生活，一些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象都變成觀察對(duì)象。比如說(shuō)早上刷牙、媽媽洗衣服吹頭發(fā)、爸爸刮胡子打游戲、我喂寵物逗它們玩等等，都有一連串的動(dòng)作可寫(xiě)。
此外觀察還可以升級(jí)，難度加大，如等公交車，公交來(lái)前后乘客的不同狀態(tài)。這些都是非常好的觀察訓(xùn)練。這也是為什么我在繪本作文課開(kāi)篇就是觀察課，因?yàn)檫@是寫(xiě)作文的基本功啊。
四、它竟然長(zhǎng)著嘴巴和筆
嘴巴用來(lái)說(shuō)，筆用來(lái)寫(xiě)，我想表達(dá)的是繪本是非常好的訓(xùn)練孩子口頭和書(shū)面表達(dá)的武器。
在一二年級(jí)的前作文階段，利用繪本訓(xùn)練孩子的說(shuō)話和寫(xiě)話。我們看一下《全國(guó)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》對(duì)一二年級(jí)的說(shuō)話和寫(xiě)話的表述。
（點(diǎn)擊看大圖）
再看蘇教版的小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教材中，有的單元安排了口語(yǔ)交際，如一年級(jí)上冊(cè)中，有做自我介紹、打電話、借東西、傳話游戲、討論問(wèn)題、聽(tīng)故事講故事等口頭表達(dá)的訓(xùn)練，既訓(xùn)練所說(shuō)的內(nèi)容，也注意所說(shuō)的方式、禮貌等方面。同樣也介紹一些對(duì)寫(xiě)話的要求，二年級(jí)的部分單元中開(kāi)始要求寫(xiě)話，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，做做寫(xiě)寫(xiě)，開(kāi)始寫(xiě)幾句話。
清楚了課標(biāo)的要求和語(yǔ)文教材的對(duì)說(shuō)話寫(xiě)話的安排，我們就可以利用一些優(yōu)秀的繪本進(jìn)行合理的編排，來(lái)訓(xùn)練孩子講故事，指導(dǎo)他們說(shuō)話寫(xiě)話。
比如，從說(shuō)的內(nèi)容上看，可以從說(shuō)繪本中的故事遷移到說(shuō)生活中事情或者自編故事；從指導(dǎo)上看，家長(zhǎng)可以先做示范，后慢慢地放手；從說(shuō)的容量上看，先詞后句，連詞成句，再連句成段。
因此，我在編寫(xiě)繪本作文課時(shí)，就是以繪本為立足點(diǎn)，培養(yǎng)觀察和想象力，在此基礎(chǔ)上鍛煉說(shuō)話和寫(xiě)話。
另外，繪本還有一個(gè)特別有意思的地方，有的繪本引導(dǎo)孩子寫(xiě)東西。如朵琳·克羅寧的《蚯蚓的日記》、《蒼蠅的日記》，國(guó)內(nèi)的《我的日記系列》，分別讓螞蟻、蜻蜓、瓢蟲(chóng)、蟋蟀們寫(xiě)起了日記，這對(duì)孩子是多么好的示范呀。有的繪本就是以激發(fā)孩子寫(xiě)作而創(chuàng)作的，如《洛克的寫(xiě)作課》、《圖書(shū)館老鼠》系列等。讀著這樣的繪本，引導(dǎo)孩子寫(xiě)觀察日記和寫(xiě)作，一切都是那么自然！我不得不感慨繪本的力量實(shí)在是太強(qiáng)大了！
五、故事、故事、故事
（重要的事情說(shuō)三遍?。?/p>
這說(shuō)的是強(qiáng)化孩子的故事意識(shí)。小學(xué)和初中主要是寫(xiě)記敘文。把記敘文寫(xiě)得清楚具體，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思所想，一般問(wèn)題不大。而要把記敘文寫(xiě)得有趣，讓人讀后欲罷不能，由衷地欣賞，那就難了。要做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)得要有故事意識(shí)。故事意識(shí)從哪里來(lái)呢？從小閱讀繪本就是在潛移默化地培養(yǎng)孩子的故事意識(shí)。
1
很多繪本的書(shū)名本身就很趣味性和故事性。
很多優(yōu)秀繪本的書(shū)名看一眼就讓人醉了！如我超級(jí)喜歡的《風(fēng)喜歡和我玩》。這個(gè)書(shū)名非常妙！按常規(guī)思維，一般會(huì)叫做《我喜歡和風(fēng)玩》，可作者一反常態(tài)，把風(fēng)放在了前面，一下子就突出風(fēng)的主動(dòng)、風(fēng)的可愛(ài)和風(fēng)的調(diào)皮！
在這里，我將自己手頭上的繪本整理了一番，把其中的一些書(shū)名串了起來(lái)，編了個(gè)小故事，我感覺(jué)這么多好玩的書(shū)名聚在一起簡(jiǎn)直就成了大規(guī)?！皻晕淦鳌?，讓人毫無(wú)招架之力，不讀不行?。?/p>
繪本書(shū)名串串燒
丁丁老師
一個(gè)《瘋狂星期二》，也是《風(fēng)需要休息》的日子。我，《雨小孩》在思考《長(zhǎng)大了做什么》。迷糊中，《一只非常粗魯?shù)南！逢J了出來(lái)，我嚇得《向上跌了一跤》，連《天空在腳下》了。這時(shí)，我的《一顆超級(jí)頑固的牙》竟然嘗到了《月亮的味道》，這令我感嘆《今天運(yùn)氣怎么這么好》。
于是，《我?guī)е铝寥ド⒉健?，還有《母雞蘿絲去散步》，這樣，來(lái)到了《七號(hào)夢(mèng)工廠》，未料里面竟是個(gè)《七彩下雨天》。于是，我躲進(jìn)工廠的《壁櫥里冒險(xiǎn)》，《和甘伯伯去游河》。我們朝《雨河》出發(fā)時(shí)，《圖書(shū)館獅子》好意提醒我《別讓鴿子開(kāi)巴士》，因?yàn)椤恶R路上是危險(xiǎn)的》。很快，我們看到了《帽子先生和他的獨(dú)木舟》。
突然《野獸出沒(méi)的地方》，跑出來(lái)《一只會(huì)開(kāi)槍的獅子》，它《獅子大開(kāi)口》吼道《誰(shuí)敢嘲笑獅子》，然后對(duì)著帽子先生嚷嚷《你看上去好像很好吃》，結(jié)果，帽子先生嚇得滾進(jìn)河里《不見(jiàn)了》，只有《小河里的草帽》在漂。好在《十只小鳥(niǎo)過(guò)大河》救出了他，《失落的一角里》，帽子先生哭喊道：《這不是我的帽子》！
幸運(yùn)的是，《獅子王》跟著跑出來(lái)喊道《嘿，站住》，便拽回了《要飛上天空的獅子》，沖它咆哮著：《大衛(wèi)，不可以》這樣。獅子大衛(wèi)《尾巴搖搖》辯解著《不是我的錯(cuò)》！誰(shuí)讓《雨小孩》《咬了我的大餅》？所以，現(xiàn)在《我想吃一個(gè)小孩》。
就在這時(shí)，我嚇《醒了醒了》，《我爸爸》《我媽媽》，也就是《奇先生妙小姐》，關(guān)切地問(wèn)我《你醒了嗎》？哦，原來(lái)《僅僅是個(gè)夢(mèng)》，這時(shí)《奶奶來(lái)了》，她捧著《石頭湯》給我喝。而那只《穿靴子的貓》在一旁練習(xí)走路?？?，它《先左腳再右腳》，準(zhǔn)備跟《五歲老奶奶去釣魚(yú)》。
這些書(shū)名很有趣，有著很強(qiáng)的故事性，刺激著孩子們閱讀的欲望，吸引著孩子們讀下去。相比較，我們語(yǔ)文書(shū)里也有一些引人入勝的題目，但總的來(lái)說(shuō)，四平八穩(wěn)的居多。因?yàn)閷W(xué)校的作文題目要兼顧全體學(xué)生，所以難有個(gè)性。
2
繪本的故事情節(jié)給孩子以熏陶
我覺(jué)得繪本的故事情節(jié)可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。
一是很多繪本以故事情節(jié)取勝。它們曲折生動(dòng)，引人入勝，讓人恨不得一口氣讀完。
有的繪本把讀者自然而然地帶入童話的仙境，如愛(ài)莎貝斯蔻的系列故事，像《仲夏花節(jié)會(huì)》、《奧利去滑雪》、《小彼得在藍(lán)莓地》都是寫(xiě)小主人公在大自然中巧遇精靈，接著發(fā)生有趣的故事，最后小主人公又回現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
有的繪本情節(jié)，另辟蹊徑，別開(kāi)生面，給人一種不尋常感覺(jué)。如《公園里的聲音》就是這樣，它從四個(gè)角度來(lái)講述同一個(gè)故事。開(kāi)始不好懂，但多讀幾遍后就覺(jué)得越來(lái)越有趣。
有的繪本用倒敘法講故事，如《花婆婆》、《一只與眾不同的烏鴉》，到高年級(jí)寫(xiě)作文時(shí)也可以用倒敘法。當(dāng)然，因?yàn)殚喿x對(duì)象的特點(diǎn)，繪本極少使用倒敘法。
此外，有的繪本玩起了書(shū)信體，如《媽媽你好嗎？》、《親愛(ài)的老師收》（連書(shū)的造型都是信封，打開(kāi)書(shū)時(shí)就是拆信封）；有的繪本先層層鋪墊，最后突然劇情反轉(zhuǎn)，產(chǎn)生喜劇效果，如《一頭粗魯?shù)南！?；有的繪本故事里面又有故事，如《世界上最大的房子》等等。
二是，閱讀方式可以讓繪本更有故事性。如可以從前往后講，也可以從后往前講，還可以從中間往兩頭講等等。我特別喜歡橫向串讀法，第一講也有提到。這不是比較閱讀，而是把不同繪本聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行穿越式的閱讀。如我之前說(shuō)過(guò)的《兩只壞螞蟻》和《螞蟻和西瓜》。看到西瓜右上角那兩只睡懶覺(jué)的小螞蟻沒(méi)？他倆正是那兩只冒險(xiǎn)的壞壞的小螞蟻哦。
再如《大雨嘩啦嘩啦下》、韓國(guó)李惠利的《下雨天》、美國(guó)彼得·史比爾的《下雨天》，將這三本串起來(lái)讀，鍛煉超強(qiáng)大腦，真是太有趣了。
孩子長(zhǎng)期大量的閱讀繪本，當(dāng)他以后需要編故事或?qū)懽魑?，甚至長(zhǎng)大后搞文學(xué)創(chuàng)作，這些故事或多或少，或顯或隱、或深或淺地影響著他們。
六、它倆竟是好閨蜜
繪本作為最好的教材，和小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)接，兩者成了好閨蜜。
1
與小學(xué)語(yǔ)文教材的形式上對(duì)接。
當(dāng)下全國(guó)各地使用的小學(xué)語(yǔ)文教材版本很多，如人教版、蘇教版、北師大版、滬教版等等。這些教材的裝幀設(shè)計(jì)、插圖、色彩都強(qiáng)調(diào)符合小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀心理，甚至可以這么說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教材也有繪本的影子，尤其是低段語(yǔ)文教材。
2
與小學(xué)語(yǔ)文教材的作文教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接。
經(jīng)過(guò)一些選擇和合理的編排，繪本都可以與語(yǔ)文教材的習(xí)作進(jìn)行較好的鏈接。有的教材甚至提供繪本圖片讓學(xué)生寫(xiě)作，如上海的小學(xué)語(yǔ)文書(shū)中就提供了《父與子》的一幅組圖，要求以《一本有趣的書(shū)》為題寫(xiě)一篇作文。人教版五年級(jí)第六單元的《課外書(shū)屋》中選了同一幅圖，鄭重地推薦學(xué)生閱讀這本漫畫(huà)書(shū)，而很多老師都是要求學(xué)生圍繞這幅圖來(lái)寫(xiě)作文的。
在這里，我以手頭上的江蘇省教育出版社的小學(xué)語(yǔ)文教材（簡(jiǎn)稱蘇教版）為例，我統(tǒng)計(jì)概括出它的三年級(jí)習(xí)作，兩冊(cè)八個(gè)單元共16篇習(xí)作，具體內(nèi)容見(jiàn)圖：
（點(diǎn)擊看大圖）
針對(duì)這16篇作文，我簡(jiǎn)單地總結(jié)了一下，有如下的特點(diǎn)：
1. 每篇都有范文引路。
2. 每篇范文都配有插圖，力求圖文并茂。
3. 基本每篇習(xí)作都提供一套或多套圖片，每套圖片有單張的或多張的。多套圖片提供更多的選擇空間，讓學(xué)生自由地按自己的興趣、喜好選寫(xiě)。
蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作
其實(shí)，這三點(diǎn)與繪本有著密切的聯(lián)系。范文配插圖和看圖寫(xiě)作，看上去是互逆的，其實(shí)是相輔相成的，都離不開(kāi)圖和文字。如果根據(jù)繪本進(jìn)行一些與習(xí)作相關(guān)的訓(xùn)練，其實(shí)就是看圖寫(xiě)作。有的繪本，某頁(yè)會(huì)有較多文字，配合著這頁(yè)圖來(lái)欣賞，就如同范文配插圖了。如《風(fēng)喜歡和我玩》中的吹泡泡的畫(huà)面，完全就是為看圖說(shuō)話、寫(xiě)話準(zhǔn)備的。
而且還有很多孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，第二講就有家長(zhǎng)提到孩子“畫(huà)日記”，相當(dāng)于自己畫(huà)繪本啦。結(jié)合繪本讀讀畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，真的是再好不過(guò)了！我教過(guò)的一位去年暑期一升二的小朋友就是喜歡繪本，經(jīng)常讀寫(xiě)繪結(jié)合，寫(xiě)作水平超出同齡人一大截（去年暑期她加入了二升三的作文班）。去年她畫(huà)了一幅作品參賽獲獎(jiǎng)并且要發(fā)表，我很榮幸地給她配了首小詩(shī)。
（點(diǎn)擊看大圖）
因此，從培養(yǎng)孩子習(xí)作的角度考慮，我覺(jué)得選取一些優(yōu)秀的繪本進(jìn)行合理系統(tǒng)的編排，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)力，為今后的習(xí)作做些有益的鋪墊和積累，是非常有必要的。
總結(jié)一下，繪本從培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，鍛煉孩子的觀察力，發(fā)展孩子的想象力，訓(xùn)練孩子的表達(dá)力、強(qiáng)化孩子的故事意識(shí)，與語(yǔ)文課本對(duì)接等等幾方面，與作文產(chǎn)生了奇妙的反應(yīng)。繪本也就理所當(dāng)然地成為最好的作文書(shū)了。所以，投資繪本無(wú)風(fēng)險(xiǎn)，閱讀繪本無(wú)需謹(jǐn)慎，包賺不賠收益穩(wěn)！所以，讓你的孩子成為繪本一代吧！
第二板塊 繪本作文課程的解讀
接下來(lái)，我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的繪本表達(dá)與作文課。繪本學(xué)堂公眾號(hào)已經(jīng)推出了繪本作文的課程提綱，想必很多家長(zhǎng)已經(jīng)看到，在這，我給各位再做一個(gè)解讀：
一、繪本作文課程的特點(diǎn)
1
按照我的作文教學(xué)理念進(jìn)行系統(tǒng)的編排和設(shè)置。
如在第二講中提到的：大語(yǔ)文教育理念、先放后收循序漸進(jìn)、善觀察會(huì)想象、寫(xiě)日記大量練筆等等，都體現(xiàn)在我的課程設(shè)置中。
2
繪本為作文服務(wù)是最根本的一個(gè)特點(diǎn)。
我們的繪本作文微課既不是繪本美育課，也不是繪本教養(yǎng)課。尤其要注意的是，它也不是繪本閱讀課或欣賞課。雖然它離不開(kāi)對(duì)繪本的閱讀和欣賞，但不能喧賓奪主，否則就偏離了方向，丟掉了根本。
3
它以家長(zhǎng)為主要教學(xué)對(duì)象。
課程設(shè)置主要是講如何利用繪本引導(dǎo)孩子去觀察和想象，最終讓能力遷移到對(duì)生活的觀察。繪本的選擇上，先以偏童話故事的繪本為主，再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，如生活中發(fā)生的一些小事。因此，這個(gè)課適合大班和一二年級(jí)學(xué)生的爸爸媽媽學(xué)習(xí)，掌握后，可以指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活，從而實(shí)現(xiàn)和三年作文的無(wú)縫對(duì)接。
4
倡導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行賞識(shí)教育，多欣賞多鼓勵(lì)孩子，因?yàn)楹米魑氖强涑鰜?lái)的。
5
混班教學(xué)。
啟蒙班主要針對(duì)大班和一二年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)。
二、繪本作文課程三階段的解讀
| 階段 | 教 學(xué) 重 點(diǎn) | 繪本的選擇 |
| 啟蒙15次課 | 觀察和聯(lián)想說(shuō)話要點(diǎn)和訓(xùn)練 | 以童話類的繪本為主 |
| 預(yù)備15次課 | 觀察和想象寫(xiě)話要點(diǎn)和訓(xùn)練 | 由童話類向生活寫(xiě)實(shí)類的繪本過(guò)渡 |
| 基礎(chǔ)15次課 | 發(fā)現(xiàn)生活中的一件事把一件事寫(xiě)具體 | 以生活寫(xiě)實(shí)類繪本為主 |
1
啟蒙階段和預(yù)備階段主要利用繪本來(lái)培養(yǎng)孩子的觀察和想象力，同時(shí)做訓(xùn)練說(shuō)話和寫(xiě)話，為后面打下基礎(chǔ)。
2
基礎(chǔ)階段過(guò)渡到以生活寫(xiě)實(shí)類為主，寫(xiě)一件事。在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)之上，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的小事，運(yùn)用一些方法把小事說(shuō)清楚寫(xiě)具體。
三、目前首推啟蒙階段的課程第一單元
訓(xùn)練觀察力（滲透說(shuō)話要點(diǎn)）
| 課程標(biāo)題 | 參考繪本 |
| 01.“像作家那樣去觀察世界”——開(kāi)篇總說(shuō)觀察以及與作文的關(guān)系 | 《晚安，月亮》等 |
| 02.煉就火眼金睛，打量多彩世界——學(xué)會(huì)運(yùn)用看進(jìn)行觀察 | 《晚安，月亮》 |
| 03.叫醒耳朵，你一定會(huì)聽(tīng)到——學(xué)會(huì)運(yùn)用聽(tīng) | 《大自然的聲音》 |
| 04.天上掉下個(gè)云妹妹——說(shuō)說(shuō)嗅覺(jué)的運(yùn)用 | 《云朵面包》 |
| 05.西瓜可不是天上掉下來(lái)的——會(huì)用觸覺(jué)太重要了 | 《螞蟻和西瓜》 |
| 06.云朵面包和西瓜？哈，我啥都吃——聊聊味覺(jué)該怎么用 | 《好餓的毛毛蟲(chóng)》 |
| 07.五官爭(zhēng)功？No!——綜合靈活運(yùn)用五感 | 《兩只壞螞蟻》 |
第二單元
訓(xùn)練想象力（滲透說(shuō)話要點(diǎn)）
| 課程標(biāo)題 | 參考繪本 |
| 08.《晚安，月亮》里的電話壞了——運(yùn)用接近聯(lián)想，培養(yǎng)想象力 | 《壞掉的電話》 |
| 09.天空飄來(lái)幾個(gè)字——運(yùn)用相似聯(lián)想，培養(yǎng)想象力 | 《小凱的家不一樣了》 |
| 10.風(fēng)啊，你太拉風(fēng)啦——運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想，培養(yǎng)想象力 | 《風(fēng)喜歡跟我玩》 |
| 11.風(fēng)還喜歡帶著雨一起玩——運(yùn)用因果聯(lián)想，培養(yǎng)想象力 | 《下雨天》韓國(guó)李惠利著 |
| 12.我的家在哪里——運(yùn)用發(fā)散聯(lián)想，培養(yǎng)想象力 | 《尋找家園：18個(gè)奇思妙想的家》 |
第三單元
說(shuō)話練習(xí)（綜合運(yùn)用觀察、聯(lián)想和說(shuō)話要點(diǎn)）
| 課程標(biāo)題 | 參考繪本 |
| 13.寂寞的風(fēng)就陪我吹泡泡——單幅圖的表達(dá)練習(xí) | 《風(fēng)喜歡和我玩》 |
| 14.天啊，我們?nèi)醣恕枚啾纠L本，進(jìn)行多幅圖的表達(dá)練習(xí) | 《螞蟻和西瓜》/《兩只壞螞蟻》 |
| 15.一起和風(fēng)玩穿越吧——在不同繪本中穿越，進(jìn)行多幅圖的表達(dá)練習(xí) | 《風(fēng)喜歡和我玩》/《夏天的天空》 |
啟蒙階段共計(jì)15次課，共分成三個(gè)單元，針對(duì)大班和一二年級(jí)。2月底開(kāi)班，每周一次課，收費(fèi)微信群授課。
第一單元是訓(xùn)練觀察力為主，第二單元通過(guò)聯(lián)想來(lái)訓(xùn)練想象力。而說(shuō)話訓(xùn)練貫穿其中。第三單元把觀察、聯(lián)想想象和說(shuō)話綜合，結(jié)合繪本練習(xí)鞏固。所參考的繪本全部圍繞知識(shí)點(diǎn)來(lái)選取。
四、給報(bào)班家長(zhǎng)的建議
家長(zhǎng)課后指導(dǎo)孩子，要做到
學(xué)會(huì)欣賞，鼓勵(lì)孩子。
寓教于樂(lè)，不拘形式。
不帶概念，簡(jiǎn)單容易。
聯(lián)系生活，能力遷移。
讀讀小詩(shī)，寫(xiě)寫(xiě)日記。
丁丁老師繪本作文第三講答疑精選
Q：丁丁老師，您的課程主要是面對(duì)孩子還是家長(zhǎng)？
A：微課主要是針對(duì)家長(zhǎng)的，孩子因?yàn)槟挲g特點(diǎn)不適合自主聽(tīng)微課。家長(zhǎng)學(xué)習(xí)后來(lái)指導(dǎo)孩子。
Q：孩子已經(jīng)對(duì)作文有抗拒的情況下，如何培養(yǎng)寫(xiě)作興趣？
A：如果孩子抗拒作文的話，家長(zhǎng)和老師可以采用降低難度、先放后收的方法，鼓勵(lì)孩子。請(qǐng)家長(zhǎng)參考我的公開(kāi)課第二講《如何教孩子善表達(dá)會(huì)寫(xiě)作？問(wèn)他就對(duì)了!（丁丁老師微課第二講）》（點(diǎn)擊標(biāo)題）。
Q：三年級(jí)的孩子怎么引導(dǎo)寫(xiě)作？
A：我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)，是要讓孩子善于觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)很多有趣的、好玩的故事。同時(shí)掌握一些方法來(lái)教他寫(xiě)具體。同時(shí)，家長(zhǎng)要夸贊孩子、欣賞孩子，先放后收循序漸進(jìn)。我之前有說(shuō)過(guò)三年級(jí)正式接觸作文，是個(gè)坎，要引起重視。
Q：開(kāi)卷有益，聽(tīng)了丁丁老師的課，感受到繪本與作文間的聯(lián)系，那么家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子觀察與閱讀繪本呢？請(qǐng)丁丁老師介紹一些具體做法，謝謝！
A：如何去引導(dǎo)孩子，其實(shí)在我的課程中已經(jīng)提到了。具體的方法里，很重要的一條就是“五感”，即“看、聽(tīng)、聞、觸、嘗”。將五種感覺(jué)器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，由觀察繪本引導(dǎo)到觀察生活，這是重中之重。
Q：我女兒二年級(jí)，但因?yàn)樵诿绹?guó)出生，我自己家中教中文，現(xiàn)在閱讀能力還是不行，寫(xiě)作受漢字限制，所以還是沒(méi)法脫離家長(zhǎng)進(jìn)行。有沒(méi)有針對(duì)國(guó)外孩子的課程和方法？
A：可以先以“說(shuō)”為主，先進(jìn)行口頭的表述，然后再過(guò)渡到寫(xiě)作階段?？梢愿业淖魑奈⒄n學(xué)習(xí)。
Q：如何培養(yǎng)孩子觀察生活的能力？
A：利用繪本，培養(yǎng)孩子的“五感”，再由繪本過(guò)渡到觀察生活，培養(yǎng)孩子從生活中抓取素材的本領(lǐng)。
Q：我們這的老師喜歡讓孩子看范文，背好詞好句，說(shuō)是這樣孩子有積累才能寫(xiě)出東西，這是錯(cuò)誤的吧！
A：根據(jù)情境和寫(xiě)作的需要，靈活地運(yùn)用他所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子，我覺(jué)得，這就是好詞好句。關(guān)鍵是要有訓(xùn)練，讓學(xué)生有這個(gè)意識(shí)。如果不會(huì)靈活地用，亂套一通，好詞好句就變成笨詞笨句。
Q：你好，丁丁老師！我家寶貝是男孩，每次去書(shū)店就喜歡看奧特曼，恐龍系列的書(shū)，怎樣讓他喜歡文學(xué)方面的書(shū)籍，求好方法！
A：我建議用橫向串讀法，將奧特曼、恐龍與文學(xué)書(shū)籍混搭起來(lái)，進(jìn)行穿越，以此來(lái)激發(fā)孩子的閱讀興趣。家長(zhǎng)可以試一試。
Q：老師，類似漫畫(huà)小人書(shū)系列書(shū)對(duì)孩子有利還是有害？
A：我認(rèn)為只要是健康的、只要孩子喜歡閱讀，那就沒(méi)有害呀。當(dāng)然，孩子的閱讀書(shū)籍，需要家長(zhǎng)鑒別把關(guān)。
Q：丁丁老師，孩子二年級(jí)，閱讀量還不錯(cuò)，看書(shū)也很快，但是引導(dǎo)寫(xiě)作上還沒(méi)有找到合適的方法。
A：觀察中的“五感”是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。如果孩子真的掌握了它，那么孩子的作文一定是有內(nèi)容可寫(xiě)的。學(xué)會(huì)“五感”，其實(shí)就是讓作文有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。
好多孩子都是些看到的東西，這沒(méi)錯(cuò)。但是如果僅僅是些看到的東西，就很難寫(xiě)具體。而運(yùn)用“五感”，作文內(nèi)容就會(huì)豐富起來(lái)。
Q：三年級(jí)的孩子家長(zhǎng)能聽(tīng)丁丁老師的系列課嗎？
A：一般來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得如果三年級(jí)學(xué)生作文水平不錯(cuò)，家長(zhǎng)就沒(méi)有必要報(bào)名了。但如果孩子基礎(chǔ)不好，家長(zhǎng)也是可以考慮的，畢竟課程主要還是針對(duì)家長(zhǎng)的。所以這個(gè)由家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的作文水平來(lái)決定。
我給大家一個(gè)三四年級(jí)學(xué)生作文水平的自測(cè)表，這位三年級(jí)的家長(zhǎng)可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的參考。預(yù)估時(shí)，請(qǐng)留心下面的注意事項(xiàng)。如果孩子的得分超過(guò)了60分，我認(rèn)為孩子的作文水平較弱。
Q：丁丁老師，小孩五歲，表達(dá)能力不強(qiáng)，我怎樣通過(guò)讀繪本來(lái)提高他的表達(dá)，給我一點(diǎn)建議，謝謝！
A：五歲的孩子還偏小，我認(rèn)為家長(zhǎng)不需要著急?？梢岳美L本讀讀說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，培養(yǎng)觀察力、想象力和表達(dá)力。我之前有建議過(guò)，最好幾個(gè)家長(zhǎng)組建一個(gè)讀書(shū)會(huì)，利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)帶動(dòng)孩子讀書(shū)。
Q：二年級(jí)的學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)是寫(xiě)話，而您的啟蒙班重點(diǎn)是說(shuō)話，這個(gè)怎么辦？
A：無(wú)論是說(shuō)話還是寫(xiě)話，觀察力和想象力都是基礎(chǔ)，都是要訓(xùn)練的。二年級(jí)重點(diǎn)是寫(xiě)話，但并不是說(shuō)不需要說(shuō)話，可以先說(shuō)再寫(xiě)。我線下三至五年級(jí)的班級(jí)里，都是先以口頭作文為基礎(chǔ)的。
Q：請(qǐng)問(wèn)丁丁老師的系列課上，會(huì)針對(duì)參考繪本指導(dǎo)家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子讀和寫(xiě)，是嗎？
A：對(duì)的，這些繪本都是圍繞我的知識(shí)點(diǎn)來(lái)選取的。就比如說(shuō)進(jìn)行類似聯(lián)想訓(xùn)練時(shí)，《小凱的家不一樣了》就是不錯(cuò)的繪本。
Q：丁丁老師，孩子寫(xiě)看圖說(shuō)話大部分都是寫(xiě)對(duì)話，這樣開(kāi)始寫(xiě)作能行嘛？
A：這樣開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作也很好，我就經(jīng)常訓(xùn)練孩子寫(xiě)對(duì)話。對(duì)話其實(shí)是聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練。當(dāng)然到一定階段，在聽(tīng)的基礎(chǔ)之上要慢慢地加點(diǎn)其他內(nèi)容。如多些動(dòng)作，心里想法等等。
Q：我兒子不愛(ài)寫(xiě)日記！如何激發(fā)他的寫(xiě)日記興趣呀？
A：我在第二講中專門提到了如何激發(fā)孩子寫(xiě)日記，歡迎查閱。我的繪本作文課里，有寫(xiě)日記和讀童詩(shī)的要求。我希望報(bào)讀的家長(zhǎng)先不要急著讓孩子寫(xiě)日記，更不能命令，除非他非常喜歡寫(xiě)了。到時(shí)課程里我會(huì)再做具體的說(shuō)明。
Q：你好，請(qǐng)教丁丁老師，六周歲男孩，好動(dòng)，語(yǔ)言表達(dá)不好，遇到事情就會(huì)先用情緒表達(dá)，認(rèn)字量很大，但是理解力不夠，讀繪本都是看字不看圖，這種情況如何引導(dǎo)，哪些書(shū)對(duì)提升理解和表達(dá)能力會(huì)有幫助。為將來(lái)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。謝謝！
A：孩子的識(shí)字量很大與他閱讀繪本只看字不看圖，我覺(jué)得這兩者之間可能存在因果關(guān)系吧。我猜可能是家長(zhǎng)之前讓孩子讀繪本時(shí)，一味地教他認(rèn)字導(dǎo)致了這么個(gè)結(jié)果。
只要是適合孩子年齡段的書(shū)籍，都可以幫助孩子提升理解和表達(dá)能力。而我對(duì)于繪本的選取，主要是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇的。
Q：2歲開(kāi)始到現(xiàn)在，都是指著字講繪本，專注力都在文字上，現(xiàn)在不太會(huì)表達(dá)，如何糾正？
A：建議給他讀一些無(wú)字或字少的繪本。無(wú)字書(shū)可以增強(qiáng)想象力，讓他學(xué)著根據(jù)畫(huà)面講故事。我推薦幾本經(jīng)典的無(wú)字書(shū)，如《蘋(píng)果與蝴蝶》、《紅氣球》、《下雨天》（韓國(guó)李惠利著）、《黃雨傘》、《雪人》、《夏天的天空》、《壞掉的電話》等等。
Q：我女兒三年級(jí)，看繪本，先看圖，后讀書(shū)，有時(shí)候甚至只看圖，不看字，怎么引導(dǎo)？
A：不看字問(wèn)題也不大，有時(shí)候我還故意把繪本上的字給蒙住，我自己或讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)想，此處該寫(xiě)點(diǎn)什么話，然后與原文對(duì)比。我覺(jué)得這也是一種好玩的閱讀游戲，建議也讓她來(lái)試試。
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