每 一 個(gè) 學(xué) 生 都 是 優(yōu) 秀 的
我們的老師在從事教育的過(guò)程中，會(huì)遇到種種學(xué)生，有的學(xué)生很靈，不用老師說(shuō)，就能做得很好，但有些學(xué)生就需要老師動(dòng)一番腦筋，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，采取一些特殊的方法，才能起到一定的效果。
一、門檻效應(yīng)的魅力
門檻效應(yīng)指事先給人一個(gè)比較低的要求，然后逐步提高要求，這時(shí)由于已經(jīng)完成了前面的工作，盡管后面的工作也不愿意做，但不得不去做。
我班有一位男同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，肯問(wèn)，但紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常說(shuō)話，遲到，雖然我采取了多鐘方法，但收效甚微，了解了以前的老師（高一和初中的老師），大家都反映了他原來(lái)就是這樣，沒(méi)有什么好的辦法。與家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)也早發(fā)現(xiàn)了他問(wèn)題，但也無(wú)計(jì)可施。在平時(shí)的教育過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)該生對(duì)老師的話，不放在心里，有時(shí)還會(huì)與老師對(duì)著干。為此，我想既不能向以前的老師那樣不問(wèn)，這樣既影響班級(jí)的發(fā)展，也影響他自己的發(fā)展；但我也不能采取對(duì)著干的方法。所以我采取了門檻效應(yīng)的方法，先在班級(jí)不斷宣傳該生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有前途，但行為的習(xí)慣會(huì)對(duì)他以后有影響，公開說(shuō)一定要幫他把不好的習(xí)慣改變，并說(shuō)：“我不相信不成功”。同時(shí)在班級(jí)對(duì)他提出一些比較低的要求，如要求他每周遲到次數(shù)要少，不能超過(guò)三次，對(duì)他這樣的學(xué)生來(lái)講，允許遲到是他沒(méi)有想到的，如果遲到多了，他自己也 不好意思，當(dāng)然做得比較好，當(dāng)他做好后就在班級(jí)表?yè)P(yáng)他有毅力，過(guò)一段時(shí)間進(jìn)一步要求他減少遲到的次數(shù)，當(dāng)然他也會(huì)做得比較好，這樣逐步進(jìn)行，他后來(lái)一段時(shí)間就沒(méi)有遲到。
二、賞識(shí)教育的魅力
賞識(shí)教育，其實(shí)就是教師不斷給學(xué)生暗示，他是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，由于他經(jīng)常受到這種暗示，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己逐步有了信心。我?guī)У碾m然是比較好的班級(jí)，但有許多的學(xué)生成績(jī)并不好，而且對(duì)自己沒(méi)有信心，特別是他們對(duì)理科學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。對(duì)這樣的學(xué)生，賞識(shí)教育的魅力就出來(lái)了。
如班級(jí)有一位女同學(xué)，成績(jī)較差，特別是數(shù)學(xué)成績(jī)很不好，學(xué)生告訴我她本來(lái)就不好，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有感覺(jué)。對(duì)她這種情況，我一方面說(shuō)沒(méi)有這回事，會(huì)抓住多鐘機(jī)會(huì)夸她好，對(duì)她的表現(xiàn)給于肯定。在學(xué)期結(jié)束寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，我請(qǐng)她來(lái)看我給她的評(píng)語(yǔ)：“你是一個(gè)上進(jìn)、善良、可愛(ài)的小姑娘！你關(guān)心集體，對(duì)集體的事就象自己的事；你對(duì)同學(xué)總是那么關(guān)心，深受同學(xué)的好評(píng)；你安靜、守記，從不讓老師擔(dān)心你的表現(xiàn)；在勞動(dòng)中，你肯吃苦、做事細(xì)心的表現(xiàn)給大家留下深刻印象；在學(xué)習(xí)上，你認(rèn)真、虛心好學(xué)，作業(yè)整潔漂亮；老師都認(rèn)為你聰明、敏捷、好學(xué)，學(xué)習(xí)的潛力很大。如果你對(duì)自己的自信再?gòu)?qiáng)一些，做事的毅力再堅(jiān)強(qiáng)一些，你一定會(huì)尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，也一定會(huì)在學(xué)習(xí)上取得更加優(yōu)秀的成績(jī)。我相信：我們的AA一定是好樣的！”。她看完后，高興的問(wèn)：“老師，你是不是把我說(shuō)得太好了？”，我問(wèn)她：“老師說(shuō)假話了嗎？你自己不是這樣的嗎？”，通過(guò)不斷的賞識(shí)，潛移默化之中，她就不斷提高自己的要求，而當(dāng)她完成了要求之后，也就自然而然提高了自己的水平，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了我的話效果，提高了她的自信。期末考試她數(shù)學(xué)考了139分，對(duì)她是一個(gè)很大的突破。對(duì)她今后的發(fā)展也會(huì)有很大的好處。
三、自己人效應(yīng)的威力
所謂自己人效應(yīng)，指一件事要是自己熟悉的人，特別是自己關(guān)系比較好的人布置的即使有難度，也會(huì)想方設(shè)法完成，而不是自己人布置的就不好說(shuō)了。問(wèn)每次帶班都會(huì)努力想方設(shè)法讓學(xué)生感覺(jué)到是自己人，努力站在他們的角度去想問(wèn)題，所以每一屆學(xué)生和問(wèn)的關(guān)系都比較好，這樣我布置的事情往往比較好做。
我在學(xué)校要經(jīng)常處理一些比較差的學(xué)生違紀(jì)事情，不少老師感覺(jué)比較難，而且這些學(xué)生比較難教育。特別是有一次中途接了一個(gè)班，班風(fēng)不好，正氣不足，找學(xué)生了解，說(shuō)：“死透了”，我接班后，站在他們的角度分析了種種情況，如他們面臨的畢業(yè)問(wèn)題、高考問(wèn)題、以后的發(fā)展問(wèn)題，并讓他們自己分析，如果是他們自己招人，要不要這樣不守紀(jì)、不上進(jìn)的學(xué)生。對(duì)他們的違紀(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析，由于把他們當(dāng)作自己人，學(xué)生易于接受，這個(gè)班級(jí)轉(zhuǎn)化很快，接班后學(xué)校量化扣分為0分，在高考中也取得了令人滿意的成績(jī)。
四、避免“霍布森選擇效應(yīng)”
英國(guó)商人霍布森販馬時(shí)，把馬匹放出來(lái)供顧客挑選，但有一個(gè)條件．即只許挑選最靠近門邊的那匹馬。顯然，加上這個(gè)條件實(shí)際上就等于不讓挑選。對(duì)這種沒(méi)有選擇余地的所謂選擇，后人譏諷為“霍布森選擇效應(yīng)”。社會(huì)心理學(xué)家指出：如果陷入“霍布森選擇效應(yīng)”．就會(huì)極大地限制創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、生活和工作?！盎舨忌x擇效應(yīng)”給我的教育啟示是：應(yīng)追求真正靈活的教學(xué)管理，要避免處理問(wèn)題的方式單一化。
我們?cè)诮逃型鶗?huì)遇到一些突發(fā)事件，對(duì)這些突發(fā)的事情的處理往往關(guān)系到班級(jí)的發(fā)展，關(guān)系到教師的威信。我們處理突發(fā)事情的出發(fā)點(diǎn)是要阻止事情向壞的方向發(fā)展，這時(shí)我們一定要注意處理問(wèn)題不要局限于單一的形式，更不要急于在火暴氣氛下去解決問(wèn)題。如果急于當(dāng)堂解決，有可能因處理不當(dāng)造成僵局，造成師生沖突、師生關(guān)系惡化，教師的威信受到影響，更有可能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生厭煩和憎惡心理，不利于學(xué)生身心向健康方向發(fā)展。教師要相信學(xué)生有一定的是非觀，有處理問(wèn)題的能力，這樣的信息傳送到學(xué)生的大腦里，學(xué)生一般會(huì)朝著教師期許的方向發(fā)展的，問(wèn)題的解決就輕而易舉了。俗話說(shuō)得好：“心平氣和才能言。”要搞清楚事情發(fā)生的來(lái)龍去脈，選擇最合適的辦法來(lái)解決問(wèn)題。要維護(hù)學(xué)生的自尊，給學(xué)生臺(tái)階下，給學(xué)生選擇的余地，把解決問(wèn)題地主動(dòng)權(quán)牢牢掌握在自己的手里。
如有一次，一個(gè)學(xué)生打壞了學(xué)校的玻璃門，有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、工作人員很生氣，認(rèn)為是該生故意打破的，不僅要賠，還要加以處理。到我這里后，我沒(méi)有因?yàn)橛绊懩昙?jí)、班級(jí)的發(fā)展而生氣，而是先問(wèn)他有沒(méi)有傷到哪里？同時(shí)先讓人把門修好，然后了解情況，請(qǐng)?jiān)撋f(shuō)明情況。通過(guò)了解，原來(lái)該生因?yàn)樯?，在宿舍休息。到考試時(shí)間時(shí)下樓，發(fā)現(xiàn)大門被鎖，出不去，找管理員找不到，就想把門鎖弄開，但沒(méi)有想到把玻璃門弄壞了。知道了這樣的情況，當(dāng)然處理起來(lái)就好多了。
五、相信的魔力
我們知道：一句話就可以改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，當(dāng)然，這句話應(yīng)該像春雨般適時(shí)，像春風(fēng)般溫暖，它有力量使沉寂的生命復(fù)蘇青春，使干涸的心田煥發(fā)活力。
美國(guó)有一個(gè)學(xué)校的一個(gè)班級(jí)，26個(gè)所有的人都有過(guò)不光彩的歷史，有人吸毒，有人進(jìn)過(guò)少年管教所，有一個(gè)女孩子甚至在一年之內(nèi)墮過(guò)三次胎。家長(zhǎng)拿他們沒(méi)有辦法，老師和學(xué)校也幾乎放棄了他們。就在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)叫菲拉的女教師接了這個(gè)班。新學(xué)年開始的第一天，菲拉沒(méi)有像以前的老師那樣整頓紀(jì)律，先給孩子們一個(gè)下馬威，而是出了一道選擇題：
有三個(gè)候選人，他們分別是：
A、篤信巫醫(yī)，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；
B、曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約一公升的白蘭地，而且曾經(jīng)有過(guò)吸食鴉片的記錄；
C、曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食的習(xí)慣，不吸煙，偶爾喝點(diǎn)酒，但大都只是喝一點(diǎn)啤酒，年輕時(shí)從未做過(guò)違法的事。
菲要求大家從中選出一位在后來(lái)能夠造福人類的人。無(wú)庸置疑，孩子們都選擇了C。然而菲拉的答案卻令人大吃一驚：“孩子們，我知道你們一定都認(rèn)為只有最后一個(gè)才是最能造福人類的人，然而你們錯(cuò)了。這三個(gè)人大家都很熟悉，他們是二戰(zhàn)時(shí)期的著名人物：A是富蘭克林·羅斯福，身殘志堅(jiān)連任四屆美國(guó)總統(tǒng)。B是溫斯頓·丘吉爾，英國(guó)歷史上最著名的首相。C的名字大家也很熟悉，阿道夫·希特勒，一個(gè)奪去了幾千萬(wàn)無(wú)辜生命的法西斯惡魔。”孩子們都呆呆地瞅著菲拉，他們簡(jiǎn)直不相信自己的耳朵。
“孩子們，”菲拉接著說(shuō)，“你們的人生才剛剛開始，過(guò)去的榮譽(yù)和恥辱都只能代表過(guò)去，真正能代表一個(gè)人一生的是他的現(xiàn)在和將來(lái)的所作所為。從過(guò)去的陰影中走出來(lái)吧，從現(xiàn)在開始，努力做自己一生中做想做的事情，你們都將成為了不起的人才……”正是菲拉的這番話，改變了26個(gè)孩子一生的命運(yùn)，如今這些孩子都已長(zhǎng)大成人，其中的許多人都在自己的崗位上作出了驕人的成績(jī)，有的做了心理醫(yī)生，有的做的法官，有的做了飛機(jī)駕駛員。值得一提的是當(dāng)年那個(gè)個(gè)子最矮的也最愛(ài)搗亂的學(xué)生羅伯特·哈里森，今天已經(jīng)成為華爾街上最年輕的基金經(jīng)理人。
因此，我們的老師要知道，我們的學(xué)生，人生才剛剛開始，他們要走的路還很遠(yuǎn)，他們?cè)趯W(xué)校的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能決定他們以后的發(fā)展。我們的一言一行直接關(guān)系到他們的發(fā)展，要相信每一個(gè)學(xué)生。這也是我工作中的一個(gè)準(zhǔn)則，我會(huì)和學(xué)生講：“人的潛力是無(wú)窮的”，“每一個(gè)都是好樣的”，“做不一定成功，但不做肯定不成功”，“花有存在的道理，小草也有存在的道理”。處理學(xué)生的事情我是對(duì)事不對(duì)人，在我教過(guò)的學(xué)生中有許多原來(lái)我們看不中的學(xué)生后來(lái)發(fā)展很好。我在見到我以前的學(xué)生時(shí)，最不愿意聽到的話就是學(xué)生啟發(fā)我回憶起他：“他就是原來(lái)怎么調(diào)皮的，怎么樣差的”，每一次，我都會(huì)一再向?qū)W生道歉，因?yàn)槲以谄綍r(shí)的工作中傷害了他們。
參考文章：
1、張萬(wàn)祥老師的《德育小故事》
2、常熟市謝橋中學(xué)石連城老師的《一個(gè)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度轉(zhuǎn)變的啟示》
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