學(xué)習(xí)感悟：現(xiàn)在世界整個(gè)教育界關(guān)注的焦點(diǎn)之一就是“學(xué)生核心素養(yǎng)”。 未來基礎(chǔ)教育的頂層理念就是強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。
什么叫核心素養(yǎng)？教育部核心素養(yǎng)課題組負(fù)責(zé)人林崇德認(rèn)為，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它應(yīng)該包含六個(gè)方面：核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)；核心素養(yǎng)可以通過接受教育來形成和發(fā)展；核心素養(yǎng)具有發(fā)展連續(xù)性和階段性；核心素養(yǎng)兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個(gè)體系，其作用具有整合性。
以下是根據(jù)浙江省教育廳教研室主任繆水娟在2015年教師發(fā)展論壇暨浙江省特級(jí)教師協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)（中學(xué)段）上的報(bào)告整理。（摘錄于胡興松老師博客）
一、關(guān)于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)
1．中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架（教育部專家討論稿），學(xué)生發(fā)展應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。共分9大素養(yǎng)，23個(gè)基本要點(diǎn)，70個(gè)關(guān)鍵表現(xiàn)。
2．學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)要求—核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)
（1）身心健康：體魄強(qiáng)?。蝗烁窠∪?；尊重生命。
（2）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：樂于學(xué)習(xí)；善于學(xué)習(xí)。
（3）實(shí)踐創(chuàng)新：學(xué)以致用；敢于創(chuàng)新。
（4）公民道德：品德修養(yǎng)；社會(huì)責(zé)任；法治信仰；生態(tài)意識(shí)。
（5）國家認(rèn)同：國家意識(shí)；政治認(rèn)同；文化自信。
（6）國際理解：全球視野；尊重差異；合作共生。
（7）人文底蘊(yùn)：文化積淀；人文情懷。
（8）科學(xué)精神：追求真理；實(shí)事求是。
（9）審美情趣：感悟鑒賞；表達(dá)創(chuàng)造。
3．學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本特征
（1）具體化。立德樹人教育根本任務(wù)的具體化、明確化與深化。
（2）整體性。關(guān)注學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今與未來發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)、成功生活、個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵素養(yǎng)。
（3）綜合性。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科綜合能力、知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合。
（4）操作性。強(qiáng)調(diào)經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)可獲得，可教可學(xué)。
（5）漸進(jìn)性。素養(yǎng)發(fā)展的連續(xù)性和各個(gè)學(xué)段落實(shí)的階段性。
二、關(guān)于高中學(xué)科核心素養(yǎng)
1．構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)
學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的，具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。
2．高中學(xué)科核心素養(yǎng)（專家討論稿）
語文：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。
數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)運(yùn)算，直觀想像，數(shù)據(jù)分析。
英語：語言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力。
政治：政治認(rèn)同，理性精神，法治意識(shí)，公共參與。
歷史：歷史時(shí)空觀，史料佐證，歷史理解，歷史解釋，歷史價(jià)值觀。
地理：人地觀念，綜合思維，區(qū)域認(rèn)知，地理實(shí)踐力。
物理：物理觀念，科學(xué)思維，實(shí)驗(yàn)探究，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
化學(xué)：宏微結(jié)合，分類表征，變化守恒，模型認(rèn)可，實(shí)驗(yàn)探究，綠色運(yùn)用。
生物：生命觀念，理性思維，科學(xué)探究，珍愛生命。
信息技術(shù)：信息意識(shí)，計(jì)算思維，數(shù)字化學(xué)習(xí)，信息社會(huì)責(zé)任。
通用技術(shù)：技術(shù)意識(shí)，工程思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，圖樣表達(dá)，物化能力。
體育與健康：運(yùn)動(dòng)能力，健康行為，體育品德。
3．學(xué)科核心素養(yǎng)的基本特征
（1）學(xué)科素養(yǎng)以學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)為核心價(jià)值追求。
（2）學(xué)科核心素養(yǎng)是對能力、情感、態(tài)度學(xué)科三維目標(biāo)的整合。
（3）學(xué)科核心素養(yǎng)是確定學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)和導(dǎo)向。
（4）學(xué)科核心素養(yǎng)形成以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)與技能體系為重要基礎(chǔ)和載體。
（5）學(xué)科核心素養(yǎng)的水平化劃分。
三、關(guān)于高中學(xué)科課程結(jié)構(gòu)
1．課程與學(xué)分安排《普通高中深化課程改革方案（討論稿）》（略）
2．課程方案修訂重點(diǎn)
（1）課程結(jié)構(gòu)：普通高中課程由必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程組成。
（2）高中學(xué)分：高中144學(xué)分，必修減為88學(xué)分。
（3）科學(xué)設(shè)置：高中開設(shè)語文等13門課程，外語倡導(dǎo)多語種。
（4）科目設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，按學(xué)期、學(xué)年組織教學(xué)內(nèi)容，也可設(shè)計(jì)模塊，思想政治必修分理論學(xué)習(xí)和社會(huì)活動(dòng)兩部分。
3．普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂（初稿）（略）
4．學(xué)科課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)依據(jù)
（1）國家對于“立德樹人”的要求。
（2）學(xué)生發(fā)展的多元需求。
（3）落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。
（4）減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求。
5．學(xué)科課程內(nèi)容確定的原則
（1）時(shí)代性。體現(xiàn)核心價(jià)值觀，反映當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展和學(xué)科發(fā)展前沿，緊密聯(lián)系學(xué)生生活與經(jīng)驗(yàn)。
（2）基礎(chǔ)性。體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，精選學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，合理控制課業(yè)負(fù)擔(dān)。
（3）選擇性。體現(xiàn)選擇性，分類分層設(shè)計(jì)可選擇的學(xué)科課程內(nèi)容。必修，共同基礎(chǔ)，全修全考；選修，差異發(fā)展，個(gè)性需求。
（4）關(guān)聯(lián)性。關(guān)注學(xué)科間的聯(lián)合與整合，關(guān)注課程內(nèi)容與社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)世界的內(nèi)在聯(lián)系。
四、關(guān)于普通高中課程建設(shè)的啟示
1．存在問題：
（1）對課程改革、教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位。
（2）課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校，學(xué)校課程方案缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
（3）沒有圍繞主干課程統(tǒng)一規(guī)劃開發(fā)開設(shè)選修課程。
（4）選修課程缺乏層次性、系統(tǒng)性、有效性。
（5）課程整合沒有找對路徑，課程實(shí)施因循守舊。
（6）課程開發(fā)追求數(shù)量，缺乏質(zhì)量控制。
2．方法和措施
（1）完善體系，忠實(shí)國家課程基本價(jià)值追求，厘清三類課程功能定位，滿足學(xué)生發(fā)展不同需求。
（2）找尋支點(diǎn)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，用大概念統(tǒng)整課程內(nèi)容，清晰選修課程建設(shè)邏輯起點(diǎn)，彰顯學(xué)科魅力。
（3）設(shè)計(jì)層次，按學(xué)科領(lǐng)域分類分層建設(shè)課程群，支持學(xué)生深度學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。
（4）多元融合，促進(jìn)跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，強(qiáng)化實(shí)踐探究，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)。
（5）資源建設(shè)，學(xué)科課程開發(fā)和常態(tài)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科教室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、教學(xué)實(shí)施整體設(shè)計(jì)。
（6）基于技術(shù)，變革課程實(shí)施形態(tài)，創(chuàng)造有限課堂無限學(xué)習(xí)。
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