經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到不少領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師們說(shuō)：“要做教育家，不做教書匠！”我知道領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)“教書匠”的含義，多半和“缺乏理想”“不會(huì)創(chuàng)新”“沒(méi)有個(gè)性”“簡(jiǎn)單重復(fù)”等等相聯(lián)系。但我聽(tīng)了這話還是很不舒服。如果人人都能成為教育家，那當(dāng)然好，但這是不可能的。和教育家相比，教書匠縱有千般不是，但至少他勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，樸樸素素，踏踏實(shí)實(shí)。比那些空談理想，不尚實(shí)干的人，不知要好多少倍。
我查了一下《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，它是這樣解釋“教書匠”的：“教師（含輕蔑義）?！蔽抑勒Z(yǔ)言有約定俗成的特點(diǎn)，盡管“教書匠”就是“教師”，但因?yàn)椤昂p蔑義”，所以教書匠自然就不是“好教師”了。再查“匠”，該詞典解釋為：第一，“能工巧匠”之“工匠”；第二，指在某一方面很有造詣的人。
這我就搞不懂了——無(wú)論哪個(gè)含義，教書匠都不應(yīng)該被“輕蔑”??！“教書匠”這個(gè)詞是怎么“約定俗成”為“缺乏理想”“不會(huì)創(chuàng)新”“沒(méi)有個(gè)性”“簡(jiǎn)單重復(fù)”等含義的？
不去管它了！反正我理解的“教書匠”，就是在教書方面“很有造詣的人”，這樣的教師具有嫻熟的教學(xué)技能，而且這技能隨著時(shí)間的推移與實(shí)踐的積累而日臻完美。這樣的教書匠有什么不好呢？憑什么要鄙薄教書匠呢？如果一個(gè)教師能夠在教育方面“很有造詣”，在實(shí)踐中匠心獨(dú)運(yùn)，最后成為教育巨匠，這將是他個(gè)人的自豪和我們民族的光榮！
當(dāng)今校園里，不少老師缺乏愛(ài)心與專業(yè)精神，教書匠不是多了而是少了！領(lǐng)導(dǎo)卻說(shuō)：“不做教書匠，要做教育家！”這是什么導(dǎo)向？
斗膽地說(shuō)，教書匠不必是教育家，但教育家一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該至少曾經(jīng)是“教書匠”！有人反駁我說(shuō)：“教育家主要是以教育思想影響一個(gè)國(guó)家或一個(gè)時(shí)代，不一定非要上課不可?！蹦俏抑荒苷J(rèn)為這樣所謂“以教育思想影響一個(gè)國(guó)家或一個(gè)時(shí)代”的人只能是教育理論家，而不是我心目中真正的教育家。許多我敬仰的教育家，如陶行知，蘇霍姆林斯基，阿莫拉什維利，都曾經(jīng)是“教書匠”。一個(gè)教師一輩子都是教書匠一點(diǎn)都不可恥，這只能說(shuō)明他一直堅(jiān)守課堂，教學(xué)技藝越來(lái)越精湛；如果一個(gè)“教育家”連課都上不好，連教書匠都不是，你有什么資格說(shuō)自己是“教育家”？
還有人認(rèn)為，“能夠巧匠”的“匠”面對(duì)的是“物”，而教師面對(duì)的是“人”，因此確實(shí)不宜提倡教師做“教書匠”。而我認(rèn)為，既然認(rèn)為教育也應(yīng)該有“技術(shù)含量”，那么雖然教師面對(duì)的是人，但追求“能工巧匠”之“匠”也是不錯(cuò)的——教師就應(yīng)該有爐火純青甚至出神入化的教育教學(xué)技能，誰(shuí)說(shuō)走進(jìn)心靈不需要技巧呢？
教書匠弗蘭克·邁考特成為了美國(guó)的“最佳教師”，但我想，最讓弗蘭克·邁考特開(kāi)心的可能不是這個(gè)“最佳教師”，而他贏得了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊重。這位教書匠擁有頗具創(chuàng)造性的教學(xué)手段，他特別會(huì)在教學(xué)中以孩子的心理去理解孩子……他的很多做法，富有個(gè)性，更富有創(chuàng)新，當(dāng)然，在我看來(lái)，比所謂“個(gè)性”與“創(chuàng)新”更重要的，是他一顆純粹的教育心，他的無(wú)比真誠(chéng)，還有他發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的愛(ài)！在許多人對(duì)教書匠不以為然的時(shí)候，弗蘭克·邁考特卻把自己的著作取名為“教書匠”，但正如有讀者評(píng)價(jià)的那樣，他是一位“偉大的教書匠”！
親愛(ài)的教育同行們，如果你是一線教師，你完全不必為自己是教書匠而自卑！其實(shí)成為教書匠也不容易呢！我對(duì)真正的教育家一直心懷敬意，而且從來(lái)也不反對(duì)普通教師的教育家情懷和教育家追求。如果你成為教書匠之后，還有教育家的夢(mèng)想并為之努力，當(dāng)然可敬可佩，也值得提倡——是的，教書匠和教育家之間并沒(méi)有不可逾越的鴻溝；但如果你不愿意跨過(guò)這鴻溝也不要緊的，也就是說(shuō)，如果你不愿當(dāng)教育家，而愿一輩子做教書匠，也毫不可恥——你有不做教育家的權(quán)利和自由。
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