爸爸媽媽對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作文的誤區(qū)

誤區(qū)一：流水賬作文不可取

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生他們?cè)谝欢螘r(shí)間里寫(xiě)的作文就是流水賬，記錄了一連串的事情在上面。然后很多的爸爸媽媽們就以為孩子是在應(yīng)付交差，對(duì)此很不滿(mǎn)意。其實(shí)事情不是那么簡(jiǎn)單的。

小學(xué)生寫(xiě)流水賬作文是一個(gè)必經(jīng)的階段，就像我們說(shuō)話隨口打花花，想說(shuō)什么就說(shuō)什么一樣的。尤其是小孩子有一個(gè)階段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人在那里說(shuō)，在那里演，自言自語(yǔ)說(shuō)個(gè)不停。而流水賬作文其實(shí)就是類(lèi)似于這樣的一種自發(fā)的、不斷地向外輸出的情況。所以當(dāng)我們的小孩子繼續(xù)寫(xiě)流水賬這樣的文章時(shí)，我們就要正確看待這個(gè)問(wèn)題了。不要主觀判斷地認(rèn)為這是不恰當(dāng)?shù)囊患虑椤?/p>

誤區(qū)二：作文不好，要學(xué)習(xí)仿寫(xiě)范文

我們的小孩子還有一個(gè)比較大的問(wèn)題，就是作文不會(huì)寫(xiě)，就去仿寫(xiě)作文，慢慢地有些孩子作文寫(xiě)不出來(lái)，仿寫(xiě)作文變成抄寫(xiě)作文了。當(dāng)學(xué)生們不斷去仿寫(xiě)作文，就容易被作文中的描寫(xiě)限定思維。確實(shí)范文寫(xiě)得不錯(cuò)，用詞有時(shí)也可以說(shuō)是非常的精美的。但是我們民間有句話：金窩銀窩，不如自己家里的狗窩。這其實(shí)和寫(xiě)作文是完全相通的。

因?yàn)?，再?yōu)美的好詞好句都是別人感受到的，不是我們所感受到的東西。所以在描寫(xiě)的時(shí)候用不出來(lái)。這時(shí)候，其實(shí)孩子們就是要多用自己的感受來(lái)寫(xiě)作文，而不是什么作文題目都來(lái)仿寫(xiě)，先看看別人怎么寫(xiě)，怎么說(shuō)，自己再仿照著做。這實(shí)際上就類(lèi)似于邯鄲學(xué)步，時(shí)間長(zhǎng)了自己也不會(huì)走路了。

誤區(qū)三：高估學(xué)生的構(gòu)思能力，把構(gòu)思看簡(jiǎn)單了

寫(xiě)作文有一段時(shí)間了，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些老師評(píng)價(jià)作文構(gòu)思巧妙、眼前一亮之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)?？墒?，什么是構(gòu)思呢？構(gòu)思又該怎么寫(xiě)呢？描述似乎沒(méi)有那么明確。

很多人認(rèn)為構(gòu)思就是寫(xiě)提綱，就是根據(jù)作文的主題，把相關(guān)的要點(diǎn)一、二、三、四一個(gè)個(gè)的寫(xiě)下來(lái)。確實(shí)構(gòu)思是類(lèi)似的過(guò)程，但是，這個(gè)過(guò)程需要長(zhǎng)期寫(xiě)作的成人才能很好的完成。小孩子在寫(xiě)提綱的時(shí)候往往都是一臉懵的狀態(tài)。

為什么會(huì)這樣？

因?yàn)楹⒆觽兊倪壿嬎季S能力還比較差，他們要把要點(diǎn)都一一歸納總結(jié)出來(lái)是非常困難的事情。所以讓小孩子們構(gòu)思還是有難度的，還缺乏一個(gè)往上攀登的臺(tái)階，也就是思維導(dǎo)圖，不會(huì)用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)思。

誤區(qū)四：孩子們可以寫(xiě)出好作文

好文章一下子是寫(xiě)不出來(lái)的，都是需要不斷地修改調(diào)整才能把好作文寫(xiě)出來(lái)的。實(shí)際上我們看很多有經(jīng)驗(yàn)的老師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，都是在引導(dǎo)孩子寫(xiě)作，然后又慢慢指出問(wèn)題，再修改成一篇不錯(cuò)的作文的。也就是我們要明白，好作文不是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的。

寫(xiě)作文的學(xué)習(xí)階段

認(rèn)識(shí)到我們對(duì)寫(xiě)作的誤區(qū)還不夠，我們還要弄清楚學(xué)生在寫(xiě)作文的成長(zhǎng)階段，這背后的邏輯是什么。不弄清楚這個(gè)，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中看到孩子們一到寫(xiě)作文頭痛寫(xiě)不出，一提到寫(xiě)作文就是“又要寫(xiě)啊，能不能不寫(xiě)啊”這樣的心理狀態(tài)，對(duì)作文比對(duì)老虎獅子還要害怕。

為了能夠幫孩子們把作文寫(xiě)好，我們嘗試去分析了寫(xiě)作成長(zhǎng)的過(guò)程，把寫(xiě)作要經(jīng)歷的階段做了一個(gè)總結(jié)。

第一個(gè)階段，寫(xiě)作文就寫(xiě)流水賬。當(dāng)孩子們把基本的詞匯、語(yǔ)句的使用方法學(xué)會(huì)了，就開(kāi)始了這種流水賬式的寫(xiě)作。通過(guò)這個(gè)流水賬作文，讓孩子把基本的詞語(yǔ)、句式熟悉了，打好了使用語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)能力。在這個(gè)階段里，孩子們就會(huì)大量的寫(xiě)一些流水賬作文，尤其是二三年級(jí)到四五年級(jí)之間的學(xué)生。如果在這個(gè)時(shí)間段里沒(méi)有把這種感覺(jué)認(rèn)真體會(huì)的話，對(duì)作文寫(xiě)作可能感受是不會(huì)深刻的。

第二個(gè)階段，寫(xiě)作文要把感覺(jué)融入進(jìn)來(lái)。感覺(jué)就是我們自己所看到的、所聽(tīng)到的、所感受到的各種感官體驗(yàn)和各種刺激信息，以及我們所想到的各種想法、所體會(huì)到的各種心情都要融入到寫(xiě)作當(dāng)中來(lái)。在寫(xiě)作的時(shí)候，對(duì)這些信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拇钆?，以此?lái)形成一篇讓人感覺(jué)有血有肉的作文。

在這個(gè)階段里，最重要的就是不斷引發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，在寫(xiě)作的時(shí)候猶如身臨其境般的把這些感覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，描述在文字上面，這樣的一篇作文讓人感覺(jué)起來(lái)就會(huì)言之有物。

有很多人說(shuō)要積累素材，什么是素材，人的感覺(jué)體驗(yàn)就是素材。如果學(xué)生能夠充分的把自己體驗(yàn)到的信息調(diào)動(dòng)出來(lái)，那寫(xiě)作素材是大把大把的。所以我們一定要學(xué)會(huì)引導(dǎo)孩子的重點(diǎn)就是要善于運(yùn)用他的感官體驗(yàn)，讓他們把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，不要把作文寫(xiě)得干巴巴的。

在這個(gè)階段的訓(xùn)練，可以與流水賬作文結(jié)合起來(lái)，兩者并不是完全隔離開(kāi)來(lái)的。如果孩子能自由寫(xiě)上十幾篇到二十篇左右的作文時(shí)，就可以引導(dǎo)孩子去融入感覺(jué)來(lái)寫(xiě)作文了。

第三個(gè)階段，思維邏輯的訓(xùn)練階段。寫(xiě)作文本身就是對(duì)孩子們思維邏輯的訓(xùn)練，就是訓(xùn)練孩子們的分析思維的。但是孩子們要形成較好的邏輯思維，訓(xùn)練不是一蹴而就的，也是需要經(jīng)歷了前面的流水賬、感覺(jué)融入階段后，再來(lái)訓(xùn)練孩子們較高難度的邏輯思考能力了。這就是我們所說(shuō)的要學(xué)會(huì)作文的構(gòu)思。就像前面誤區(qū)三所說(shuō)的，構(gòu)思是需要用到思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)思的。

通過(guò)思維導(dǎo)圖把重點(diǎn)的詞語(yǔ)、起提示作用的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，就可以幫助我們進(jìn)行很好的構(gòu)思了。而這個(gè)階段基本上是五六年級(jí)到初中階段比較容易掌握，再小的同學(xué)掌握起來(lái)就會(huì)有點(diǎn)困難。構(gòu)思也是需要練習(xí)的，學(xué)會(huì)在結(jié)構(gòu)當(dāng)中來(lái)思考、學(xué)會(huì)在框架中來(lái)思考，是構(gòu)思最核心的要求。

第四個(gè)階段，思想的升華階段，也可以稱(chēng)為生命格局階段。在這個(gè)階段就要求眼光要遠(yuǎn)，格局要大，思想要深邃……這一個(gè)能力就不僅僅是思維訓(xùn)練的內(nèi)容了，更需要對(duì)生活的感悟，對(duì)生命的體察和思考，需要從各個(gè)方面來(lái)整體思考才會(huì)明白其中奧義的。

四個(gè)階段，我們清楚我們的孩子是處于哪個(gè)階段的嗎？如果清楚了，那我們就可以針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。比如孩子還在流水賬作文階段，就配合感覺(jué)融入的內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練，讓他在寫(xiě)作的時(shí)候，把與主題相關(guān)的各種信息、各種感覺(jué)、各種體驗(yàn)都融入其中。依據(jù)寫(xiě)作的四個(gè)階段，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)孩子們來(lái)寫(xiě)作，不急于一時(shí)，一步一個(gè)腳印。

寫(xiě)作文要天天堅(jiān)持

那作文要寫(xiě)好，我們給出一個(gè)建議，那就是天天堅(jiān)持寫(xiě)作文。為了讓更多人能做到天天堅(jiān)持寫(xiě)作，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些寫(xiě)作的小游戲，每天只要玩上15分鐘到20分鐘的時(shí)間就可以。

這個(gè)游戲就是零秒思維游戲：不許停、不許停、不許改。

不許停，就是拿出筆后就開(kāi)始寫(xiě)，不停地寫(xiě)，大膽地寫(xiě)，寫(xiě)不出來(lái)就寫(xiě)“大腦一片空白，可是老師還是讓我繼續(xù)寫(xiě)，我都不知道該怎么寫(xiě)，還是要寫(xiě)……”通過(guò)這樣一種寫(xiě)作方式，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)了幾句廢話之后，又會(huì)有幾句經(jīng)典的話出來(lái)。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，就會(huì)發(fā)現(xiàn)廢話越來(lái)越少，金句越來(lái)越多了。

不許想，并不是讓我們不要想，而是要求我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中不要想的太快，讓我們想的速度和這個(gè)寫(xiě)的速度保持一致。如果想得太快、想得太多，就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)的內(nèi)容跟不上想的步伐，最后就出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象，無(wú)法寫(xiě)下去了。

不許改，就是寫(xiě)錯(cuò)了也不要改，一定一定、千萬(wàn)千萬(wàn)不要使用橡皮擦和涂改液，一旦我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中修改了一處，沒(méi)過(guò)兩三下就會(huì)修改第二處，然后第三處、第四處……最后停下筆，不寫(xiě)了，因?yàn)槲覀兊膶?xiě)作思路在修改的過(guò)程中被打斷了。

這個(gè)零秒思維寫(xiě)作的游戲就是讓我們形成不斷向外輸出的一種能力，通過(guò)這個(gè)能力我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的寫(xiě)作會(huì)變得非常容易，寫(xiě)一篇作文出來(lái)是非常容易的事情。雖然這篇作文不是完美的，但是我們?nèi)绻X(jué)得這個(gè)作文很重要，那我們就可以把它進(jìn)行修改，最后完稿交給老師。

有了這樣一個(gè)零秒思維寫(xiě)作的游戲，孩子們從一個(gè)小時(shí)也沒(méi)有兩三行，到15分鐘寫(xiě)上好幾百字是非常容易的事情，而且不需要訓(xùn)練幾十天，就幾天就可以達(dá)到寫(xiě)作輸出的效果。至于說(shuō)，后面要寫(xiě)得好，就是需要經(jīng)歷第二階段、第三階段的磨煉了。

我們相信成功不是那么容易的事情，不是輕而易舉就能得到的。所以，如果您為您的孩子好，就請(qǐng)您讓孩子加入到這個(gè)零秒思維的游戲當(dāng)中來(lái)吧。讓他們真正從不敢寫(xiě)到敢寫(xiě)的狀態(tài)，從害怕恐懼寫(xiě)作到不害怕、不畏懼寫(xiě)作上來(lái)。

我是童教雷老師，與您分享寫(xiě)作和思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，讓您學(xué)習(xí)更有方向。您對(duì)今天的文章有什么看法嗎？可以在下方評(píng)論哦。