本文觀點(diǎn)來(lái)源：貓博士袁堅(jiān)
· 復(fù)旦大學(xué)中文系博士
· 高考作文滿分學(xué)霸
· 兒童閱讀寫(xiě)作專(zhuān)家
最近好幾位媽媽向我求助：“孩子一上學(xué)作文就卡殼，他磨蹭半天不動(dòng)筆，勉強(qiáng)寫(xiě)完也是些不知所云的流水賬，這可怎么辦??？”
我想說(shuō)：不是孩子能力不行，而是沒(méi)學(xué)到真正有效的方法。
我是貓博士袁堅(jiān)，復(fù)旦大學(xué)中文系博士，也是一個(gè)“真正在寫(xiě)作”的作文老師。
曾在復(fù)旦中文系花式跳級(jí)，從本科、碩士一直念到博士，同時(shí)給各路媒體寫(xiě)專(zhuān)欄、寫(xiě)童話，也出了幾本書(shū)。
我還投身于創(chuàng)新教育，在《東方早報(bào)》開(kāi)了《教育周刊》，跟各路大神、各位家長(zhǎng)討論“多元化教育”；為“真愛(ài)夢(mèng)想”公益基金會(huì)開(kāi)發(fā)課程。
現(xiàn)在，大家都學(xué)習(xí)國(guó)外的PBL（項(xiàng)目式教學(xué)法），用以培養(yǎng)孩子們“獨(dú)立思考”的能力。
而早在10年前，我就已經(jīng)用這種方式講課了：用問(wèn)題引導(dǎo)思考、激發(fā)孩子們的主動(dòng)性和探索能力，效果非常好。
第一、孩子們喜歡，說(shuō)“別的課都可以不上，貓老師的課一定要去”；
第二、積極性被激發(fā)出來(lái)以后，他們會(huì)自己成長(zhǎng)，語(yǔ)數(shù)外成績(jī)都有明顯提升。
最重要的是，孩子們的思維方式改變了。
為什么我一直在講 “思維方式”呢？
因?yàn)閷?xiě)作課要教授的，絕對(duì)不只是字、詞、句、段、篇，而是一通百通的表達(dá)模式。
“背范文”究竟毀掉了多少孩子？
很多孩子平時(shí)說(shuō)話極有個(gè)性，可寫(xiě)起作文來(lái)，卻全是一模一樣的調(diào)調(diào)兒，像是上世紀(jì)40年代的老學(xué)究！
我后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，哦，原來(lái)是跟著所謂的“范文”學(xué)的。老師可能會(huì)按照他理解的“標(biāo)準(zhǔn)”給改掉70%，然后讓孩子背下來(lái)，考試的時(shí)候直接套用。
甚至，很多家長(zhǎng)剛認(rèn)識(shí)我時(shí)都說(shuō)：
貓老師，作文課不給“范文”，孩子學(xué)不會(huì)的。
貓老師，不背“好詞好句”，孩子不可能寫(xiě)得出像樣的句子。
事實(shí)上，孩子“不會(huì)”寫(xiě)作文，就是因?yàn)檫@些方法錯(cuò)得離譜！唯一的效果就是消滅掉孩子對(duì)作文的興趣，讓他覺(jué)得這事兒簡(jiǎn)直太難了。
我曾有個(gè)學(xué)生，拿過(guò)全國(guó)數(shù)學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，被美國(guó)排名第一的高中錄取，卻說(shuō)到寫(xiě)作文就頭疼。
因?yàn)槟欠N“好詞好句”啊、那種“抒情”啊、那些無(wú)聊的“套路”啊……他根本不喜歡，也寫(xiě)不出來(lái)。
但事實(shí)上，這些都是不必要的呀！
我們并非要培養(yǎng)文學(xué)家，而要教孩子們把自己的觀察、感受和思考寫(xiě)下來(lái)，分享給別人。自信表達(dá)、自由書(shū)寫(xiě)，才是孩子們真正需要掌握的能力。
從小學(xué)到高中，用這個(gè)方法寫(xiě)作
讓孩子一動(dòng)筆就停不下來(lái)
我不愿意看到孩子們?nèi)f分痛苦，于是從自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)中提取出核心方法，再轉(zhuǎn)化成孩子們喜歡、理解、并且真能用起來(lái)的形式，形成一套完整的“貓式寫(xiě)作法”。
第一個(gè)實(shí)踐這套方法的，就是我的孩子，他一年級(jí)就能寫(xiě)750字的作文了。
那會(huì)兒我們?nèi)ピ颇向v沖旅行，我?guī)诓桉R古道上徒步10公里，在高山草原上碰到了暴雨和大霧，下山以后又跟著教練學(xué)習(xí)了野營(yíng)必備技能，比如用兩種以上的方式“鉆木取火”。
回來(lái)后，我讓他回憶印象深刻的幾件事兒，針對(duì)每件事，單獨(dú)列出思維導(dǎo)圖。
很多孩子把游記寫(xiě)成流水賬，把所有事情都混在一起，沒(méi)有重點(diǎn)、缺少主線。寫(xiě)完自己都很驚訝：明明挺好玩兒的，怎么寫(xiě)出來(lái)那么沒(méi)意思！
所以別忙著寫(xiě)，先畫(huà)思維導(dǎo)圖。按照先后順序列出步驟，以及自己遇到的具體問(wèn)題、解決方法。類(lèi)似這樣：
列完以后再去寫(xiě)作文，孩子就發(fā)現(xiàn)：咦，我把導(dǎo)圖上的每一條寫(xiě)成1、2句話，很簡(jiǎn)單呀，根本就不用擔(dān)心“寫(xiě)不長(zhǎng)”。
孩子想清楚了，自然下筆如有神。
我還提煉了“五步寫(xiě)作法”，教孩子們?cè)趺礃诱业酱罅康目捎盟夭模趺礃訌闹羞x擇合適的內(nèi)容，怎么樣搭建出合適的、有意思的結(jié)構(gòu)，怎么樣擴(kuò)展有用信息和個(gè)性化細(xì)節(jié)……
此外，還有“五感寫(xiě)作法”、“動(dòng)詞寫(xiě)作法”、“魚(yú)骨頭寫(xiě)作法”、“五花肉寫(xiě)作法”……讓孩子們開(kāi)開(kāi)心心地去寫(xiě)，有扎扎實(shí)實(shí)的內(nèi)容可寫(xiě)，并且用非常自然的、自由的語(yǔ)言去寫(xiě)。
學(xué)會(huì)了這套方法的孩子，提問(wèn)的畫(huà)風(fēng)都變了：“貓老師，從前寫(xiě)作文都得靠‘憋’，或者靠‘編’，現(xiàn)在忽然發(fā)現(xiàn)我有好多東西可以寫(xiě)……字?jǐn)?shù)超標(biāo)了怎么辦？”
孩子們這樣問(wèn)的時(shí)候，不就是在跟我撒嬌和求表?yè)P(yáng)嗎？
很多人都問(wèn)：這套方法適合多大的孩子？
我的學(xué)生們從小學(xué)到高中，連理工科博士們寫(xiě)專(zhuān)欄都用這套方法。好的寫(xiě)作思維，是受益一生的技能。
“好詞好句”不是孩子們的語(yǔ)言
不用生搬硬套，也能輕松拿高分
還有些家長(zhǎng)問(wèn)我：不背“好詞好句”的話，語(yǔ)言不夠“優(yōu)美”怎么辦？寫(xiě)作文的時(shí)候難道就用大白話嗎？
首先，“語(yǔ)言?xún)?yōu)美”從來(lái)就不是寫(xiě)作文的必要條件。有人會(huì)說(shuō)魯迅先生“語(yǔ)言?xún)?yōu)美”嗎？不要把“語(yǔ)言”這事兒想得太狹隘了。
其次，語(yǔ)言是拿來(lái)用的，孩子就要在表達(dá)和溝通的過(guò)程中，去提升語(yǔ)言的豐富度和成熟度呀。
所以，我對(duì)孩子們寫(xiě)作文的語(yǔ)言只有兩個(gè)基本要求：清楚，準(zhǔn)確。
“清楚”怎么培養(yǎng)？我主張用“問(wèn)題引導(dǎo)思考”。
還拿貓老師家的孩子舉例吧，從云南騰沖回來(lái)后，我讓他一邊列導(dǎo)圖，一邊給我講講。
講到哪兒我覺(jué)得不清晰的，或者前后順序有問(wèn)題、某些細(xì)節(jié)他跳過(guò)去了，就會(huì)提問(wèn)——注意，是帶著好奇心提問(wèn)，那種“你們做了什么好玩的事情，我超級(jí)想知道”的感覺(jué)。
最后，思考所得都是孩子自己的，而不是我強(qiáng)加給他的。想清楚了以后，他就能寫(xiě)得明白。
第二點(diǎn)“準(zhǔn)確”，是比“清楚”更高的要求。
什么叫“準(zhǔn)確”呢？
打個(gè)比方，孩子敘事的時(shí)候會(huì)加上修飾語(yǔ)，比如“今天，我高高興興地上學(xué)去”。
我們家孩子去上學(xué)，大部分時(shí)候也挺高興的，但每天高興的表現(xiàn)不一樣??！有時(shí)候是一路上都嘰嘰呱呱跟我說(shuō)很多話；有時(shí)候是笑嘻嘻地黏著我；有時(shí)候是在路上遇到同學(xué)了，兩個(gè)人肩并肩跑得飛快……
用一個(gè)套路化的“高高興興”，多容易啊，隨手一放就行了。但那是偷懶，并不是真正的寫(xiě)作，只不過(guò)是用了一些概念去堆砌而已。
所以，要寫(xiě)出“這次”去上學(xué)，具體是什么狀態(tài)。
這就需要孩子們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候要回到“這次”的現(xiàn)場(chǎng)，思考各種具體細(xì)節(jié)，再找出最合適的詞句去把那些細(xì)節(jié)展示出來(lái)。
學(xué)會(huì)“準(zhǔn)確”地寫(xiě)出“這次”的具體情況，孩子的思維能力和表達(dá)能力就上到嶄新的臺(tái)階了。
短短2小時(shí)，成績(jī)從C一躍到A
好的寫(xiě)作方法，勝過(guò)上百次無(wú)效努力
即便孩子很愛(ài)上我的作文課，還是有很多家長(zhǎng)擔(dān)心：不按照“范文”的格式去寫(xiě)，考試能拿高分嗎？
我一直說(shuō)：咱們要把“學(xué)習(xí)”和“考試”區(qū)分開(kāi)來(lái)。學(xué)習(xí)是不斷地去培養(yǎng)出新的能力，而考試則是把已有的能力運(yùn)用出來(lái)，去贏得高分。
只要幫學(xué)生培養(yǎng)起真正的“寫(xiě)作能力”，那么，不管是平時(shí)的命題作文，還是應(yīng)對(duì)考試作文，高分就是水到渠成的事。
貓式寫(xiě)作法不需要靠天分，不需要靠靈感，是每個(gè)孩子通過(guò)練習(xí)都可以達(dá)到的目標(biāo)。
我知道你不放心把孩子交給良莠不齊的輔導(dǎo)班，也不想讓套路化的寫(xiě)作方式，禁錮了孩子的思維和創(chuàng)造欲。
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