孩子從小學(xué)升入初中，很多家長(zhǎng)會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為不過(guò)是換了一個(gè)地方學(xué)習(xí)，跟以前沒(méi)有什么不同。其實(shí)，初中和小學(xué)在學(xué)習(xí)上有極大的差異。如果孩子不能迅速適應(yīng)這些差異，往往會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果的大幅度波動(dòng)，甚至影響整個(gè)初中學(xué)習(xí)的基調(diào)。
第三部分：差異解讀
進(jìn)入初中階段之后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)一般會(huì)有兩種看法：一種是認(rèn)為和小學(xué)沒(méi)什么大區(qū)別，無(wú)非是環(huán)境變了，老師換了，都一樣是上課，老師講學(xué)生聽(tīng)；另一種是認(rèn)為我的孩子沒(méi)問(wèn)題，小學(xué)每次考試都是班里前幾名，中學(xué)肯定也不差，或者是認(rèn)為我的孩子在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，中學(xué)也好不到哪去，無(wú)所謂。其實(shí)初中學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，表現(xiàn)出明顯的差異。不論小學(xué)的學(xué)習(xí)好壞，這些差異對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是巨大的挑戰(zhàn)。
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化
小學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)科也相對(duì)簡(jiǎn)化，主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程。語(yǔ)文主要是識(shí)字教育和簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力培養(yǎng)；數(shù)學(xué)主要掌握基本的運(yùn)算能力；其他方面只是接受一些直觀、感性的知識(shí)，并沒(méi)有細(xì)化了的完整的學(xué)科知識(shí)。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性，而不是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整體系.
進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐步加深。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過(guò)的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求；同時(shí)，政治，歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識(shí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是必需的文化素質(zhì)積累。
2、教學(xué)方式從“保姆式”變?yōu)椤敖坦偈健?/p>
小學(xué)教師是保姆式教學(xué)，一字一句地教，耐心細(xì)致地等，一個(gè)都不能少，一步一回頭，教學(xué)節(jié)奏慢，小學(xué)階段的教學(xué)往往讓學(xué)生用較多的時(shí)間進(jìn)行新知的探究，用多種方法嘗試解決，然后用自己最喜歡的方法進(jìn)行練習(xí)，一來(lái)二去一節(jié)課已經(jīng)去了大半。
初中教師講得粗，側(cè)重點(diǎn)強(qiáng)，一例一練目標(biāo)明確，要求學(xué)生自己掌握，教學(xué)節(jié)奏快，上課不注意聽(tīng)講，不注重預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生很難跟得上。
3、教學(xué)風(fēng)格從親切到嚴(yán)厲
小學(xué)和初中的教育教學(xué)基本理念有些差別。小學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，完全放心地研究、探討新課程的教育理念，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文關(guān)懷的和諧統(tǒng)一；中學(xué)受升學(xué)率的影響，加上學(xué)生由小學(xué)到中學(xué)是人的身心發(fā)育的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理的社會(huì)化程度陡然提高。小學(xué)老師課堂語(yǔ)言親切有加，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)較多，而中學(xué)老師的話語(yǔ)少了呵護(hù)，有時(shí)甚至比較嚴(yán)厲。小學(xué)老師更多的是理解、包容、期待，中學(xué)老師更要求規(guī)則、自律、嚴(yán)格。
初中與小學(xué)學(xué)習(xí)差異
小學(xué)
初中
內(nèi)容簡(jiǎn)單
內(nèi)容加深
課程簡(jiǎn)化
課程門類增加
直觀、感性、零碎的知識(shí)和方法
完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系并突出能力的培養(yǎng)
教學(xué)趣味性
教學(xué)的系統(tǒng)性和抽象性
教學(xué)節(jié)奏慢
教學(xué)節(jié)奏快
教學(xué)要求理解、包容、期待
教學(xué)要求規(guī)則、自律、嚴(yán)格
包教包會(huì)
教給學(xué)生方法，要求學(xué)生自己掌握
學(xué)習(xí)依賴性
學(xué)習(xí)自主性
學(xué)習(xí)憑興趣
學(xué)習(xí)憑目標(biāo)
學(xué)習(xí)任務(wù)輕
學(xué)習(xí)任務(wù)重
第四部分：家教建議
那么，針對(duì)這些變化，家長(zhǎng)需要幫助孩子做出什么樣的調(diào)整，才能適應(yīng)這些變化呢？以下是最主要的幾點(diǎn)：
1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。每一個(gè)學(xué)科都有不同的預(yù)習(xí)要求，與小學(xué)有較大不同。掌握正確的預(yù)習(xí)方法，作好充分的預(yù)習(xí)工作，能使課堂效率事半功倍。通過(guò)明確的要求，教給孩子預(yù)習(xí)的方法，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自信心。
其次，要養(yǎng)成學(xué)前制訂計(jì)劃，學(xué)后總結(jié)反思的習(xí)慣。要求孩子安排好各科的寫作業(yè)時(shí)間，要填寫時(shí)間表，嚴(yán)格按照計(jì)劃來(lái)寫作業(yè)，改變學(xué)習(xí)的無(wú)序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，使孩子的學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺(jué)。
此外，還要讓孩子養(yǎng)成聽(tīng)課做好筆記的習(xí)慣。初中課堂上學(xué)生的多種感官都要同時(shí)參與活動(dòng)，要有一邊聽(tīng)講、一邊看書(shū)、一邊思考的本事，因此做好筆記就需有一定的訓(xùn)練來(lái)鋪墊。如假期作業(yè)建議孩子設(shè)置專門的筆記本，選擇自己喜愛(ài)的電視(廣播)的人文類節(jié)目，邊看、邊聽(tīng)、邊拿筆做記錄，訓(xùn)練做筆記的能力。
最后還應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)常閱讀、開(kāi)口朗讀的習(xí)慣。初中更注重課外知識(shí)的拓展、綜合能力的培養(yǎng)，尤其文科一定要擴(kuò)大課外閱讀量，如假期可為孩子開(kāi)列閱讀數(shù)目，并分層次提出閱讀要求，讓孩子自主選擇，寫好閱讀計(jì)劃和做適量的閱讀筆記。
2、形成適合自己的有效的各科學(xué)習(xí)方法
因“科”制宜，才能有的放矢地學(xué)好各門功課。初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)科逐漸細(xì)化，各門學(xué)科都有自己明顯的特點(diǎn)和規(guī)律。理科類數(shù)、理、化等重抽象思維的培養(yǎng)，要善于融會(huì)貫通；文科類語(yǔ)、史等重知識(shí)積累，要善于聯(lián)系實(shí)際。家長(zhǎng)需要幫助孩子逐漸熟悉各學(xué)科的特點(diǎn)，因“科”制宜，學(xué)好各門功課。
3、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
中學(xué)課程緊，內(nèi)容多，在生活上必須有規(guī)律，緊張起來(lái)。家長(zhǎng)需要幫助孩子制訂適合自己的生活習(xí)慣。
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