《甲骨文字典》編委成員、古文字家、書法家黃波先生題詞
國(guó)家漢辦（孔子學(xué)院總部）尹冬民博士題詞
我們即將出版一本旨在幫助少兒（兼及成人初學(xué)者）重新認(rèn)識(shí)漢字的小冊(cè)子——《常用漢字圖解》。
這本書的出版，歷經(jīng)磨難。從2013年我們做“網(wǎng)絡(luò)伏羲班”公益學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候開(kāi)始構(gòu)思，2014年動(dòng)筆，2016年面世，歷經(jīng)三年多，坎坷無(wú)數(shù)。當(dāng)年，曹雪芹寫作《紅樓夢(mèng)》“批閱十載、增刪五次”。我們做的這一本書，雖正文不過(guò)3萬(wàn)字，但增刪何止五次？
一、目標(biāo)，聚焦少兒——兼及成人初學(xué)者
射箭會(huì)有一個(gè)標(biāo)靶，做這本書也有一個(gè)“目標(biāo)群體”，那就是：少兒，——兼及成人初學(xué)者。
為了這個(gè)目標(biāo)，我們采用了“四大設(shè)置”。
第一個(gè)設(shè)置是“字字配圖”。文字本來(lái)源于象形，解讀文字，特別是給少兒（包括成人初學(xué)者）解讀文字，自然以配圖更加直觀。
每個(gè)字都有配圖，并請(qǐng)書法家摹寫古文字，融書法與演變于一爐。
第二個(gè)設(shè)置是“演變呈現(xiàn)”。從考證過(guò)的甲骨文、金文、小篆、隸書四大類字體里面精選出一個(gè)演變軌跡最清晰、“基因”最明顯的，請(qǐng)人摹寫出來(lái)，依次排列，使得讀者對(duì)文字的“來(lái)龍去脈”一目了然。
第三個(gè)設(shè)置是“文言解讀”。為培養(yǎng)讀者的文言閱讀習(xí)慣，從點(diǎn)滴做起構(gòu)建適合普及的“文言系統(tǒng)”，正文基本采用了“淺文言”的形式。這就縮小了篇幅，符合快速閱讀的慣性，同時(shí)又稍稍提高了對(duì)閱讀能力的要求，需要讀者“翹翹腳”、“伸伸手”。根據(jù)我們?cè)诓糠种行W(xué)教師（不限于語(yǔ)文學(xué)科）那里做的實(shí)驗(yàn)：“簡(jiǎn)短文言+配圖+文字演變”，受歡迎程度達(dá)到了90%。
第四個(gè)設(shè)置是“闡述部首”。這是最重要的，也是下功夫最多、用力最深的地方。我們從“說(shuō)文學(xué)”的角度出發(fā)，有重點(diǎn)地對(duì)一些常見(jiàn)的部首，特別是與現(xiàn)代字典中說(shuō)法、解讀不一致的部首，進(jìn)行了細(xì)致的、不厭其煩的介紹。我們以為，這是重新認(rèn)識(shí)漢字，進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)《說(shuō)文》的基石。
可以說(shuō)，這是整本書的核心。
二、形式，力求簡(jiǎn)潔、“單刀直入”
我們不希望把學(xué)習(xí)搞地多么復(fù)雜，而致力于追求簡(jiǎn)潔、明快的風(fēng)格。
比如，文字演變這一部分，我們就只例舉了甲骨文、金文、小篆、隸書四種字體。戰(zhàn)國(guó)文字、璽印文字、陶文字等都沒(méi)有涉及，因?yàn)檫@些文字另有一些獨(dú)特規(guī)則、體系，與“說(shuō)文學(xué)”的范疇、“六書”規(guī)則有很大不同。這不適合初學(xué)者。
再如，解讀文字也力求簡(jiǎn)短，——整本書都不到3萬(wàn)字。幾乎每一個(gè)字的解讀都能寫成一篇小論文，但我們怕有的朋友會(huì)“望而生畏”。于是便適當(dāng)縮小篇幅，以求適合更加廣大的讀者群體，同時(shí)巧妙留白。這樣，也就為教學(xué)時(shí)的啟發(fā)、誘導(dǎo)留下了廣闊天地。當(dāng)然，這亦足以讓我們“藏拙”。但實(shí)際上，我們?cè)谶@些“點(diǎn)到即止”的文字中巧妙安排了大量的“線索”，為老師備課指出了方向，也為課堂發(fā)揮提供了空間。
正文頁(yè)面的設(shè)置，也大面積地留白。希望這會(huì)令讀者感到清爽，甚至，在潛意識(shí)中會(huì)覺(jué)得讀完一頁(yè)很輕松。而這個(gè)留白，又為深入學(xué)習(xí)時(shí)作筆記、抄錄前人注解提供了方便。古人“不動(dòng)筆不讀書”，我們亦期待讀者使用方便。
這是“簡(jiǎn)潔”背后的“不簡(jiǎn)單”，希望大家能切身體驗(yàn)到這些“小心思”，并善用之。
三、細(xì)節(jié)，精益求精、用心雕琢
正文的字體，我們刻意選用了不太常見(jiàn)的一種，排版亦比較疏朗，力求整體風(fēng)格融洽的基礎(chǔ)上，更能給讀者一種新的感受和享受。
疏朗的正文
紙張的選擇，也考慮到了環(huán)保的元素、護(hù)眼的需求。為此，我們精心選用紙張，它淡淡的黃色，不僅能較好的保護(hù)讀者的視力，更考慮到了手感和心理的體驗(yàn)。
負(fù)責(zé)版式設(shè)計(jì)的張荀老兄是多年的出版人，更是功力深厚的書法家，具有獨(dú)到的審美眼光。這一點(diǎn)，相信拿到書的時(shí)候，大家會(huì)感受深切。題簽由書法界的后起之秀張衛(wèi)華先生完成。他師從歐陽(yáng)中石、張榮慶、劉守安、蒯憲諸先生，不僅書法水平高，對(duì)古文字更有精到的研究和見(jiàn)解。他的題簽，提高了本書的品味。
古文字摹寫、配圖，邀請(qǐng)了首師大藝術(shù)碩士謝雨、常雅歌兩位丹青才俊完成。兩位朋友不遺余力，全力襄助此事，修改圖稿不知凡幾，備受煎熬，最終使得古文字、配圖與題簽、版式乃至?xí)宓膬?nèi)涵有機(jī)融合在一起，交相輝映，相得益彰，大大增強(qiáng)了本書的藝術(shù)價(jià)值。
——不客氣地說(shuō)，介紹到這里，簡(jiǎn)直是頗有收藏價(jià)值了。
該書的命名，也是商榷再三。最后，經(jīng)上海師范大學(xué)石立善教授提議，定名為《常用漢字圖解》，充分照顧到了名實(shí)相符與普及目標(biāo)相一致的問(wèn)題。同時(shí)，在選取解讀角度、行文語(yǔ)言等方面，也多次向他請(qǐng)益。石教授是經(jīng)學(xué)大家，淹貫中外，他的指導(dǎo)對(duì)于此書的成形，有極其重要的意義。
四、主旨，由淺薄處洞開(kāi)文字之門
本書看起來(lái)簡(jiǎn)單，沒(méi)什么花哨。但大道至簡(jiǎn)，真正的“孤詣”正在簡(jiǎn)單背后。
比如，文字的解讀?？雌饋?lái)簡(jiǎn)短，幾乎一瞥即可看完某個(gè)字的解讀。但，具體表述為何是這樣？其依據(jù)和思路是什么？
這是最需要讀者更深入地去思考、琢磨的。——實(shí)際上，不管是誰(shuí)，想要了解一個(gè)文字的由來(lái)，都可能會(huì)如此。何況，我們一邊編寫一邊實(shí)驗(yàn)，力求“不留痕跡”、“潛移默化”地引導(dǎo)大家那樣去思考、去探究。——我們修改了十幾遍，花費(fèi)了大量的精力和心血，用力最甚者、構(gòu)思最深者，正在于此。——我們的“洪荒之力”用在了此處。
簡(jiǎn)單的部首解讀
我們有信心：只要經(jīng)常翻閱此書，就會(huì)不自覺(jué)的形成追索文字源流的習(xí)慣，從而會(huì)慢慢調(diào)整和形成思考文字的思維，我們稱之為“意象思維”。因?yàn)?，文字從象形而?lái)，后來(lái)的演變和字義輾轉(zhuǎn)也暗合“象”的思維。
再如對(duì)《說(shuō)文》部首的介紹，簡(jiǎn)單而多有重復(fù)。那么，同樣的一個(gè)部首，在這個(gè)字中發(fā)揮怎樣的作用？在另外一個(gè)字中，又是怎樣的含義？我們交代了事實(shí)，卻沒(méi)有比較，甚至都沒(méi)有排列在一起。這也是我們?cè)O(shè)計(jì)的“套路”，也在不留痕跡地引領(lǐng)大家去比對(duì)、去追索?！@可能需要讀者把相關(guān)部首的字都抄在一張紙上，或者在書上“移注”。但，這不正是自我進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)術(shù)意識(shí)的小技巧嗎？
我們希望，通過(guò)這樣的設(shè)置，加上讀者的努力，即可熟悉《說(shuō)文》部首，與之成為很親密的“好朋友”，從而打開(kāi)探索和認(rèn)知文字發(fā)展演化規(guī)律的大門。這才是更加重要的。
可以說(shuō)，整本書的價(jià)值，此為重中之重。
五、缺陷，編者水平不足、解讀多交錯(cuò)
本書先后經(jīng)過(guò)武漢大學(xué)文學(xué)院肖圣中教授、古文字學(xué)家黃波先生、上海師范大學(xué)石立善教授等多位方家指點(diǎn)，在搜集資料、設(shè)計(jì)編著形式等方面也得到了中華書局白愛(ài)虎老師的指導(dǎo)和幫助，他們都非常專業(yè)和認(rèn)真。我們非常感激，也切實(shí)遵循指導(dǎo)反復(fù)修訂，并嚴(yán)格遵循和體現(xiàn)了“信而有征”的態(tài)度。
但編寫者的學(xué)問(wèn)功底、文字水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，勢(shì)必不能恰到好處地體現(xiàn)諸位老師的指導(dǎo)，亦未必能清楚、到位地表達(dá)自己的思想，這是令人遺憾的地方。希望讀者明察秋毫。
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