為什么孩子缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性？

孩子在學(xué)習(xí)上懶惰，不愿意用功，不自律的主要原因是：成就動(dòng)機(jī)不足。而動(dòng)力不足的根本原因是：認(rèn)知不足。

如果能把根本問題解決，不僅能夠解決現(xiàn)階段的成績問題，還能解決未來在工作中的動(dòng)力不足問題。

20世紀(jì)70年代斯坦福大學(xué)附屬幼兒園研究基地，曾經(jīng)做過一個(gè)著名的延遲滿足實(shí)驗(yàn)，在一群孩子面前的桌上放上糖果，告訴孩子們?nèi)绻軌虻鹊?5分鐘之后再吃，可以多獲得一塊糖果，如果15分鐘之前吃掉，就只有面前桌上的一塊。結(jié)果，只有部分孩子能夠等到15分鐘之后，經(jīng)過試驗(yàn)團(tuán)隊(duì)追蹤，那些能夠延遲滿足的孩子，都能在生活中獲得不同程度的成功。

我們的世界，是一個(gè)很復(fù)雜的系統(tǒng)，而非簡單的因果關(guān)系。一個(gè)行為引發(fā)一個(gè)結(jié)果的過程，可能并不像我們倒一杯水在紙上，紙立馬濕了那么迅速，而是經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜反應(yīng)的過程，才能得到某種結(jié)果，我們稱之為“時(shí)滯”。相對于漫長的等待，人們更喜歡即時(shí)反饋的結(jié)果。

如果告訴一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的孩子，告訴他，如果這次考試能夠考90分，就會(huì)給他一張300萬的支票，不夠約束隨便花。那么很可能，這個(gè)孩子會(huì)加班加點(diǎn)的努力學(xué)習(xí)。然而，如果這300萬的支票其實(shí)就是他努力學(xué)習(xí)之后找到好工作的年薪，而時(shí)間卻要推遲到7年考完大學(xué)之后。一旦加入時(shí)間，這300萬支票的誘惑力就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及當(dāng)下玩游戲，神游，或者睡覺看漫畫了。

處在當(dāng)下，有的人能夠認(rèn)知到此刻的行為帶來的長遠(yuǎn)收益，而有的人不能。懶惰、放縱、自制力不足，根源都在于認(rèn)知能力受限，看不到某事帶來的巨大收益，因此不足以產(chǎn)生足夠的動(dòng)力。廣義來說，認(rèn)知也是一種智慧。

如何讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)？

1.讓孩子心中有大海

有這樣一個(gè)故事：1801年，有一艘從美國前往荷蘭的商船在暴風(fēng)雨因與小島相撞而沉沒。所幸船員們都活了下來，并漂流到一個(gè)島上，他們想讓?shí)u上的人幫忙造船，可是不論用什么方法都無法讓?shí)u民們心甘情愿的干活。最后一個(gè)叫普林頓的美國人站出來了，和島民們說了幾句話，就成功的讓?shí)u民們?nèi)ピ齑?。人們不解，問他說了什么？普林頓說：“我只不過是跟他們描述了大海的魅力。我說大海里有魚、有蝦，還有很多其他能吃的美味。他們問我怎樣才能得到這些東西，我告訴他們，首先得有一艘船！”

這個(gè)家長監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)是一個(gè)道理，如果家長不斷在旁邊敲打監(jiān)督，孩子只能是為了家長而學(xué)習(xí)，就算完成了任務(wù)也是心不甘情不愿。一旦家長某天有事情，無法監(jiān)督，孩子會(huì)松懈的更厲害。因?yàn)楹⒆拥膬?nèi)在渴望沒有被激發(fā)，只是迫于家長的外在壓力而妥協(xié)。那么如何讓孩子主動(dòng)“造一艘船呢？”家長首先得向孩子描述如大海一般美好的前景。

朗達(dá)·拜恩有一本書叫《秘密》，通本書只解釋了一個(gè)道理：為自己描述美好前景，打動(dòng)自己，讓自己深刻的相信。家長發(fā)現(xiàn)生活中的契機(jī)，將未來的畫面深深引入孩子的腦中，近一點(diǎn)的，向孩子描述某次小考后，成績很好全家一起游玩迪士尼的場景（當(dāng)然，家長要兌現(xiàn)承諾），遠(yuǎn)一點(diǎn)的，向孩子描述，高考考上很好的大學(xué)，在大學(xué)里漫步和做研究的場景，更遠(yuǎn)一點(diǎn)的，引導(dǎo)孩子想象，自己成為了警察或者科學(xué)家（孩子的理想職業(yè)），為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的滿足感。當(dāng)然，描述的方式最好是家長引導(dǎo)之后，孩子自己想象，自己描述，就算不說出來也沒關(guān)系，一旦孩子心中“有了大?！?，從孩子的眼神中也可以看到堅(jiān)定和亮光。

在這種情況下，如果孩子最終沒有達(dá)成自己的想象畫面也沒有關(guān)系，因?yàn)榻Y(jié)果一定不會(huì)差?？鬃诱f：“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣”。

2.引導(dǎo)孩子正確歸納成就動(dòng)機(jī)和成就歸因

哪些因素會(huì)影響成就動(dòng)機(jī)呢？心理學(xué)家通過研究，認(rèn)為兒童的依戀質(zhì)量，家庭環(huán)境特征，父母的育兒方式這三個(gè)因素影響力最大。

兒童的依戀質(zhì)量主要可以分為這三種：安全型依戀，不安全—回避型依戀，不安全—矛盾型依戀。舉個(gè)例子，當(dāng)一個(gè)兒童感到有點(diǎn)害怕，四處尋找父母，看到父母露出幸福而愉悅的笑容，這就是安全型依戀；如果回避和父母重聚，這就是回避型依戀；如果一方面為重聚感到高興，一方面又因?yàn)楦改覆辉谏鷼舛芙^相聚，這就是矛盾型依戀。我們說，在嬰兒時(shí)期，為孩子創(chuàng)造穩(wěn)定而安全的環(huán)境，讓嬰兒形成安全型依戀，有助于嬰兒積極探索這個(gè)世界，養(yǎng)成高成就動(dòng)機(jī)。

而家庭環(huán)境特征影響也很大，在嬰兒時(shí)期，為孩子提供豐富的刺激，比匱乏的刺激，更能夠引起孩子的尋求和征服挑戰(zhàn)的欲望，滿足個(gè)人對能力和控制感的需求。

父母的育兒方式如果是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立的，并且為孩子設(shè)定一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行成就訓(xùn)練。并且在評價(jià)方式上，更加側(cè)重于鼓勵(lì)孩子的成功，而非側(cè)重于批評孩子的失敗。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：高成就動(dòng)機(jī)青少年的父母有三種品質(zhì)：1.溫情，接納，即使表揚(yáng)孩子的成績。2.給兒童設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)并加以指導(dǎo)，確保完成。3.給兒童一定獨(dú)立和自主空間，對于年長的孩子，給予發(fā)言權(quán)，讓他們決定如何最好的戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)達(dá)成目標(biāo)。鮑姆林德將這種溫情，堅(jiān)定而又民主的撫養(yǎng)方式成為權(quán)威性撫養(yǎng)方式。

更重要的是成就歸因

比成就動(dòng)機(jī)更重要的一點(diǎn)，則是孩子的自我成就歸因。簡單來說，就是孩子認(rèn)為自己成功失敗的原因是什么？一般來說，成功的因素有四個(gè)：能力，努力，任務(wù)難度，運(yùn)氣。我們發(fā)現(xiàn)，從不同的角度，這四個(gè)因素可以歸類不同，能力和任務(wù)難度是穩(wěn)定的，而努力和運(yùn)氣是不穩(wěn)定的。能力和努力是內(nèi)在的，任務(wù)難度和運(yùn)氣是外在的。

不同的歸因會(huì)帶來不同的結(jié)果。舉個(gè)例子，如果一個(gè)孩子將自己的失敗歸因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔氵@種穩(wěn)定的因素，就不愿意迎接下一次挑戰(zhàn)，如果孩子將自己的失敗歸因?yàn)樽约翰粔蚺@種不穩(wěn)定因素，那么只要改善這種因素，下一次挑戰(zhàn)可能會(huì)成功。

由成就歸因得到的啟發(fā)就是，家長在進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)的過程中，表揚(yáng)孩子的能力，肯定孩子的努力，有助于孩子更看重自己的成就，而將失敗歸因成努力不夠，從而讓孩子下一次更加努力。當(dāng)然，這樣依據(jù)具體情況而定。

如果一個(gè)孩子不愿意嘗試，對成功不抱希望，長此以往，會(huì)形成習(xí)得性無助。那么最好的改善方法就是，無論是表揚(yáng)還是鼓勵(lì)，針對過程，而非個(gè)人。利用成就歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子正向歸因，激發(fā)孩子的動(dòng)力和潛力。

希望對題主有所幫助~~