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今天的朋友圈，被兩件事刷屏了：
一件是某地小學(xué)一位老師利用午間休息時(shí)間在辦公室對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，因一位同學(xué)作業(yè)潦草，在批評(píng)教育過程中使用抽拉教鞭打了學(xué)生的臀部。
家長發(fā)現(xiàn)后，與當(dāng)事老師和學(xué)校進(jìn)行了聯(lián)系并向派出所報(bào)警，同時(shí)向教育局反映。
最終的處理結(jié)果，是當(dāng)事老師向家長道歉并承擔(dān)相應(yīng)醫(yī)療費(fèi)用，并被帶至派出所訓(xùn)誡，而且，被記過處分，取消當(dāng)年績效及年度目標(biāo)考核獎(jiǎng)，調(diào)至偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
不久，該老師懸梁自盡……
另一件，是某中學(xué)老師當(dāng)眾讓學(xué)生下跪，排著隊(duì)被自己用電線毆打、拳打腳踢扇耳光，連女生也不放過……
現(xiàn)在，該教師已經(jīng)被停職反省。
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第一件事尚無權(quán)威媒體報(bào)道，真實(shí)性暫且存疑。
第二件事已經(jīng)見諸多家媒體，而且是有圖有真相。
之所以把兩則消息放在一起，是因?yàn)樯婕暗揭粋€(gè)共同的問題：老師應(yīng)該如何教育和管理犯錯(cuò)誤的學(xué)生。
教師由于批評(píng)教育學(xué)生產(chǎn)生的糾紛，近年來屢見報(bào)端和網(wǎng)絡(luò)，而無一例外，只要學(xué)生的家長敢鬧，處理結(jié)果一定是老師賠禮道歉，甚至被處分。
以至于很多老師在私下里都聲稱，對(duì)班里的熊孩子不再去管，反正不是自己家的孩子，成才與否不關(guān)自己的事。
好在，老師們說歸說，做歸做，絕大多數(shù)還是會(huì)盡職盡責(zé)，該管時(shí)還會(huì)去管，哪怕是自己要冒一定的風(fēng)險(xiǎn)。
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老師們?yōu)槭裁磿?huì)面臨這樣的尷尬？我們不得不提到制度層面的原因。
雖然我國的《教師法》規(guī)定了教師有“履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)”的義務(wù)，但怎么去履行這一義務(wù)，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤影響到了教師履行教育教學(xué)的義務(wù)時(shí)，教師該怎么做，并沒有做出任何規(guī)定。
只有在2009年教師節(jié)前夕教育部出臺(tái)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中，寫有一句“班主任有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)力”，至于怎么算適當(dāng)，也語焉不詳。
相反，相關(guān)法律對(duì)學(xué)生的保護(hù)性規(guī)定卻非常嚴(yán)格，比如義務(wù)教育法規(guī)定，教師“不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”，教師法規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：
故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。
……
管學(xué)生沒有明確規(guī)定，對(duì)老師限制性條款頗多，分不清什么是教育的權(quán)利、什么是教育的紅線，使得老師在教育教學(xué)過程中縮手縮腳，一不小心就會(huì)惹禍上身。
也就是說，現(xiàn)在教師只有管理教育學(xué)生的義務(wù)，但沒有人給出具體的辦法，老師們屬于摸著石頭過河，稍不注意就會(huì)嗆水，甚至淹死。
沒有人告訴老師什么樣的作法算教育，什么樣的作法算體罰，一切都以學(xué)生的感受為準(zhǔn)。反正，家長找來了，就處理老師。
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家長把孩子交給老師，告訴老師如果不聽話想打就打、想罵就罵的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，但我們也不能走向另一個(gè)極端，學(xué)生無論做什么老師都束手無策。
現(xiàn)在的一線老師，非常需要一個(gè)管理學(xué)生尤其處理違紀(jì)學(xué)生的細(xì)則，讓老師們?cè)诮逃虒W(xué)時(shí)有章可循。
學(xué)生違反課堂紀(jì)律，影響到了上課秩序而且口頭教育無效應(yīng)該怎么處理？學(xué)生不交作業(yè)屢教不改應(yīng)該怎么處理？學(xué)生上課頂撞老師應(yīng)該怎么處理？
這些都應(yīng)該有一個(gè)明確的規(guī)定。
比如當(dāng)學(xué)生違反課堂紀(jì)律勸阻無效時(shí)，可交給專門的紀(jì)律老師帶到懲戒室進(jìn)行教育懲戒，不交作業(yè)屢教不改回家反省一天，上課頂撞老師經(jīng)口頭教育不改，離開教室到談話室由紀(jì)律老師教育，并叫家長來協(xié)同教育，等等。
這樣，老師知道什么事情該怎么做，即使出現(xiàn)了問題，也不用擔(dān)心承擔(dān)責(zé)任。
在韓國，就有類似的規(guī)定。對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生，教師可在規(guī)定范圍內(nèi)進(jìn)行一定程度的體罰。
在規(guī)定中，對(duì)體罰的對(duì)象、原因、工具、部位都做了詳細(xì)規(guī)定，并對(duì)實(shí)施體罰的程度、時(shí)機(jī)、方式做了嚴(yán)格限制。
例如規(guī)定老師絕對(duì)不能用手或腳直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰；實(shí)施體罰的場所要避開其他學(xué)生，且在有校監(jiān)和生活指導(dǎo)教師在場的情況下進(jìn)行；實(shí)施體罰之前要向?qū)W生講清理由，并對(duì)學(xué)生的身體、精神狀態(tài)進(jìn)行檢查；受罰學(xué)生有權(quán)提出以其他方式（如校內(nèi)義務(wù)勞動(dòng)）代替體罰，等等。
如果我們也有這樣的規(guī)定，相信就不會(huì)出現(xiàn)文章開頭那樣的情況，既不會(huì)有老師因?yàn)榻逃龑W(xué)生受委屈，也不會(huì)有老師因?yàn)榕u(píng)學(xué)生而胡來。
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記得國際關(guān)系學(xué)院副教授、中國與全球化研究所研究員儲(chǔ)殷曾在中國青年報(bào)發(fā)文指出，一位面對(duì)熊孩子唯唯諾諾的老師，絕不是一位稱職的老師。把老師當(dāng)作服務(wù)業(yè)者，以某種顧客就是上帝的理念來構(gòu)建師生關(guān)系，會(huì)嚴(yán)重消解教育中必不可少的秩序與權(quán)威，從而在根本上瓦解教學(xué)中的指導(dǎo)與服從。
長期以來，一部分的人出于對(duì)西方教育的一知半解，對(duì)中國的教育以及中國的教育工作者，進(jìn)行了不切實(shí)際的批評(píng)。教師對(duì)于學(xué)生的嚴(yán)厲管教，被當(dāng)做一種絕對(duì)不可以接受的侵犯人權(quán)、傷害孩子的行為。這種看法不僅忽視了西方精英學(xué)校里普遍存在的對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲懲罰，而且也忽略了亞洲日、韓等國家在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
專家的這些話可謂一語中的！我們現(xiàn)在的教育，在一些錯(cuò)誤思想的影響下，有矯枉過正之嫌，越來越失去了本該有的規(guī)則。
遺憾的是，專家的這些肺腑之言，也是言者諄諄，聽者藐藐，沒有人往心里去。
對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，我們需要重新審視和思考，我們亟需一個(gè)管理學(xué)生的細(xì)則，讓老師們知道怎么去做。
否則，如果老師管學(xué)生還戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，我們的教育就真的危險(xiǎn)了。
作者：遺君明珠，時(shí)評(píng)人，自媒體平臺(tái)作者。側(cè)重于教育、美文、人生感悟。微信公眾號(hào)“明珠絮語”，ID：tsliuchanghai，歡迎關(guān)注。
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