小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究
一、課題的提出
隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深入，目前教育中也確實(shí)存在著一些需要改善的問題。教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明，我國義務(wù)教育目前的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為主要特征。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為住，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)、得到發(fā)展；依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少；教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和時(shí)間能力的培養(yǎng)。因此，把改革的重心由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法，這是教育改革向深層發(fā)展的必然趨勢。設(shè)想，對(duì)學(xué)生來說，長時(shí)間的，持續(xù)6年、9年甚至12年的學(xué)校生活，如果主要以聽講、記憶、模仿、練習(xí)等方式學(xué)習(xí)的話，就不可能指望他們走向成年后，能夠獨(dú)立思考，富有個(gè)性和充滿自信，并且具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感?！痘A(chǔ)教育課程綱要》（試行）中提出：要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在這種背景下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強(qiáng)制下的被動(dòng)行為，他控行為。“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生主體地位確立，有利于學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，能夠更大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力、更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大力倡導(dǎo)這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求更是未來的需要。
二、概念的界定和研究假設(shè)
所謂“自主學(xué)習(xí)”，是就個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程：自我監(jiān)控。自我指導(dǎo)，自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià)；自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取那些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等；自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己作出獎(jiǎng)賞或懲罰，以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)的過程。龐維國先生認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出周圍監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。他還將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
我們認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，那些能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的教學(xué)，那些在教學(xué)內(nèi)容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的教學(xué)，那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn)的教學(xué)，那些能夠給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所有能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)都一定是自主學(xué)習(xí)，但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，不僅個(gè)體學(xué)習(xí)的組織形式是必不可少的，接受學(xué)習(xí)也是必要的。因此，本課題著重從：自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的選擇；學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐探索兩方面開展研究。總之，只有自主學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式一定能喚醒沉睡的潛能，激活封閉的天性，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。
三、研究的原則
1、方向性原則。本課題研究直接為提高師生教育教學(xué)的效益服務(wù)。以營造寬松、和諧、民主的課堂氣氛為前提，著力提高師生的整體素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2、科學(xué)性原則。理論與實(shí)踐相結(jié)合，努力保證課題研究的可靠性和準(zhǔn)確性。
3、開放性原則。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，必須建立開放的課堂教學(xué)體系，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)空、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果開放，以此來喚啟學(xué)生開放的心態(tài)。
4、啟發(fā)性原則。教師要從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課堂上盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生質(zhì)疑探究的時(shí)機(jī)，使學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)在理解和運(yùn)用知識(shí)的過程中懂得怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。
四、研究目標(biāo)
1、教師的目標(biāo)。
通過研究教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)安全、良好的課堂氛圍，師生平等、民主地進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生在愉悅、積極的心態(tài)中接受新知識(shí)。其次，要善于根據(jù)不同的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和每門學(xué)科不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑥亩鴰椭鷮W(xué)生選取適合的學(xué)習(xí)方式，開展學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)踐探索。
2、學(xué)生的目標(biāo)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出問題，主動(dòng)地探索問題，主動(dòng)地參與操作，參與觀察，參與小組學(xué)習(xí)、全班討論，主動(dòng)地參與總結(jié)問題。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)提問題，學(xué)會(huì)作業(yè)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時(shí)間。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控，使學(xué)生在受到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。
五、研究方法。
本課題主要采用行動(dòng)研究法，并輔之以教育調(diào)查法、自然實(shí)驗(yàn)法、案例研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。
六、研究措施與策略。
（一）研究措施
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)。
組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使全體教師認(rèn)識(shí)到：教育教學(xué)的目的就是發(fā)展學(xué)生，只有學(xué)生發(fā)展了，教師才能發(fā)展，只有學(xué)生、教師發(fā)展了，學(xué)校才能發(fā)展。要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自我教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。
2、按學(xué)科分設(shè)子課題，細(xì)化研究。
課題研究的主要內(nèi)容分解為3個(gè)子課題。
⑴小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究。
⑵小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究。
⑶小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究。
（二）研究策略
開展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究，主要分以下三個(gè)方面。
1、教師“教”的創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，為我們開辟了一個(gè)全新領(lǐng)域，我們可以運(yùn)用新的教育觀念，創(chuàng)造性的使用教材，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用全新的教學(xué)方法等，著重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、提出問題，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題更貼近其思維實(shí)際，更能激發(fā)其自己去創(chuàng)新的欲望。同時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生在獨(dú)立探究、合作發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的自主性、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。
2、學(xué)生“學(xué)”的創(chuàng)新。如不斷挖掘?qū)W習(xí)潛能，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，不斷更新學(xué)習(xí)方法，不斷豐富思維方式等。這其中，尤其要注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，拓寬每一個(gè)孩子的視野，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造。因?yàn)?，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以獲得知識(shí)，體驗(yàn)到親身獲得知識(shí)的快樂，更可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)自主意識(shí)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力。
3、探索小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的形成規(guī)律，從根本上提高學(xué)生的各方面素質(zhì)，使他們真正能適應(yīng)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。
七、研究對(duì)象及范圍：
以現(xiàn)有1、3、5年級(jí)中確定窗口班為重點(diǎn)研究對(duì)象，通過窗口班向全校輻射。
八、研究步驟
1、準(zhǔn)備階段。2003年1月至2003年6月，組建課題研究組，撰寫、論證、申報(bào)研究課題，明確目標(biāo)和任務(wù)，制定子課題研究方案。
2、實(shí)施階段。2003年7月至2005年12月，依據(jù)各科教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)施、探索、研究，并完成中期研究，進(jìn)行中期匯報(bào)。各子課題組寫出階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告，舉辦專題研討課。
3、總結(jié)階段。2006年1月至2006年6月，總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在一定范圍內(nèi)進(jìn)行結(jié)題展示活動(dòng)，并請(qǐng)有關(guān)專家給予鑒定。
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