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“研究性學習方法指導”系列講座
“研究性學習方法指導”系列講座
第一講 研究性學習及其過程
教學目標
使學生: 1 、初步認識什么是研究性學習;
2 、初步感受到研究性學習是自主、開放式學習,其樂無窮,從而產(chǎn)生強烈的參與欲望;
3 、初步感知研究性學習對學習能力、創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng),對人際合作、社會交往等心理素質的提高有著極大的幫助;
4 、對研究性學習的基本步驟有較清晰的記憶。
教學重點 研究性學習的重要性,研究性學習的基本步驟。
教學方法 范例教學法、討論法(提問式)。
教學提綱
一、 列舉事實 設問引導學生思考 討論簡析
從某一側面,顯示提出開展 認識研究性學習的重要性:培養(yǎng)終身
研究性學習的背景 學習能力和創(chuàng)新精神,適應未來高考。
供選用的材料:
材料 ① :中華民族是世界上最聰明的民族之一,中國中學生年年能擊敗對手,獲得國際奧林匹克競賽的各種個人獎和集體獎。但是,從 1901 年諾貝爾獎首次頒發(fā)到 1997 年止,共有 400 多人獲諾貝爾科學獎,這其中有 5 位華人。令人遺憾的是,這些獲獎科學家,沒有一位屬于中國大陸。
據(jù)統(tǒng)計,一般建國 30 多年便會有一個諾貝爾獎獲得者。前蘇聯(lián) 1917 年建國, 39 年后得了第一個諾貝爾獎,捷克 41 年,波蘭 46 年,巴基斯坦 29 年,印度 30 年,平均是 35 年,新中國成立 50 年,還沒有得到一個諾貝爾科學獎。
材料 ② :美國獲得諾貝爾科學獎最多,美國科學技術最發(fā)達,卻也恐慌過:前蘇聯(lián) 1957 年發(fā)射人造地球衛(wèi)星(世界首次),美國人驚恐,隨即對教育大改革。開發(fā)新教材,運用新教法。注重的是讓學生學習科學的探索過程,而不是掌握科學知識;強調的是讓學生參與到實踐中去,而不是被動地聽講。
材料 ③ :人類已進入信息時代,知識產(chǎn)生和傳播速度劇增,單純追求知識量不可取,掌握知識或信息多了不等于就好,更重要的是要學會如何處理、利用信息。培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代學校教育的核心。
材料 ④ :縱觀歷史,面對信息時代,江澤民不斷地強調說:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新的民族,難以屹立于世界民族之林。”“創(chuàng)新”成為中國領導人講得最多的名詞,成為社會最流行的名詞,成為中國人的共識。
去年 6 月通過的《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》明確指出:要大力改革教材和教法,并通過高考的導向作用,大力推進研究性學習,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力,全面落實素質教育。
隨即,教育部新的課程計劃,增加“研究性學習課程”,并作為必修課程。目前,南海各所高中均開設了這門課程。
二、示例、虛擬
(讓學生了解研究性學習基本步驟、特點,認識到研究性學習并不神秘和高不可攀,人人都可以開展。)
示例一:江蘇太倉中學是農(nóng)村中學。學生們經(jīng)常在報紙上看到關于農(nóng)民負擔沉重的報道,也經(jīng)常聽到自己的父母關于農(nóng)村收費問題的議論與憂慮。于是有四位同學成立一個課題組,取名“農(nóng)村亂收費問題研究”,并聘請一個政治老師作指導。制定研究方案后,他們分頭各自開展工作,定期碰頭,協(xié)商事務,交流看法。他們花了兩個多月的時間,以問卷和訪談等形式,調查了本村的各項行政收費名稱、金額、時間,以及農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營、人均年收入等情況,采訪了鎮(zhèn)、村的有關領導,到政府的政策研究室、檔案室、圖書館,查找國家有關法規(guī)、政府文件、報刊雜志的種種評論等,收集了大量資料。他們在調研中,邊收集資料,邊分門別類整理資料,發(fā)現(xiàn)了許多問題:如收費名目多達幾十種,有些政府行業(yè)管理部門收費根本沒有法規(guī)依據(jù),有些還是中央明令禁止的。亂收費,加重農(nóng)民負擔,影響農(nóng)民生產(chǎn)積極性,損害黨和政府形象,造成農(nóng)村社會不穩(wěn)定。他們最后寫的調研報告,被推薦到當?shù)貓蠹埌l(fā)表,引起市政府的高度重視。
示例二:珠三角河涌污染嚴重,大家有目共睹,雖深受其害,但很少人深入研究其具體原因和解決措施,中學生對其研究更少。但南海桃園中學的幾個學生,在生物老師的指導下,對松崗鎮(zhèn)一條河涌污染進行了認真的研究,他們沿河考察、取樣測試分析,收集大量資料,之后,花了很長時間整理、分析,最后寫出研究報告。他們的成果(這里所說的成果,并非指它的科學價值,而是他們科學態(tài)度、踏實的調研過程,完整的調研資料、記錄、照片),被一級一級推薦到國際中學生生物與環(huán)境研究會議上交流。
示例三:美國極為重視研究性學習。中學生平時研究性學習的成績,計入高考總分(占 20% )。所以,美國學生研究性學習從小學就開始了。據(jù)報道,一個中國留美學者的女兒讀小學四年級,社會學老師布置給他的作業(yè)是寫篇 6000 多字的論文——中國飲食文化之研究。開始,她只能憑自己膚淺的體驗寫出 200 多字的小文章,后來,在老師指導下,查閱圖書、上網(wǎng)下載,資料收集越來越多,思考越來越深入,寫出的文字逐漸增多,最后成就了一篇一萬多字的論文。
示例四:上學年,我校研究性學習成果斐然,舉辦了研究性成果展示交流會,出版了《小荷才露尖尖角》,此書以及研究性學習網(wǎng)頁得到廣泛關注和高度評價?!吨袊逃龍蟆酚浾叽螂娫拋砹私馕倚Q芯啃詫W習開展經(jīng)驗,并表示在適當時候推出專版,請我校提供部分材料;今年 11 月份在上海即將舉行的全國研究性學習交流會邀請我校參加。北京師范大學“基于網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習課題組”邀請我校加入。
〈注:明年 6 月份,我校將正式出版更高水平更精美的“學生研究性學習文集”,并出版光盤。〉
虛擬一〈注:虛擬,即設置問題情景。讓學生口頭表達研究設想〉
問題情景(背景):佛山城區(qū)禁止非城區(qū)摩托車通行,違者罰款 200 元。接著,順德大良、南海桂城、……龍江、九江紛紛效仿。此地方性規(guī)定一出臺,給一些群眾正常交往帶來諸多不便,怨言自然不少。
問題 禁止異地摩托車通行的利與弊
提問 ① 有何利?有何弊?〈可能學生七嘴八舌,但控制 1 — 2 分鐘內〉
② 若要同學們成立一個課題組,計劃怎樣開展研究呢?
〈找哪幾個人組成課題組?找哪個老師作為指導老師?要收集哪些資料?去哪里收集?怎樣整理分析?怎樣撰寫報告,其它成果如何展示交流等?〉
虛擬 2 我校校園廣場及其綠化建議〈略〉
三、提問總結研究性學習特點、步驟
1 、研究性學習有沒有固定內容?固定場所?固定的形式?是否老師牽著走?是否唯一答案?是否限于課本、課室?〈開放、自主、探索、實踐〉
2 、研究性學習基本步驟有哪些?
四、簡介我校研究性學習實施設想、動員。
研究性學習對于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、社會交往和組織領導能力、應用知識能力、實踐能力有著重要意義。另外,開展研究性學習是國家意志,在高考中必然有體現(xiàn),在新教材中,各科都編有“研究性學習課題”或安排“研究性學習活動”,研究性學習開展較早的上海,高考中綜合科及其它科目中“研究性學習能力的考察”已占相當比重。
工作實施建議
一 選題的指導工作建議
1、 閱讀《研究性學習教學指導綱要》和《研究性學習方法指導》中有關選題的內容,熟悉如何選題。
2、利用層層設問引導學生提出問題(可參考《第二講:研究課題的選擇》)
3、指導學生選題時抓住四大原則:科學性、需要性、創(chuàng)新性和可行性。其中,抓需要性主要看課題有否研究價值;抓創(chuàng)新性主要看課題是否有人研究過,課題的哪些方面已被人做了研究,從而發(fā)掘尚未被研究或尚未定論的方面;抓可行性主要看課題是否范圍過大,技術含量對學生來說是否過難,目前的主客觀條件是否可進行開展工作,課題指向是否明確。指導策略:不強求學生放棄選擇,但指導其選題原則是課題方向宜窄不宜寬、淺中做深。
4、當學生選的課題沒有研究價值時,可運用目標轉移法,通過向學生提出跟該課題研究對象有關的問題,引導學生逐步轉移到有價值的問題上,并形成課題。
5、由于本星期天有一節(jié)研究性學習,因此本周課程實施可以如下安排:星期五只講如何選題,星期天讓學生在各課程管理老師的指導下嘗試自主選題。
二、研究性課題的推薦工作建議
課程管理老師推薦的課題最好注意以下原則: (1)學生對課題能產(chǎn)生研究的興趣; (2) 課題與學科緊密結合,允許各學科的綜合;(3)課題的難度要適合學生的知識水平和實際能力,并不難收集、整理和分析到相關資料;(4)研究周期不宜過長。
開題報告的撰寫
教學目的:
一、讓學生掌握如何寫開題報告;
二、讓學生初步掌握如何制定課題開展的工作計劃,并著手撰寫開題報告初稿。
教學重點:如何寫開題報告(而如何制定課題開展的工作計劃則是重中之重)
教學方法:示例教學式、討論式
教學步驟
一、回顧上節(jié)要點:
提問:研究資料的搜集是課題開展的重要部分,它有哪些方法、途徑?開展課題研究的基本方法又有哪幾種?
二、開題報告的撰寫
1、開題報告的主要內容: (應包括)課題名稱、課題組成員(含組長)、指導老師、課題背景、目的意義、研究方法、任務分工、制定課題開展的工作計劃、預期成果和表現(xiàn)形式。(更詳細的還可指出主導學科和相關學科。)
2、示例說明
連環(huán)畫哪里去了?卡通書這般盛行
課題組成員:盧欣怡、何麗云、鄧燕華、鄭興倫 指導老師:陳小鋼
簡要背景說明:經(jīng)??吹讲簧僦行W生甚至大學生沉溺于卡通書中,如癡如醉;也經(jīng)常聽到不少家長和老師指責卡通書內容膚淺、庸俗,格調低下對子女和學生的成長產(chǎn)生消極影響,抱怨中小學生過分迷戀卡通書,嚴重影響了學業(yè);還聽老師和長輩們說起他們小時候看的連環(huán)畫冊,思想內容好,藝術水平高,他們從中獲得過很大益處??墒乾F(xiàn)在連環(huán)畫卻見不到了。連環(huán)畫拿去了?它為什么會消失?卡通書為什么會這般盛行?它對讀者會產(chǎn)生怎樣的影響?這些問題引起著我們的探究欲望。
課題研究的目的和意義:
1、通過收集資料,調查訪問,了解連環(huán)畫、卡通書各自的特點,探究連環(huán)畫消失,卡通書盛行的原因,卡通書對讀者產(chǎn)生怎樣的影響。
2、培養(yǎng)實踐能力,研究習慣,研究能力。
研究方法:文獻研究法,調查研究法。
任務分工:盧欣怡、何麗云同學到書店、書攤向有關人員訪問、調查,鄧燕華同學負責上網(wǎng)和上圖書館收集資料,鄭興倫同學負責設計和分發(fā)問卷調查表,最后由盧欣怡、鄧燕華同學執(zhí)筆,撰寫論文。
活動步驟:三個階段
第一階段:大約四周,收集圖書資料,獲取感性認識,了解連環(huán)畫和卡通書的有關知識。
(1)上網(wǎng)查閱有關情報資料
(2)上圖書館閱讀或借來相關書籍,收集信息,獲取相應知識。
(3)到書店查找或購買相應圖書
(4)找書藏家和租書店借閱相應圖書或資料。
第二階段:大約五周,調查訪問有關人員,聽取他們的意見,認真作好記錄,了解他們對于 連環(huán)畫、卡通書的態(tài)度、興趣、評價和認識。
擬訪問的對象:
(1)卡通書的主要閱讀群——中小學生,主要采取以下幾種方式:對個體進行采訪,在老師幫助下,組織座談會,并派發(fā)問卷。
(2)書店售書員,主要向他們了解卡通書的銷售情況,購買卡通書的主要對象及連環(huán)畫的銷售歷史。
(3)校內 3—5位30歲左右的老師,主要向他們了解連環(huán)畫的有關知識和他們對連環(huán)畫、卡通書的態(tài)度、評價和認識。
(4)5—8位學生家長,主要了解他們對子女看卡通書持什么態(tài)度及他們自己對卡通書的認識和評價。
第三階段:大約四周,主要目標和任務是:將收集和調查來的資料、信息進行比較、討論、研究、分析,完成調查報告或小論文。
(說明:也可以結合《研究性學習方法指導》有關內容和示例)
三、各課題組進行分組討論,開始制定課題開展的工作計劃,撰寫開題報告初稿。(建議:各指導老師可利用示例 (另一示例見附錄)提煉出指導工作要點,例如:有關任務分工是否合理、是否能充分發(fā)揮課題組各成員的優(yōu)勢,計劃中的各階段工作是否層層漸進,各階段的工作內容是否具體、是否處處圍繞課題進行、是否為達到預期目標服務、是否可行,工作的開展是否合理等。)
四、布置作業(yè):盡可能完成開題報告初稿,下星期上交。
課程方法指導
(僅供參考)
教學目的:
一、讓學生初步掌握研究資料的搜集方法、途徑;
二、讓學生初步了解研究資料該如何整理和分析;
三、讓學生初步掌握研究的基本方法。
教學重點: 教學目的一、三
教學方法 :演講式、討論式
教學步驟
一、回顧上節(jié)要點:
小結本班同學已確定的研究課題,并要求未確定課題的同學第二次課題選擇、確定。
二、研究資料的搜集:
(一)首先分成研究小組,作好分工合作。
對研究小組的組建和評價,主要考慮以下幾個方面:
( 1 )成員之間是否志趣相投,個體是否樂意或期待小組活動。
( 2 )小組的活動是否發(fā)揮了每個人的積極性與特長。
( 3 )成員之間是否一起工作、互相幫忙。
( 4 )小組成員是否獨立思考、承擔責任。
( 5 )成員之間是否相互交流,共享資料成果。
( 6 )不同的小組之間是否相互交流資料、心得,或在活動中互相幫助。
其中, 明確的分工十分重要,資料收集后的匯總必不可少,故而小組長須勇于承擔責任。
(二)資料的來源:
根據(jù)不同的研究課題、研究范疇、研究方法,其資料之來源也便有所區(qū)別??梢杂H身調查取得第一手材料,也可以從各種媒體中獲取,或借助他人獲得…… ( 建議:可結合本班中已定課題作為例子展開 )
( 1 )親身調研:親自到現(xiàn)場考察采集有關材料;親身做實驗觀察現(xiàn)象或獲取數(shù)據(jù)等。
( 2 )借助他人:利用學校、老師、父母、朋友等的關系,找到調查單位訪問調查對象;設計問答卷分發(fā)給調查對象以獲取資料;虛心求教有關專家、老師等。
( 3 )依靠媒體:去圖書館、書店查閱專著、期刊雜志、報紙等文字資料,或是音像資料,或通過電視、電臺獲得資料,更可以上互聯(lián)網(wǎng)尋找資料、數(shù)據(jù),特別是網(wǎng)絡,在當今信息時代更顯得十分重要,因為網(wǎng)絡具有如下特點:①海量的信息資源;②同步、異步并行的交流方式;③個人主體性的充分體現(xiàn);④超越時空的信息傳遞途徑,尋找資料、數(shù)據(jù),上網(wǎng)是一大捷徑。
(三)搜集資料,須注意的幾個問題:
①時效性;②可靠性;③代表性;④準確性。
(見《研究性學習方法指導》 P 14-15 ,略)
(四)資料的積累方法:
( 1 )作摘錄——正確地表達精彩的觀點,深刻的見解,凝煉生動的語言,或是重要的數(shù)據(jù),原文照錄;也可復印或剪報。
( 2 )作摘要——把內容要點摘抄下來。
( 3 )作提要——用自己的語言對內容要點作概括,然后記下來。
( 4 )作索引——用極簡要的語言,將有關內容提示性地記下來,注明作者、出處,以務查找。
( 5 )下載——從網(wǎng)絡上下載有關資料到軟盤或文檔,當然,重要的可下載打印出來。
以上( 1 ) ~ ( 4 )項,可指導學生學會用卡片來積累,因為便于分類、比較、歸納,也便于查找、選擇。
三、研究資料的整理與分析(略講)
( 1 )定性分析法;( 2 )定量分析法;( 3 )比較分析法;( 4 )因果分析法;( 5 )綜合研究法。
(見《研究性學習方法指導》 P 22-23 ,略 [ 此處略講即可 ] 。
總之,要適時對階段性研究材料進行反思,同時注意對研究資料進行整理、記錄、存檔。
四、課題研究的基本方法:
常見的研究方法有: ( 建議:可結合本班中已定課題作為例子展開 )
( 1 )調查研究法(適用于地理、生物、環(huán)境、經(jīng)濟、課外活動等有關課題的調研)
A 、抽樣調查
B 、實地調查:例如,關于九江酒廠的發(fā)展前景、關于南海旅游城市的構建、關于珠三角的文化習俗等。
C 、問卷調查:(見《研究性學習方法指導》 P 20 )例如,關于南海公交系統(tǒng)的意見與建議、九中學生課外活動的調查。
( 說明:它是學生普遍運用而且有效的研究法。但要提示學生,問卷調查會對被調查者造成一定的麻煩,所以在設計過程中必須設身處地為對方著想,建議: ①問卷盡量采用無記名方式②問題設計盡量簡短而委婉,不涉及個人隱私,不具有攻擊性③對敏感問題如果無法逃避,可以旁敲側擊,不要過于直白④可對每個問題巧妙地設計幾個相關問題,穿插在問卷的不同地方,以檢驗對方的回答是否反映了真實情況。這樣,就能使學生懂得人際交往中要想被人尊重,首先要尊重別人。 )
( 2 )文獻研究法(適用于幾乎所有的研究課題)
A 、途徑:圖書館、閱覽室、上網(wǎng)。
①圖書館:運用檢索工具尋找相關資料。常見檢索工具:圖書目錄、期刊目錄、索引、文摘、工具書等;(實例見《研究性學習方法指導》 P 18 )
②上網(wǎng): A 教育網(wǎng)站——(網(wǎng)絡實名)
中小學教育教學網(wǎng)、教育信息網(wǎng)、朝陽在線、計算機教育研究中心、北京教育在線、上海市教育信息網(wǎng)、搜狐教育搜索、教育熱線、現(xiàn)代教育信息資源庫、www.K12.com 、中學語文教學、語文與信息、史海泛舟、 LD 遠程語文學習網(wǎng)
B 按欄目專題層層深入,或用“搜索引擎”,通過“關鍵字”搜索;
( 3 )歷史研究法(適用于人文學科,特別是歷史學科)
( 4 )觀察研究法(適用于調查報告)
( 5 )實驗研究法(適用于自然學科)
(其中( 3 )、( 4 )、( 5 )見《研究性學習方法指導》 P 16-17 ,略講即可;重點為( 1 )、( 2 ))
五、布置作業(yè):完成課題小組組建工作,包括確定組長和指導老師。
如何結題
一、結題主要包括哪些內容?
結題是同學們對整個研究性學習過程進行全面的回顧和總結,以獲得較好的研究結果的過程,其內容主要包括:
1、處理資料,提煉觀點 (其實,這一內容在中段考前有些課題組已經(jīng)開始了)。 在課題研究實施過程中,同學們通過各種渠道獲得了很多資料,資料是對問題進行研究并形成觀點的依據(jù)。可是繁雜的資料只有進行加工處理后方能用于分析問題、提煉觀點,所以資料的處理和篩選是結題首先要做的工作。
2、總結研究成果,撰寫結題報告 (它是結題的重點)。 資料經(jīng)過初步加工整理后,課題研究者再經(jīng)過分析、推理就可以獲得課題研究的成果。研究成果可以是文字,也可以是實物。結題報告就是研究成果的書面表達形式,其類型多種多樣,常見的有調查報告、實驗報告、經(jīng)驗總結以及小論文等,無論何種類型的結題報告都要闡明自己的觀點。
3、成果的展示和交流。一般來說,研究性學習的成果都要以一定的形式加以展示、交流。這樣,一方面通過成果的展示和交流來體現(xiàn)課題的研究價值,另一方面為同學們再次提供創(chuàng)造的機會和學會欣賞別人的機會。
4、結題答辯。結題答辯是老師和同學對同學們研究的一次總的檢測,它其實也是同學們向別人展示自己的研究成果,鍛煉自己口頭表述能力,全面提高個人素質的極好機會。
5、成果的鑒定和評價。研究性學習的特點決定了更多地注重對同學們研究方法的科學性以及情感態(tài)度、探究欲望、合作能力等方面進步的評價。評價的目的是為了讓同學們清楚自己取得的成績和存在的不足,使之成為同學們受到教育、加深對研究過程認識以及改進研究工作的重要手段。
二、結題時材料的處理應注意哪些問題?
同學們處理資料應盡量遵循以下幾個原則:
1、確保資料的可靠性。資料要真實可靠,最好是從原始文獻中摘錄下來或來源于權威部門。查找的資料盡量要從原文、原件中核實才行,確保引文的原貌,忠于原文。更不能斷章取義,要保持原文在文義上的完整性。同時,對已收集的第一手資料,還要審查獲得資料的方法是否科學,以再次確認其可靠性。
2、 確保資料的有效性。所謂有效性即所收集的資料要有明確的針對性,是為了什么問題而選用的材料,準備從什么角度來說明問題的,不能模棱兩可。所以處理材料要重點放在那些能直擊目標、最能說明問題的資料。
3、注意資料的充分性。所謂材料的充分性即對資料的量的要求。資料太單薄,不能合理地推導出結論,僅僅根據(jù)一、二條資料就草率的下斷言、作結論,這是缺乏科學態(tài)度的。
4、注意資料的典型性。在運用資料時,要保留那些質量高、作用大的典型資料,去掉重復過時的資料,使資料能直擊觀點。
5、注意資料的時間性。所謂時間性指的是盡量選擇最新出版或發(fā)表的資料,這類資料與現(xiàn)實聯(lián)系緊密,能鮮明體現(xiàn)當今時代的特點和要求,同時也最能觸發(fā)你的新思維,啟發(fā)你靈感,為你展示一個新的視角,而對于一些明顯過時的資料應予以刪除。
6、用多種類型的資料,從不同角度來論證觀點。從多個角度入手研究課題,可以獲得對問題較深刻的認識。如汽車尾氣的研究,它涉及環(huán)保意識、汽車工業(yè)(設計現(xiàn)狀)、交通運輸、尾氣的化學成分,以及對人體的危害(醫(yī)學健康)等方面的內容。從不同角度入手分析,就能獲得較深刻全面的認識。
7、 避免處理資料中的主觀偏見。在研究性學習中,研究必須尊重客觀,不能以主觀認識來解釋、分析資料,不能硬使資料佐證自己的主觀臆想。
三、如何撰寫結題報告?
一旦開始撰寫結題報告,那就意味著一輪研究性課程的學習已接近尾聲。有些同學很怕做這項工作,以為撰寫結題報告是個高深的工作。實際上,它只是一篇帶有研究性質的作文而已,只要牢記一個宗旨:中心突出、簡潔明了,那么無論撰寫哪一類型的結題報告,都有可能獲得成功。
結題報告不是寫日記,這個報告是寫給別人看的,所以,寫作時應當站在讀者的角度,思考如何把所做的工作表述清楚。具體應該讓讀者很快能明了你所做的是個什么樣的工作,你為什么做這件事,你所采用的研究步驟是怎樣的,你遇到了哪些問題以及這些問題是如何解決的,你的結論是什么,等等。研究性學習中的結題報告可以有多種形式,這主要根據(jù)研究的內容而定。不同類型的報告,其寫法是略有差異的。一般而言,結題報告由以下幾個部分組成:題目、摘要、引言、本論(正文)、結果和討論、參考文獻。
1.題目。題目是課題研究內容的高度概括,要用盡可能少的文字,把所要闡述的問題的實質告訴讀者。題目要醒目、得體,準確地表達報告的主要內容。
2.摘要。摘要是課題研究的主要內容的提要與結果的簡短總結,應簡要、直接地說明研究的問題、所用的方法、產(chǎn)生的結果和主要結論,使讀者看了摘要后能了解報告的概貌。摘要雖然放在報告的前面,但往往是最后寫成的。
3.引言。引言又稱為導言、前言,寫在正文之前,猶如戲劇舞臺上的序幕。引言主要用以說明結題報告寫作的目的、研究的理論框架、研究的經(jīng)過和研究成果的意義,并提出報告的中心觀點。
4.本論(正文)。本論占結題報告的絕大部分篇幅,它是表達研究成果的部分,主要描述取得成果所用的研究方法或論證手段。本論要較詳細地闡述研究者所采用的研究方法和手段的具體情況,要突出重點,說明結果產(chǎn)生的條件及相關因素。對于讀者不容易了解或容易產(chǎn)生誤會的地方,必須明確加以解釋。
5.結果與討論。結果是總結課題研究的數(shù)據(jù)和有關的統(tǒng)計分析、調查推論,應簡短地說明每一個結果(包括與自己假設或觀點不一致的結果)與研究假設的關系。討論則是對研究結果的評價,應說明結果是否支持了研究的假設或觀點,并討論其有效性及理論、現(xiàn)實意義,同時還應指出本課題研究的局限或進一步需要研究的問題。
6.參考文獻。參考文獻一般列于結題報告的末尾,應該列出報告中所直接提到或引用的資料來源,包括資料的時間、內容、作者、發(fā)表的刊物名稱及頁碼或網(wǎng)站的網(wǎng)址等。
中學生寫結題報告,以上六部分不一定全得有(比如摘要就可以不列)。下面談一談研究性學習結題報告的幾種類型: (如圖,建議結合《放飛的翅膀》和《小荷才露尖尖角》里面的例子加以說明)
1、調查研究類結題報告。調查報告有著一定的程式。一般應包含這樣一些內容:調查的目的、調查的方法、調查的時間、樣本情況、調查的內容、調查表的分析、分析結果、提出自己的看法等。
2、科學實驗類結題報告。這類報告實際上是一種實驗報告。在報告中,你必須向讀者表明:你的實驗目的是什么?實驗材料是什么?實驗過程如何?由實驗得到哪些數(shù)據(jù)?你是如何處理這些數(shù)據(jù)的?由數(shù)據(jù)分析中你得出什么結論?如有必要,還要向讀者闡明有待討論的問題。
3、設計類結題報告。設計類型的報告形式是多種多樣的,不要求有統(tǒng)一的格式。但一般應包含下面這些內容:設計目的、設計內容、設計的指導思想、設計的成品描述等等。不一定要求做出大的設計報告,一個較小的創(chuàng)意,只要是自己的想法,就屬于好的設計研究。下面簡要介紹一篇結題報告。——
題目是《‘全國貢品商店'創(chuàng)意設計書》。報告首先概述何為貢品及自己設想的萌發(fā)。報告主體包括四個部分。一、“推出創(chuàng)意書的理由”:貢品比起一般產(chǎn)品有四個特點;出售貢品等于出售文化,社會效益高。二、“經(jīng)營范圍與方式”:范圍,根據(jù)《中國歷代貢品大觀》舉出 15種實例;方式,談初創(chuàng)階段的經(jīng)營和海外市場的開發(fā)。三、“具體設想”:從形成特色、選擇商家、經(jīng)營方式三方面闡述。四、“一些需要特別說明的問題”:分“滬臺合作”“貢品的確認”兩點闡述。(引自上海市市西中學編《思維之光》)
4、小論文。 小論文中必須交代清楚課題研究的目的、意義、前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題,而本論 (即正文)的最重要的內容就是利用了哪些材料,通過怎樣的充分嚴密論述后,證實或推翻了什么觀點,提煉出了什么新穎獨創(chuàng)的觀點。(其寫法常有兩種思路:①議題——論點——論據(jù)。②是什么——為什么——怎么樣。) 此外,最好提出今后進一步研究的問題、方向。
要寫好結題報告,還需注意兩點:
一.要設計好表格。很多研究結果是以表格的形式來呈現(xiàn)的,表格對總結結果非常有效,特別是報告中包括大量的統(tǒng)計資料時更是如此。但表格內容必須清楚易讀,排列要適當,組織要符合邏輯。構建一個相對清晰的表格應遵循以下規(guī)則: 1.表格的名稱要專門針對表格內容;2.行和列要包括適當?shù)男祟};3.表格空間要能清楚地分隔數(shù)字,不要擁擠;4.一篇文章中的表格格式要一致。
二.課題組成員要齊心協(xié)力,撰寫報告要精益求精。結題報告一般由一個同學具體執(zhí)筆,但需要其他組員的密切配合。在書寫報告前,執(zhí)筆者最好先口頭報告一次,征求意見,以使書面報告趨于完善;報告語言要準確、簡潔、易懂;報告完成后,全體組員可以展開討論,作出進一步的核定、修改、完善。如果是寫調查報告,最好由主持調查的同學親自執(zhí)筆,報告完成后還應征詢一下被調查對象的意見,確定準確無誤后才算定稿。
科學規(guī)劃 探索前行
—— 2002-2003學年南海九江中學研究性學習課程實驗總結
程益貴 楊立新
國家教育部高中課程計劃規(guī)定研究性學習課程為必修課程。我校已于 2001年在高一學生進行了第一輪實驗,2002年9月開始在2002級高一學生實施第二輪實驗。以下是2002-2003學年的實驗總結——
一、課程目標具體化、規(guī)范化、科學化。
根據(jù)我校學生學習基礎與能力,按照循序漸進的教學原則,高一級確定課程目標如下:
在教師的指導、協(xié)作下,以單學科知識與技能應用為突破口,以人文、社會等為主要內容,運用觀察法、實驗法、文獻法、歷史法、調查法,同時廣泛運用信息技術開展課題研究。使學生了解科研的一般過程和方法,體驗科研的艱辛,打好學科基礎,培養(yǎng)學生自主學習的習慣與能力,學會尋找與整理信息資料的方法,提高學生社會交往能力、實踐能力,增強學生社會意識,提升學生人文科學和信息技術素養(yǎng)。
二、 減少管理層級,提高管理信息傳輸?shù)男屎托哦?,強化班主任、課程管理老師、課題指導老師的橫向協(xié)作。
層級管理網(wǎng)絡如下圖:
研究性學習課程領導小組
研究性學習課程指導小組
                  
                      
班主任
課程管理老師
課程指導老師
領導小組 負責宣傳發(fā)動,進行宏觀指導、督促,評價教師開展研究性學習能力與實績,為課程實施提供各方面支持。
組長:曾昭強 副組長:張碧姬
成員:程益貴 魏俊華 楊立新 區(qū)有安
指導小組 負責制訂課程實施方案,研究具體操作程序、方式、方法,指導、督促班主任、課程管理老師、課程指導老師開展工作,經(jīng)常檢查各班課程實施情況,對全校研究性學習的開展實行全方位調控。
組長:張碧姬 副組長:程益貴 楊立新 區(qū)有安
成員:林萬元、吳煥蘭、陳紅琳、伍錫源、劉麗芳、詹萬興、盧鑒球、陳華文、李河生、張超、詹偉榮、彭陳國、陳志強
班主任 是本班實施研究性學習課程的領導者,負責對本班研究性學習全面指導,在本班研究性學習的過程管理發(fā)揮核心作用,要隨時關注學生在課題實施中的態(tài)度和表現(xiàn),調動學生投入課程學習的積極性。
課程管理老師 高一每班安排一名課程管理老師,開設研究性學習系列講座,負責班級日常研究性學習管理工作,對班內各課題組研究性學習的進度、資料的整理與保存進行有效指導和調控,是最主要的課題指導老師。
高一課程管理老師安排如下:
班級
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
課程管理老師
魏俊華
李才養(yǎng)
馮國敏
關劍霞
姚麗丹
黃潔葵
高偉洪
江婉清
朱永華
蔡曼娜
鐘慧華
鐘發(fā)橋
曾娜儀
郭衛(wèi)軍
彭陳國
課題指導老師 高一、高二任課老師都有義務和責任指導學生開展課題研究,指導的時間、地點、形式均可靈活安排處理。學期末,領導小組、課程指導小組依據(jù)學生反饋的信息、課題研究過程中的各項記錄,以及課題研究成果對指導老師作專項評價。
編輯小組 負責學生研究論文的修改、評審、定稿,確定研究性學習論文集的編輯、出版等工作。
組長:程益貴 副組長:楊立新
成員:區(qū)有安、陳小鋼、喻寧、梁朝康、王劍平、黃序生、翁國、唐基文、蔡偉芳
三、 根據(jù)我校師生特點,總結上學年實踐經(jīng)驗, 注重實施流程的可操作性。
本學年我校研究性學習課程實施流程表現(xiàn)為下圖:
設置問題情境,師生共同推薦課題
個人選擇課題,在同學自主的基礎上,由課程管理老師協(xié)調組建課題組
學生課題組在老師指導下進行課題論證
明確課題研究方向,共同設計課題研究方案
開題報告,通過課題研究方案,進行開題評價
學生課題組獨立開展研究,教師全程指導、調控
通過各種形式收集資料、整理資料、小結、反思——中期總結交流、評價——進一步搜集整理資料、論證、分析——撰寫結題展示計劃
班級成果展示交流,師生共同評價
論文答辯,年級報告會,全校成果交流展示
學生個人、課題組、課程管理老師、班主任分別作出評價 ,綜合各種評價,評定學年成績
四、課題的確立注意結合學科特點,從實際出發(fā),聯(lián)系實際、聯(lián)系熱點問題。
1、確定課題的依據(jù)
從我校學生特點、學校區(qū)位條件出發(fā),結合本地人文資源和學科學習,聯(lián)系社會政治、經(jīng)濟、環(huán)保、科技等方面的熱點和學生身邊生活實際,提出問題,確定研究課題,課題按學科跨度分單學科類和跨學科類。
2、課題產(chǎn)生的方法
師生雙向推薦課題后,課題指導組根據(jù)科學性、可行性、創(chuàng)新性原則,整理、修改、分類,編印課題一覽表分發(fā)給每個學生。
無論學生還是老師推薦課題,都要填寫課題推介表,簡要說明課題背景、研究設想,推介表上傳到學校研究性學習網(wǎng)站,為學生選題提供更多的參考信息。
3、課題組的組建
首先由學生填寫選題意向表,然后在學生根據(jù)興趣、特長、性格特征自由組建課題組的基礎上,課程管理老師和班主任按照有利于組織管理、有利于課題組成員相互協(xié)作、有利于相互促進的原則,適當調整,最后確定各課題組成員。課題組長由學生自主推選。
每個課題組 3—10人,也可以開展個人研究。一般以課題組合作研究為主,課題研究大體以一學年為周期。
五、課程管理力求規(guī)范、科學、有效。
1、完善課程管理制度
通過建立課程管理制度,明確各部門、各條線崗位職責,控制和引導各類人員在課程實施中的行為,克服隨意性,保證研究性學習課程有序化、規(guī)范化實施。
課程管理制度主要包括學校實施研究性學習方案、各崗位職責、每個實施環(huán)節(jié)的具體任務和要求等,它們共同構成研究性學習課程管理體系。
具體的制度有:領導小組職責、指導小組職責、年級組職責、班主任職責、指導老師職責、課題組長職責、考勤管理制度、上網(wǎng)管理制度、課程管理老師每周召開交流會制度、外出自主實踐活動細則等。為方便管理,由課程指導小組設計相關課程管理表格樣式、職能部門,教師、學生在課程管理和學習過程中參照樣式,填寫表格或撰寫文章,并上傳研究性學習網(wǎng)站課程管理平臺(各項制度、表格單獨行文,并上傳校園網(wǎng)共享資源庫)。
2、開發(fā)研究性學習網(wǎng)絡平臺
為師生在資源查找、溝通協(xié)作、研究記錄、過程管理與研究評價提供綜合性教學空間,從而為學生開展課題研究,為教師開展課題研究指導,為學校實施課程管理提供便捷的服務。
( 1)為學生提供互動開放的交流平臺
幫助學生利用計算機網(wǎng)絡檢索、查詢信息,發(fā)布信息,開展在線討論,尋求教師、專家的及時輔導,尋找志同道合的學習伙伴,記錄學習歷程(要求學生錄入各項學習活動記錄、課題資料、研究日記、學習體驗、開題報告、中期總結、課題總結等),展示研究成果。
( 2)為教師提供便利高效的指導平臺
建立課題研究檔案。通過查閱學生錄入的學習活動記錄等,對學生過程進行及時的評價與指導,進而調控學生學習過程,避免常規(guī)文字檔案管理的繁瑣。
( 3)為學校提供綜合全面的管理平臺
方便課程指導(領導)小組掌握每個課題研究進修狀況,了解師生參與的程度,隨時調查全校課程實施的動態(tài),從而實施有效調控、督促與管理。
六、課程評價不偏重研究結果,而注重研究過程。
( 1)評價內容。各項權重系數(shù)均為0.2。
評價內容
主要依據(jù)
參與研究性學習的態(tài)度
是否認真參加了課題組的每一次活動?是否認真努力地完成了自已承擔的任務?有沒有做好資料積累和分析處理工作?在活動中有沒有主動提出過研究和工作設想建議?能不能友好地與他人合作,善于聽取他人意見?
在研究性學習活動中所獲得的體驗
研究小組的討論紀錄、活動開展過程中的日記、研究性學習心得總結等。
學習和運用有關方法技能的水平
能否運用觀察、實驗、文獻、歷史、調查等研究方法?能否對收集到的資料進行篩選歸類和統(tǒng)計分析?能否使用電腦等新技術?
探究精神和實踐能力發(fā)展情況
能否大方而得體地與人打交道?能否敏銳觀察和發(fā)現(xiàn)問題?能否提出解決問題的方案?能否通過各種途徑收集并分析處理資料?是否掌握了與同伴交流分享的技巧?
學習結果
論文、調研報告、實驗報告、制作的模型或網(wǎng)頁、積累的文字、圖表、音像資料、成果答辯等。
( 2)評價方法
•  強調對過程的評價和在過程中評價。
開題評價: 關注學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的設想意識和能力。
實施評價: 檢查計劃的實施情況、資料積累整理情況、解決問題和克服困難的情況。
結題評價: 整個研究學習過程中學生的參與情況、體驗情況,成果表述、交流、展示的情況。
上述三項權重系數(shù)分別為 0.3,0.4,0.3。
•  教師評價與學生自評、互評相結合;對小組評價與對組內個人評價相結合;對書面材料評價與對學生口頭報告、活動、展示評價相結合;以定性評價為主,定量評價為輔,實行“評語加等級”的形式。
七、工作安排細致、具體,注意階段性工作的調整與落實。
以學期為界,分兩個階段實施各項工作。兩個學期具體工作安排如下——
周次
工 作 安 排
1
初步制定研究性學習課程實施方案、工作安排。
2
1、召開教師動員會(高一高二年級教師全部參加),宣布課程領導小組和指導小組名單,公布實施方案和周程安排;2、正式開課,在學生中進行動員(播放錄像,介紹研究性學習特點、流程以及我校上學年研究性學習成果)。
3
1、講座:怎樣選擇研究課題;2、教師推薦展示第一批課題,學生嘗試自主確立課題,并開始輔導學生選題;3、電腦老師著手開發(fā)研究性學習課程管理平臺,研究性學習網(wǎng)站改版,充實內容。
4
1、講座:如何搜集整理保管資料。2學生選擇課題(填意向表,由各班課程管理老師匯總)。3、各班課程管理老師、班任協(xié)商確定各課題組成員,班任宣布各課題組名單(針對實際情況,可適當調整),學生推舉課題組長。
5
國慶假期,學生通過上網(wǎng)、圖書檢索搜集與課題有關的資料。
6
體藝節(jié)。
7
1、講座:如何撰寫開題報告。2、課程管理教師輔導學生課題組制定研究計劃。
8
1、分組討論,制定課題研究計劃;2、教學處對研究性學習開設情況進行調研。
9
1、課程管理老師檢查學生課題組活動記錄,課題指導老師與學生一起討論后續(xù)研究工作;2、各課題組撰寫開題報告,并上傳學校研究性學習網(wǎng)絡管理平臺。3、制作開題演示報告。
10
中段考。
11
1、設計開題報告會方案,模擬開題報告。2、各班舉行開題報告會,師生組成的評估組作出評價。
12
1、講座:社會交往禮儀。2、學習研究性學習自主活動細則并簽名。3開放圖書館、閱覽室、電腦室、實驗室等功能室。
13-16
1、學生自主搜集、整理資料;2、課程管理老師每周查閱評價、審批學生自主活動記錄,對學生自主學習活動進行調控、指導。
17
1、每個學生寫研究性學習體驗、總結文章(300---800字),每個課題組撰寫本課題研究工作報告;2、向市教室上送研究性學習課題與課例。
18
各班舉行研究性學習初期交流匯報會(課件演示、初步成果展示); 2、對學生研究性學習進行學期評價。
19
布置寒假研究性學習任務,提出目標、要求。
一) 2002 - 2003 學度第一學期高一研究性學習周程安排
二) 2002 - 2003 學年第二學期高一級研究性學習周程安排
周 次
工 作 安 排
1
•  各學生課題組分組交流寒假研究活動情況,由課題組長匯總各成員之研究資料上交課程管理老師; 2、課程管理老師收集有關課題組之研究資料,加以督促、指導,可初步確定重點課題組(特別提醒學生重視反映研究性學習過程中的攝影圖片等)。
2
1周四下午集中各課程管理老師用簡潔的語言匯報所負責班級寒假研究活動中的表現(xiàn)、成果、重點課題等情況;2、在周五第八節(jié)研究性學習課題中,課程管理老師組織若干研究資料較充分、完備的課題組上講臺介紹本組研究情況(借錄音機、話筒);可考慮組織評獎(初步成果獎);3、電腦組老師改進、完善研究性學習網(wǎng)絡平臺。
3-5
•  按各課題組之實際需要,發(fā)放電腦室上網(wǎng)證、圖書閱覽證,組織學生上網(wǎng)、上圖書閱覽室、圖書館查閱、搜集有關研究資料,指導學生做好收集、歸納、整理工作; 2、課程管理老師一般坐鎮(zhèn)班中,指導其他學生閱讀、搜集、整理有關材料,適當時可到閱覽室、電腦室指導學生(但不可回級組,切忌放任自流);3、需要到校外調研的課題組,可由課程管理老師向教導處領取學校證明(強調安全問題)。
6
•  講座:如何撰寫研究報告、研究論文、演示報告、調查報告; 2課題組開始著手論文等寫作準備工作。
7-8
指導學生撰寫研究報告、研究論文、調查報告、演示報告等,督促學生盡早完成初稿的寫作工作。(可在課室或閱覽室寫作)
9-10
復習備考。中段考試。
11-13
•  學生繼續(xù)撰寫研究論文、調查報告等。 2、課程管理老師深入各課題組指導,也可讓學生找相關老師、專家指導。
14-15
論文、總結報告等上交,課程管理老師及相關教師做好論文、總結報告等修改點評工作,之后由學生用電腦打印。
16
•  組織若干課題組上講臺宣讀研究論文或總結報告,課程管理老師與班任等作評委,評選若干優(yōu)秀課題組并發(fā)獎狀(中期總結,學校組織拍照攝影;準備話筒、錄音機); 2、課程管理老師與班主任研究、協(xié)商,上交4—5篇研究論文或課題總結報告,參加學校評選。
17-18
•  評選出的論文或總結報告由課程管理老師和語文老師做進一步修改、完善; 2、各課題組繼續(xù)準備結題成果展示工作,課程管理老師、班主任切實做好檢查、督促工作。
19
•  各課題組模擬結題成果展示活動; 2、著手年級研究性學習成果展示工作(完善整體策劃、材料收集、選擇工作);3、指導學生撰寫課題研究的心得體會、個人小結。
注: 2003年9月份組織編輯小組作學生研究論文的最后修改、審定工作,完成研究性學習論文集編輯、出版各項工作(書名、總結報告、排版、印刷等),10月份出版論文集并作成果展示。
八、實驗結果初見成效。
一學年的研究性學習,頗受學生歡迎,不少學生在周記和學校網(wǎng)頁上發(fā)表意見、提出建議,積極參與。回顧過去的一學年,學生在開題報告會的踴躍與熱烈,搜集材料、調研訪問過程中的求實、認真,中期總結匯報會上的熱烈、精彩,無不令人深深感受到學生迸發(fā)出來的探索精神和研究潛力,無不讓人深深反思我們傳統(tǒng)的教育觀與人才觀。就教師而言,這一學年的研究性學習,對教師教育觀念的轉變,對國家重點課題——“誘思探究教學”模式在我校的順利開展起到了促進作用。課堂上不再滿堂灌、一言堂,學生不再被動受教,代之的是積極、主動的思考、探索與質疑……
經(jīng)師生一學年的共同努力,終于在2003年9月份完成研究性學習論文集的編輯工作,10月份出版高一級研究性學習論文集《放飛的翅膀》并作成果展示交流。本論文集以人文、社會、科技為主要內容,多為研究論文、調查報告,共61篇,按內容分為五部分:一)學以致用(20篇),二)文化探索(8篇),三)學法研討(10篇),四)經(jīng)濟話題(4篇),五)心理?營養(yǎng)?健康(8篇),六)關注身邊事(11篇)。
九、存在問題不可忽視,仍須我們不斷努力。
1、教師方面
課程管理老師在指導學生課題研究方面,指導的范圍、力度、針對性不夠,評價的科學化程度尚待提升;部分教師對研究性學習的必要性和重要性認識不足,當學生就課題研究方面的問題提出請教時,表現(xiàn)為指導不及時、不盡力。
2、學生方面
高一學生由于知識水平、視野范圍、動手能力等的限制,選擇的部分課題難度、深度不夠,或者課題重復;材料的篩選、甄別能力不足;活動范圍狹小,調查訪問的次數(shù)不夠,實踐能力有待提高;班中協(xié)作多,班際合作甚少;少數(shù)同學袖手旁觀……
問題的解決,有些需要我們進一步努力,有些需要教師繼續(xù)更新教育理念、知識結構,有些需要學生不斷嘗試、不斷實踐、不斷提高,也有些需要有關部門互相協(xié)調、通力合作。
中國實現(xiàn)現(xiàn)代化的關鍵在于人的現(xiàn)代化,在于國民的素質的提高,這一切離不開素質教育的落實、實施。作為素質教育一部分的研究性學習之路還很長很長,我們將繼續(xù)努力、不斷探索……
2003年10月
南海九江中學高一( ) 班研究性學習成績評定表 ( 階段性 )
課題:
姓名: 學號:
項目
評定依據(jù)
等級評定
等級說明
第一階段總結評價
敘述進展情況詳細清楚、有條理,對初步收獲評說客觀合理
A :優(yōu)秀
B :良好
C :可以
D :需要努
力改善
過程性評價
合作與交流
(1) 尊重他人意見 ( )
(2) 善于與人相處 ( )
(3) 能夠正確溝通表達 ( ) 組長填
態(tài)度與方法
(1) 開展研究態(tài)度認真 ( )
(2) 開展研究方法有效 ( )
(3) 對課題組貢獻大 ( )
(4) 對困難有承受力 ( ) 組長填
考勤
全勤為 A 等;缺席總數(shù)少于研究活動次數(shù) 1/6 為 B 等;缺席 1/6 為 C 等;缺席超過 1/6 為 D 等。
學生自評
( 突出自己的在課程中的特點、個性、優(yōu)點、對課題組貢獻 )
1 、
2 、
3 、
4 、
5 、
6 、
7 、
學生簽名: 200 年 月 日
綜合成績評定 ( 等級 ) :
責任老師簽名:
研究性學習是以自主性、探索性學習為基礎,根據(jù)同學們的愛好,特長與志向,從自然、社會、生活中選取一些有意義的問題,借助科學思維和科學方法地去獲取知識,并綜合應用知識創(chuàng)造性地解決的探索性學習活動。研究性學習是一種全新的學習方式,它沒有統(tǒng)一固定的學習內容,但卻關系到同學們自身多方面的發(fā)展。   研究性學習的內容十分寬廣,可以與我們現(xiàn)在各個學科學習的內容有關,也可以是社會的一些熱點問題;可以是科技的,也可以是人文的;可以偏重于實踐活動,也可以是你感興趣的某個概念或理論的再探討……
這種學習突出了學生的主體地位,以學會學習、學會創(chuàng)造為根本,改變以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式,為同學們構建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學到的知識綜合應用于實踐的機會,有利于培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過這種學習,你將得到“如何去獲得知識”的體驗,你的各項潛能將得到最大程度的激發(fā)。
同時,通過研究性學習,使我們在集體活動中學會精誠合作,在社會實踐中學會與人溝通,在交流過程中學會分享與欣賞,培養(yǎng)科學態(tài)度與科學道德,養(yǎng)成社會責任心和使命感。
根據(jù) 2003年3月教育部頒布的《普通高中課程方案(實驗)》,研究性學習是“綜合實踐活動”領域中首列的必修課。在2004年秋季入學的高一級開始實施(分高一、高二、高三共三個階段實施),現(xiàn)將我校研究性學習的開展情況作一個簡要的介紹:
一、組織與實施
(一)基于過去實施經(jīng)驗,確定適合我校實情的操作模式。
自 2001年被要求開設的研究性學習課程開始實驗以來,我們都以“課題制研究教學”為操作模式。其體現(xiàn)為學生在學習中受啟發(fā)自提課題,自組課題組,自聘導師,并在每班責任導師和課題導師指導下進行研究。但是在過去開設實施過程中遭遇了很多困境,所以基于過去的經(jīng)驗教訓并結合我校實情,確定研究性學習課程的操作模式為“雙源課題制研究教學”。即先由學生自提課題上報,然后學科備課組根據(jù)上報課題對學生進行選題指導,同時各科老師推薦學科研究性課題給學生挑選確定(對象是上報課題不合選題原則的學生,挑選確定是基于自身對學科的興趣),再自組課題組,自聘導師,并在每班責任導師和課題導師指導下進行研究。
(二)加強組織領導。
根據(jù)研究學習的特點,結合我校的實際情況,學校成立了以曾昭強校長為組長,副校長、教研處主任、各科組長、各備課組長、 高一級長和班主任 參與的領導小組,負責宏觀管理、協(xié)調,為開展研究性學習提供各方面支持。成立了以對開展研究性學習有豐富的教學管理經(jīng)驗的老師為組長, 易接受新事物新思想開拓、研究能力強的老師 參加的學科備課組,負責課程的組織管理,教學策劃與指導、成績評價等。此外,我們每周舉行一次學科備課組會議,讓老師們輪流發(fā)言,交流和分享研究學習開展中的經(jīng)驗和問題。大家在交流中互相學習,互相促進。
(三)確定課程階段目標。
根據(jù)學生學習基礎與能力,將總體目標分為兩層,老師可依據(jù)學生自身實際出發(fā)指導學生實現(xiàn)目標,見下表:
總體目標
A層
B層
1、獲得親身參與研究探索的體驗
知道什么是研究性學習,愿意參與研究性學習
積極參與研究性學習,形成濃厚興趣
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
知道如何發(fā)現(xiàn)問題,并愿意想辦法解決問題
能發(fā)現(xiàn)問題,并能提出解決問題的方案
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力
初步掌握收集、分析和利用信息的方法
較好地掌握收集信息、分析和利用信息的方法
4、學會分享與合作
形成合作的意識和交流、分享的愿望
形成一定的合作能力,掌握與人交流、分享的技巧
5、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德
初步形成認真、踏實、嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度
基本形成認真、踏實、嚴謹?shù)奶骄繎B(tài)度
6、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感
關心國家大事和社會熱點,關注人類與環(huán)境和諧發(fā)展
樂于關心國家和社會的進步,關注并主動維護人類與環(huán)境的和諧發(fā)展
(四)    科學計劃,精心實施
1、基本思路:在高一級統(tǒng)一安排課時,使全體學生了解研究性學習的重要性及其主要方式方法(其中基于學校實際情況,把兩個藝術班的研究性學習課程具體為“研究藝術”);點上突破:力爭若干課題研究取得實實在在的成果(包括研究材料檔案、總結報告或小論文、學習體驗與心得、專題研究計劃與圖片展示、網(wǎng)頁的制作與演示等);選題力求視角獨特,切合本校實際;研究方法多樣化,特別重視實驗法、觀察法、調查法;側重“論理性”探索,手段信息技術化。
2、實施過程
整一學年,我校研究性學習經(jīng)歷了準備、選題、開題報告、搜集資料、中期總結共五個階段。 (各階段工作內容如下表)
階 段
時 間
工 作 內 容
準備階段
第一至第七周
1、制定課程實施方案。 2、師生動員。
3、“學法指導”講座 。 4、選題的前期工作。
選題階段
第八至第十周初
1、學生上報課題,教師提供課題。
2、課題指導組討論評析,確定備選課題。
3、學生選題,成立課題組,選擇指導教師。
開題報告
第十至第十三周
1、各課題組制定研究方案。
2、舉行開題報告會。
搜集資料
第十四至第十八周
1、制定研究性學習自主活動細則,公布學校和指導教師聯(lián)系電話。
2、學生自主實踐,每周課題組集中討論研究一次。
中期總結
第十九至二十周
1、 各課題組對研究性學習進行中期總結。
2、 指導課題組以后的研究方向,布置寒假研究性學習任務,提出目標、要求。
(五)課程管理
在實施研究性學習的過程中,學科備課組利用每周星期二第八節(jié),召開工作進展情況交流會。說明本周工作內容和操作的具體要求,并對實踐中出現(xiàn)的問題集體會診,共議對策,不斷調整和完善有關的課程管理規(guī)定。 (每周工作內容和操作的具體要求在前一周由備課組組長確定下來。 )此外,對學生提出具體要求:每一課題組把整個研究過程中的相關材料進行分類歸檔;要求課題組在周五第八節(jié)和節(jié)假日每進行一次研究活動后填寫“ 九江中學研究性學習過程跟蹤表”,說明各成員的研究任務和去向,并上交責任 教師,以便檢查和了解學生研究進展情況。
二、初步成效
我們經(jīng)過了一個學段的探索與實踐研究,課程實施已取得了一定的成效,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、促進了高中新一輪課程改革的順利進展。經(jīng)過了一個學段的探索和實踐,我校新課程改革的步伐正一步一步順利向前邁進,研究性學習已成為我校新課程中頗具特色的課程之一,其管理體系的成熟程度在佛山市所有高中里是先進的。從第一學段的課程實施來看,課程方案的設計是可行而且富有成效的,不僅讓學生在研究中充分體現(xiàn)自身主體性,而且已經(jīng)一定程度上 培養(yǎng)了良好的學習情感、增強了創(chuàng)新精神和實踐能力,初步學會有效的現(xiàn)代學習方法,逐漸形成終身學習的能力,也學會了分享與合作,此外課程實施有序,課程目標實現(xiàn)比以前更好。
2、為第二學段及下一學年課程能更科學地實施提供了豐富的經(jīng)驗和參考材料。在不斷學習探索中進行了 一個學段的課程開展,我們深深體會到研究性學習的管理關鍵要把握住學生和責任老師的角色定位。而課程開展過程中積累的各類材料為我們以后的實施作了鋪墊,一些應用效果較好的管理用表可以繼續(xù)沿用。
3、形成了較好的研究性學習評價體系,對其他學科評價體系的建立完善提供了參考。我們認為:對于納入新課程必修課的研究性學習,結合我校學生知識能力水平,評價更應重在過程、在體驗、在參與。所以我們 確定了如下評價內容:
評價內容
主要依據(jù)
過程性評價
第一階段
階段性總結
第二階段
合作與交流
是否尊重他人意見,是否善于與人相處,是否能夠正確溝通表達
態(tài)度與方法
是否開展研究態(tài)度認真,是否開展研究方法有效,是否對課題組貢獻大,是否對困難有承受力
考勤
出席總數(shù)所占研究活動總次數(shù)的比例
學生自評
自己在課程中的特點、個性、優(yōu)點、對課題組貢獻
終結性評價 (研究性學習成果)
論文、調研報告、實驗報告、制作的模型或網(wǎng)頁、積累的文字、圖表、音像資料、成果答辯等。
并且建立了符合新課程精神的評價方法:對學生在學習過程中的選題、開題報告、實施過程(合作與交流,態(tài)度和方法)、結題報告等重要環(huán)節(jié)分別作出相應的評價;教師評價與學生自評、互評相結合;對小組評價與對組內個人評價相結合;對書面材料評價與對學生口頭報告、活動、展示評價相結合;以“學分加等級”的形式實施定性評價,形成了一套科學、詳細、完善的評介體系。
4、成果展示:
從 2001年我校開展研究性學習至今,通過老師和同學們的不斷探索和研究,研究性學習課程取得了一定的成果:
2004年出版研究性學習論文集《放飛的翅膀》
2004年研究性學習論文成果展示會
2005年1月,任銳賢同學的《智能一米線》獲得佛山市南海區(qū)第一屆“詹天佑杯“科技創(chuàng)新大賽一等獎,佛山市青少年科技創(chuàng)新大賽獲一等獎
2005年3月,胡團娣同學的《實用信箱》獲得佛山市青少年科技創(chuàng)新大賽獲三等獎;何耀坤同學的《安心嬰兒床》獲得佛山市青少年科技創(chuàng)新大賽獲三等獎
三、存在問題
在研究性學習課程實踐中,盡管我們已有了四年的實施經(jīng)驗,取得了一些成效,但仍遇到不少問題。
•  高考指揮棒的壓力使研究性學習課程實施失靈, 研究性學習在個別班流于形式。
對于學生和學校 ,高考是顯而易見的“高利害評價”,而研究性學習對人的素質的提高卻是一個需要長期積累才能逐漸顯現(xiàn)的過程,實施了不一定能得到多少“立竿見影”的效果。盡管這幾年國家對高考命題從形式到內容已進行了改革 與研究性學習有關的題目,但與其他學科相比,研究性學習的分值比重畢竟很小。基于此,學校和學生都不重視研究性學習。在這種情況下, 研究性學習是容易流于形式的。
(二)教師一般性常規(guī)教學和常規(guī)管理工作已是非常忙碌,擔任班的責任老師和課題指導老師,似乎是增加了額外負擔。所以,個別老師不愿意接受學生課題組的聘請。對此,在充分理解的基礎上,我們也應當思考,如何為教師創(chuàng)造一個教研的時間與空間?拒絕參與研究性學習課程指導工作的老師,學校該怎樣處理?
(三)學生外出實踐的安全問題讓學校顧慮重重,學生安全問題是實施研究性學習最大的障礙之一。
(四)研究性學習課程管理的計算機軟件和平臺的開發(fā)停滯不前,專題網(wǎng)頁內容還不夠豐富,學校開展研究性學習的教育資源嚴重不足,建立起來的研究性學習課程管理體系仍需進一步完善。
上述問題,有些是我們自身可以解決的問題,我們今后將努力解決;有些是帶有普遍性的問題,我們希望有關部門能相互協(xié)調,制定相關法規(guī),創(chuàng)建良好的教學環(huán)境,為研究性學習課程的順利實施提供最重要的保證。
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