淺談簡(jiǎn)筆畫在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用論文發(fā)表時(shí)間:2010-06-26 23:19學(xué)術(shù)論文來源:www.csscipaper.com 論文發(fā)表者:CSSCI免費(fèi)論文 點(diǎn)擊:199次孩子們天生就是喜歡圖畫的。對(duì)于簡(jiǎn)筆畫這種用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、條、幾何圖形和不規(guī)則圖形,就可以畫出形象的畫來,孩子們更是喜歡。我在幾十年的實(shí)踐中大膽地嘗試了把簡(jiǎn)筆畫融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)。把簡(jiǎn)筆畫融入課堂教學(xué)之中,使枯燥的講解生動(dòng)化,抽象的道理形象化,疑難的問題淺顯化,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),提高了教學(xué)質(zhì)量,收到了極佳的效果。 一、用簡(jiǎn)筆畫引趣激情 興趣是樂學(xué)的源泉,有了興趣才能激發(fā)起學(xué)生探索求知的欲望,運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫這一學(xué)生喜歡的直觀手段把他們頭腦中豐富具體和光彩奪目的形象同語(yǔ)言文字聯(lián)系起來引
孩子們天生就是喜歡圖畫的。對(duì)于簡(jiǎn)筆畫這種用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、條、幾何圖形和不規(guī)則圖形,就可以畫出形象的畫來,孩子們更是喜歡。我在幾十年的實(shí)踐中大膽地嘗試了把簡(jiǎn)筆畫融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)。把簡(jiǎn)筆畫融入課堂教學(xué)之中,使枯燥的講解生動(dòng)化,抽象的道理形象化,疑難的問題淺顯化,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),提高了教學(xué)質(zhì)量,收到了極佳的效果。
一、用簡(jiǎn)筆畫引趣激情
興趣是樂學(xué)的源泉,有了興趣才能激發(fā)起學(xué)生探索求知的欲望,運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫這一學(xué)生喜歡的直觀手段把他們頭腦中豐富具體和光彩奪目的形象同語(yǔ)言文字聯(lián)系起來引發(fā)興趣,激起求知欲望,效果很好。在教學(xué)《稱象》(五年制第四冊(cè))一課時(shí),筆者首先在黑板上畫出一頭大象,孩子們的注意力一下子就集中到黑板上了。筆者迎著他們專注、好奇的目光問:“老師畫的是什么?”孩子們興趣盎然的回答“一頭大象”。我說:“對(duì),今天我們就來研究這陸地上最大的動(dòng)物——象,在古代測(cè)體重的一件趣事。”立刻引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了激疑的情
境。潤(rùn)物無聲地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思維能力。
二、用簡(jiǎn)筆畫幫助理解
1.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫識(shí)字
在《看圖讀拼音識(shí)字》(五年制第一冊(cè))中教學(xué)象形學(xué)“火”,通常教師都是通過掛圖引出生字再認(rèn)讀,學(xué)生看圖能準(zhǔn)確地讀字音,但對(duì)字形的記憶和字義的理解還得費(fèi)一番功夫。筆者教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生看圖,引出“火”字的讀音,然后讓學(xué)生跟老師用點(diǎn)、線描摹出火的形狀來,這樣學(xué)生把字音、字形都掌握了,而且特別牢固?！稄陌俨輬@到三味書屋》(五年制第六冊(cè))中有一句講桌上刻有“早”字的話。“字是橫著刻的,很像一個(gè)含苞未放的花骨朵,又像一個(gè)小巧玲瓏的火把。”如何理解“早”字像花骨朵呢?結(jié)合句子形象地在黑板上畫出這個(gè)“早”字。使學(xué)生很快地理解了句子的含義,“早”的信念,好像花骨朵,在魯迅心中盛開,為成就大事業(yè)而時(shí)時(shí)早、事事早。
2.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫解詞
《我要的是葫蘆》(五年制第三冊(cè))一文,第一自然段寫葫蘆長(zhǎng)得可愛,從哪些地方可以看出葫蘆長(zhǎng)得可愛呢?我是這樣教學(xué)的,我在黑板上畫好葫蘆架,請(qǐng)學(xué)生在上面用彩色的粉筆添上細(xì)長(zhǎng)的藤、綠色的葉、雪白的花,把抽象的話語(yǔ)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的簡(jiǎn)筆畫。學(xué)生通過“描繪”、“點(diǎn)綴”體會(huì)了那般的可愛。
3.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫釋句
如《詹天佑》(五年制第十冊(cè))一文,提到“人字形”線路,它是詹天佑杰出之作,一般地說,教師總是通過掛圖幫助學(xué)生理解。效果不很好,因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)特征是空間概念較模糊,縱然看了掛圖,仍難于弄懂其中的設(shè)計(jì)道理。筆者教學(xué)時(shí),在黑板上畫出軌道,然后讓學(xué)生借助“立體模型”(小火車)在圖中操作,演示一番,學(xué)生很容易就理解了,效果很好。又如《刻舟求劍》(五年制第四冊(cè))一文中,提到按記號(hào)撈寶劍沒撈到,為什么?通過掛圖幫助學(xué)生弄明白船走而劍沒動(dòng)的道理(對(duì)于思維敏捷而想象力豐富和判斷力強(qiáng)的孩子來說還是可以的,對(duì)于那些思維能力差的孩子就難了)學(xué)生難于弄懂。教學(xué)時(shí),我在黑板上畫出一條大江,然后讓學(xué)生借助立體模型船和劍在圖中操作,學(xué)生有如身臨其境,這時(shí)孩子們躍躍欲試爭(zhēng)著要回答句子所含的意思,問題迎刃而解,并且印象極其深刻。
4.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫明段意
段的訓(xùn)練,是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),要努力尋求突破口。簡(jiǎn)筆畫藝術(shù)的切入,有助于段的訓(xùn)練。
《爬天都峰》(五年制第五冊(cè))中第二自然段有兩句話。第一句講爬天都峰的高,第二句講爬天都峰的陡。怎樣高,怎樣陡。兩句話之間存在著怎樣的關(guān)系?三年級(jí)的學(xué)生頭腦還不夠清晰。教時(shí)依據(jù)第一句話:“啊,頂峰這么高,在云彩上面哩,我爬得上去嗎?”的描述,畫出“云彩”,再畫“峰頂”以示其高。第二句話為“再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”教師先畫“筆陡的石級(jí)”,再畫鐵鏈,以顯其陡?？v觀這幅簡(jiǎn)筆畫勾勒出的概貌圖,學(xué)生便理解了高、陡的含義,也明白了這兩句話是緊密聯(lián)系的。達(dá)到了事半功倍的效果。
5.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫悟意境
小學(xué)語(yǔ)文中有許多情文并茂的佳品,有時(shí)僅僅靠朗讀、講解是不夠的,教師可以采用多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),把聽覺、視覺等融合、打通,創(chuàng)造“入境”的藝術(shù)氛圍,達(dá)到“出神”的審美效果。如《回聲》(五年制第四冊(cè))一文第一自然段。“小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來,好像一個(gè)大月亮。”我讓學(xué)生邊聽配樂錄音課文,邊在黑板上用彩色粉筆做簡(jiǎn)筆畫,學(xué)生猶如親臨其美妙的意境之中,取得了理想的教學(xué)效果。
三、借簡(jiǎn)筆畫理清文路
總結(jié)是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié),搞好總結(jié),可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。對(duì)一篇課文的認(rèn)識(shí),不能僅讓學(xué)生停留在字詞句段上。而應(yīng)理清作者的思路,對(duì)課文的思想內(nèi)容引起思考。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫有助于理清文路,回顧全篇內(nèi)容,是學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。如:《看月食》(五年制第四冊(cè))其中月食的形成過程是怎樣的?讓學(xué)生根據(jù)文中的詞句畫出月食形成的不同階段的形狀,隨著月食變化學(xué)生所畫的月亮也在變化,使學(xué)生有身臨其境的感覺。又如《小壁虎借尾巴》(五年制第二冊(cè))一課,文中提到小壁虎分別向燕子、黃牛、小魚借尾巴。教學(xué)時(shí),教師把這四種小動(dòng)物畫在黑板上,學(xué)生們輕而易舉地就小結(jié)出了課文的主要內(nèi)容,并且思路特別清晰。同時(shí)也提高了學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力、想象力、審美能力,學(xué)生通過觀看簡(jiǎn)筆畫,不僅能更好地理解課文內(nèi)容,而且容易激發(fā)興趣。陶冶他們的情操,開發(fā)他們的智力,使學(xué)生的素質(zhì)有明顯的提高。(責(zé)任編輯:梁 媛)
