導(dǎo) 讀 上好每一堂課，是教師義不容辭的職責(zé)，是擺在每一位教師面前的重大課題，更是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命源泉。什么樣的課是一堂好課？從以下這些細(xì)節(jié)和老師一起思考。 1. 不可忽視的課前準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致的直接后果就是造成課堂浪費(fèi)。課前教師的自身準(zhǔn)備除了具備其本身的有關(guān)學(xué)科知識(shí)方面的素養(yǎng)、有關(guān)學(xué)科的教學(xué)方法等這些基本素養(yǎng)外，更重要的是對(duì)教材的把握，對(duì)課的設(shè)計(jì)，這是課前準(zhǔn)備的核心工作。 2. 養(yǎng)成“問課”的習(xí)慣 作為教師，“問課”是一種最基本的專業(yè)成長方式。通過“問課”，我們可以于課堂教學(xué)過程中各種現(xiàn)象（尤其是教學(xué)細(xì)節(jié)）抓住教學(xué)中的成功與教訓(xùn)的痕跡，感覺到預(yù)案設(shè)計(jì)的變化，更能捕捉到瞬間閃現(xiàn)的生成因素，從而探討、發(fā)現(xiàn)自我教學(xué)上的一些規(guī)律。 “雙向問課”一方面指聽課者在聽完課后，針對(duì)講課者在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題提出質(zhì)疑，探究解決；另一方面又指授課者在講完課后，主動(dòng)向聽課者（包括專家、同行、學(xué)生等）詢問其對(duì)課堂教學(xué)的感受和改進(jìn)意見。 3. 擁有教學(xué)的勇氣 教學(xué)是教師利用自己的天資，發(fā)揮自我的獨(dú)特優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生探尋真諦的過程。教師的教學(xué)方式就是教師在書寫自我、認(rèn)同自我、完善自我。自我是有待開發(fā)的資源，自我是有待實(shí)現(xiàn)的潛能。 教師找回了真心與真我，就有勇氣保持心靈的開放，以敞開的心靈啟迪學(xué)生的智慧、提升學(xué)生的生命價(jià)值，以敞開的心靈開放曾經(jīng)害羞的課堂；以豐富的知識(shí)、嫻熟的教法、堅(jiān)定的自信駕馭課堂。這樣就會(huì)擁有教學(xué)的“勇氣”。 4. 重視目標(biāo)性教學(xué) 一堂好課需要清晰合理的教學(xué)目標(biāo)來支撐，采用適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)。 5. 細(xì)化你的課堂 課堂教學(xué)活動(dòng)就是由幾個(gè)環(huán)節(jié)（或曰板塊）構(gòu)成的，而環(huán)節(jié)和板塊卻是由一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的。細(xì)節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。 6. 提前三分鐘進(jìn)教室 老師要提前進(jìn)教室，便于做好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也是提醒學(xué)生安靜下來。提前三分鐘進(jìn)課堂，也許會(huì)給你帶來意想不到的收獲。 7. 面帶微笑進(jìn)教室 教師每天必須面對(duì)的是一個(gè)個(gè)向往未來與憧憬的學(xué)生，其一言一行對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育。面對(duì)學(xué)生，老師的一個(gè)微笑能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。 老師帶著微笑進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增。也必將給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，毫無疑問，微笑的教學(xué)質(zhì)量將可能得到提高。 8. 上課要有激情 有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩！ 9. 走下講臺(tái)，到學(xué)生中去 只有我們教師走下講臺(tái)、走進(jìn)學(xué)生中，了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)，我們才能構(gòu)建新型的師生關(guān)系，促進(jìn)我們的教學(xué)。 走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，不僅是身體下來，心靈也要跟著下來，走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)生才會(huì)在快樂中學(xué)習(xí)。 10. 課堂多預(yù)設(shè)些“問題” 預(yù)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)的有力手段，其基本功能和作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面： 一是通過特定的情境，激活學(xué)生的問題意識(shí)，形成基于問題解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開提出問題、分析和解決的學(xué)習(xí)活動(dòng)； 二是通過特定的問題情境，使問題與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建。 11. 課堂上，警惕隱性霸權(quán) 很多學(xué)生認(rèn)為老師說一套做一套，嘴上鼓勵(lì)大家說出自己的觀點(diǎn)，行動(dòng)上卻不支持不同的觀點(diǎn)，扼殺大家的創(chuàng)新，這樣會(huì)在很大程度上降低教師的威信。我們在課堂上要警惕隱性霸權(quán)，杜絕教師“一言堂”的發(fā)生，不斷強(qiáng)化教師的角色意識(shí)。課堂教學(xué)要形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探討的氛圍。 12. 追求課堂的簡約 所謂簡約課堂，就是教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程中的高度概括性的課堂，這種概括性不是一般理解意義上的簡單、空洞，而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達(dá)豐富的思想內(nèi)涵。 它不僅表現(xiàn)在形式上的簡潔與明了，更體現(xiàn)在內(nèi)容與方法上的豐富與深刻，亦即內(nèi)容的言簡意賅、文約義豐，教學(xué)方法與思維訓(xùn)練的深入淺出、通俗易懂。簡約課堂必將是教師提升教學(xué)境界的追求，也是學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)的最有效的方法之一。 教育的簡化有三級(jí)水平：一是教育內(nèi)容的簡化；二是教育基本方法的簡化；三是教育過程細(xì)節(jié)的簡化。 13. 錘煉你的課堂語言 老師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言使人可信，幽默的語言使人愉快，激昂的語言使人振奮，形象的語言使人清晰。 14. 不可小看教學(xué)語調(diào) 在教師的許多特性中，聲調(diào)占著一個(gè)最重要的地位。聲調(diào)并不是教師的技能和設(shè)備中一個(gè)重要部分，但是一種不好聽的或低沉的聲調(diào)很可能阻礙教師事業(yè)的成功”，千萬不能小覷與之密切相關(guān)的語調(diào)問題。 15. 豐富你的表情 教師積極、陽光般的外部表情能使他們心情愉悅，愉快地投入學(xué)習(xí)，而這種愉悅又是可以相互傳遞的，會(huì)形成一個(gè)良性循環(huán)。如：教師精神飽滿、神采奕奕地站在講臺(tái)上，學(xué)生由于心情愉快，接受知識(shí)快，思維也變得敏捷，能提出有用的問題，并能積極解決問題，這反過來又對(duì)教師產(chǎn)生積極的影響。這樣一來，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度就高。 16. 幽默是一種魅力 “教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”（蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫）。幽默是一個(gè)好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。教師的幽默，主要是指教師能用寓意深刻而又詼諧有趣的語言進(jìn)行的教學(xué)。 17. 要有自己的課堂文化 課堂文化是教師在比較長的教學(xué)實(shí)踐中形成的一份氣息，一種課堂氣質(zhì)。課堂文化體現(xiàn)著教師教學(xué)的思想內(nèi)核，它包括教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的根本理念、價(jià)值訴求、展開教學(xué)活動(dòng)的基本方式、教學(xué)的思維傾向，以及維系師生交往活動(dòng)的人際氛圍和精神狀況。還包括教師對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)、對(duì)目標(biāo)等問題獨(dú)到的個(gè)性理解，決定著課堂教學(xué)的根本理念、思想意識(shí)乃至教學(xué)的目標(biāo)深度。 18. 鼓勵(lì)學(xué)生多提問題 最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提問題，讓學(xué)生自己提問題的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程，就是發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程。 19. 課堂不妨適當(dāng)“留白” 在課堂上留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有靜思的權(quán)利，課堂的“留白”同樣能給學(xué)生獨(dú)立思考和理清思路的時(shí)間，給學(xué)生充分課堂練習(xí)和語言應(yīng)用的機(jī)會(huì)。 20. 善待發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生 課堂上出錯(cuò)，才會(huì)有教師的解惑、點(diǎn)拔和引導(dǎo)，也會(huì)孕育出學(xué)生創(chuàng)新的火花。我們不僅要善待那些發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生，更要挖掘、利用好學(xué)生的錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中開啟智慧，培養(yǎng)能力，有時(shí)這反而成就了課堂“無法預(yù)約的精彩”。 21. 上課決不“拖堂” 通過觀察及來自學(xué)生的大量反應(yīng)表明，下課鈴響之后，雖然教師在課堂上還盡情地表現(xiàn)自己，但絕大多數(shù)學(xué)生的心早已飛到了窗外。要么在交頭接耳，要么關(guān)書待發(fā)，即便是正襟危坐，也是心思煩悶，甚至還會(huì)心中嘀咕：怎么還不下課！此時(shí)老師所教授的內(nèi)容學(xué)生無心接受，當(dāng)然，更談不上對(duì)教師所授內(nèi)容積極反應(yīng)。教師拖堂會(huì)影響下一堂課的教學(xué)。 對(duì)于教師而言，不管你有多少理由，有多少善意的想法，都不要?jiǎng)儕Z學(xué)生課間十分鐘的休息時(shí)間。當(dāng)清脆的下課鈴聲響起時(shí)，老師最后一句話話音剛落，然后從容地走出教室，那才是真正的瀟灑！這樣的老師才是最受學(xué)生歡迎的老師！ 22. 作業(yè)是一定要布置的 教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)挑選出來，力爭給學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高量輕。 這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生在作業(yè)中享受樂趣，使學(xué)生的思維潛力得到充分地挖掘，由此使其獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。 23. 每天，讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn) 每天讓課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)。因?yàn)椋n堂的每一天都應(yīng)該是新的，不可能也不應(yīng)該是重復(fù)的。課堂是展示教師創(chuàng)造力的場所，教師應(yīng)該努力克服工作上的機(jī)械性與思想上的惰性，使自己的課堂每天都有自己的東西，一點(diǎn)一滴地產(chǎn)生自己的思想，形成自己的智慧。 教師應(yīng)該以素質(zhì)教育為目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每一堂課。我們在平時(shí)的教學(xué)中要從點(diǎn)滴做起，從“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起，讓我們的教學(xué)水平不斷提高，讓我們的課堂漸漸精彩起來、魅力起來，在不知不覺中駛向理想的彼岸。
( 本文轉(zhuǎn)自教師身邊事 )
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