在英語(yǔ)課堂上，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)課太無(wú)趣了，就是抄單詞，背誦課文。還有很多學(xué)生平時(shí)成績(jī)很好，但一遇到用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流時(shí)就手足無(wú)措。此時(shí)，如何才能夠提高學(xué)生的理解與運(yùn)用英語(yǔ)的水平就成了教師關(guān)注的焦點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生“能夠用英語(yǔ)做事情”來(lái)獲得成就感，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與并體驗(yàn)，由此提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課本劇都是圍繞教材展開(kāi)的，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主角，將“教、學(xué)、演”充分融合。在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生改編教材中的對(duì)話或故事性較強(qiáng)的課文，通過(guò)排練進(jìn)行表演，如此便可提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生在編寫(xiě)與排演課本劇的過(guò)程中充分運(yùn)用英語(yǔ)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在英語(yǔ)教學(xué)中，好的英語(yǔ)課本劇必須有好的劇本做支撐，其內(nèi)容也必須讓觀眾喜歡，應(yīng)當(dāng)選擇一些活潑、積極向上，且具有一定教育意義的劇本。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些技能結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)挑選課本劇的話題。應(yīng)當(dāng)選擇與學(xué)生生活貼近，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容，因?yàn)榘l(fā)生在學(xué)生身邊、學(xué)生有類似經(jīng)歷的內(nèi)容是最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，如看病、購(gòu)物等。另外，教師還需選擇故事情節(jié)曲折或便于展開(kāi)聯(lián)想的內(nèi)容，也可組織學(xué)生展開(kāi)合理的想象，帶領(lǐng)學(xué)生補(bǔ)充故事，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選定話題后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起深入分析課文，掌握文中的關(guān)鍵句型，學(xué)習(xí)完課文后，再和學(xué)生一起討論與分析課文中體現(xiàn)出的情境與人物的形象，同時(shí)按照文章的要求提出課本劇表演時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的要點(diǎn)。
心理學(xué)研究表明，在輕松愉悅的環(huán)境中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。而課本劇與學(xué)生的生活貼近，也很符合小學(xué)生的心理特征，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿趣味性的空間，這個(gè)空間是獨(dú)立的，劇本也是由學(xué)生自己創(chuàng)作，表演形式由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的創(chuàng)造者，在排演課本劇時(shí)，學(xué)生能夠全面調(diào)動(dòng)自身的感官，主動(dòng)參與其中，有效提高學(xué)習(xí)效果。在創(chuàng)編劇本的過(guò)程中，學(xué)生是自由的，因此會(huì)減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的緊張與焦慮等壓力，從而更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由此便可始終保持積極的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效果。
例如，4B Unit 4《Buying fruit》這一節(jié)的內(nèi)容經(jīng)過(guò)學(xué)生改編后，寫(xiě)出了如下劇本：
Helen:Hello,Nancy.
一腳踏進(jìn)小鎮(zhèn)，冷靜而又遙遠(yuǎn)。我聽(tīng)到了久違的雞鳴聲，還有此起彼伏的狗吠聲，城市中不絕于耳的汽車聲、音響聲一下子扔進(jìn)了黑夜中的夢(mèng)境，遙不可及。偶爾有一兩聲火車的鳴叫聲，卻讓小鎮(zhèn)顯得更加寂靜。
Nancy:Hello,Helen.
Helen:Are you free now?
Nancy:Yes.
Helen:Let’s go to the supermarket.
(5)強(qiáng)化對(duì)減刑、假釋審批權(quán)的監(jiān)督，守住最后一道防線。為防止個(gè)別司法人員在審理貪腐案件的過(guò)程中失職瀆職，貪贓枉法，如利用法律漏洞對(duì)關(guān)系密切的貪官重罪輕判，或收受被判刑的腐敗分子的賄賂，使之獲得諸如減刑、假釋、保外就醫(yī)，等等。因此要進(jìn)一步強(qiáng)化檢察機(jī)關(guān)的司法監(jiān)督職能，責(zé)令他們務(wù)必做好對(duì)諸如減刑、假釋和保外就醫(yī)等審批權(quán)的法律監(jiān)督，以守住司法公正的最后一道防線，確保懲治權(quán)力腐敗效果的最終實(shí)現(xiàn)。
Nancy:Good!Let’s go!
（來(lái)到超市里）
定義4[22] 設(shè)兩個(gè)非退化的區(qū)間數(shù)a=[al,ar],b=[bl,br]，(0
Helen:What are these?
解讀、分析一直以來(lái)都是語(yǔ)文課堂教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)榻處熞胱寣W(xué)生真正理解文本中所表達(dá)的、所傳遞的中心思想，要想改變目前的死記硬背，除了要引導(dǎo)學(xué)生去解讀之外，還要鍛煉和提高學(xué)生的解讀能力，使學(xué)生在主動(dòng)解讀中樹(shù)立起積極的閱讀意識(shí)。那么，學(xué)生在解讀的過(guò)程中應(yīng)該從哪些地方入手呢？學(xué)生應(yīng)該對(duì)文本解讀些什么呢？在筆者看來(lái)，一線教師要給學(xué)生自主解讀文本“背景”“字詞”“情感”等方面的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生在自主解讀中形成能力，進(jìn)而逐步提升基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。
Nancy:They’re apples.
Helen:What are those?
Nancy:They’re bananas.
得到頻繁項(xiàng)集以后，通過(guò)菜單項(xiàng)“關(guān)聯(lián)規(guī)則導(dǎo)出”，即可導(dǎo)出關(guān)聯(lián)規(guī)則，對(duì)導(dǎo)出的關(guān)聯(lián)規(guī)則，進(jìn)行進(jìn)一步分析，找到有意義的規(guī)則，對(duì)公司的決策提供支持。
What would you like?
Helen:I’d like some apples.
Seller:How many kilos?
某村共設(shè)置6個(gè)村民小組，戶籍人口為750人，勞動(dòng)力人口450人，外出務(wù)工人口210人，村域面積為2.42km2，該村在發(fā)展中從落后村逐漸演變?yōu)橄冗M(jìn)村，農(nóng)民人均收入顯著提高，全村人均收入達(dá)11270元，2001年起該村實(shí)行新農(nóng)村建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)了遷村并居。另外，村民的經(jīng)濟(jì)意識(shí)有所增強(qiáng)，這也在一定程度上促進(jìn)了村民生計(jì)轉(zhuǎn)型。
Helen:Two kilos.
How much?
Seller:Ten yuan.
2018年7月18日，“美麗農(nóng)墾萬(wàn)里行”啟動(dòng)儀式在濱城大連隆重舉行。原農(nóng)業(yè)部常務(wù)副部長(zhǎng)劉成果及黑龍江農(nóng)墾旅游局領(lǐng)導(dǎo)及嘉賓，農(nóng)墾直供店各分公司負(fù)責(zé)人及會(huì)員代表們近600人共同開(kāi)啟并見(jiàn)證了這美好時(shí)刻。
Helen:Here you are.
Seller:Thank you.
這個(gè)劇本的內(nèi)容學(xué)生都較為熟悉，開(kāi)頭是以學(xué)生打招呼的形式展開(kāi)，情景非常自然，隨后將之前學(xué)過(guò)的句型Let’s go to...融入其中，真正做到了活學(xué)活用。而后去超市的場(chǎng)景學(xué)生也非常熟悉，并將新學(xué)習(xí)的句型融入其中。最后詢問(wèn)價(jià)格時(shí)，用了句型How much 結(jié)尾，由此劇本完美結(jié)束。可見(jiàn)，課本劇的改編能夠幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠認(rèn)識(shí)到所學(xué)單詞與句型在實(shí)際場(chǎng)景中的運(yùn)用，從而加深理解，這樣便能夠長(zhǎng)久地記憶英語(yǔ)知識(shí)。
選好素材，改編劇本后，就可進(jìn)行形象的表演，將課本劇呈現(xiàn)出來(lái)，讓形象的表演活動(dòng)帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，逐步拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在體驗(yàn)英語(yǔ)交流的實(shí)際情境中順利掌握英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)生喜歡形象的表演，這是孩子們的天性，也較為符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生天生好動(dòng)，愛(ài)模仿，課本劇則為學(xué)生構(gòu)建了良好的平臺(tái)，同時(shí)還為學(xué)生創(chuàng)造了語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在表演的過(guò)程中可靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)與技能，既能夠展現(xiàn)劇本中的人物形象，又能夠激發(fā)學(xué)生的表演欲。其他學(xué)生在觀賞表演的過(guò)程中也會(huì)有所觸動(dòng)，從而喜歡上劇本中的人物形象，更好的熟記人物間的對(duì)話，并產(chǎn)生模仿表演的行為，如此便可增強(qiáng)學(xué)生的積極性。
課本劇的改編通常會(huì)體現(xiàn)出一定的文化背景與生活背景，能夠展現(xiàn)出一定的思想內(nèi)涵。學(xué)生在表演課本劇的過(guò)程中，人物的語(yǔ)言與行為都能夠展現(xiàn)出一定的品質(zhì)與精神，在欣賞其他人表演的過(guò)程中，也能夠更好的理解人物的語(yǔ)言與行為等，同時(shí)從具體的情景與語(yǔ)言中理解英語(yǔ)在不同階段語(yǔ)氣與句式的變化，由此掌握一些慣用句。例如，課本劇《Kong Rong gave away bigger pears》中的句式: Kong Rong said :“I am older than him ,so I should leave the bigger one to my little brother.”其中：“I am older than him”這一句型應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生重點(diǎn)記憶并靈活運(yùn)用。而關(guān)于“What about your younger brother who is younger than you are ?”這一句型，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)。
課本劇從選材、創(chuàng)作、排練到表演，都要經(jīng)歷生生間、師生間的交流，在課堂上，教師可進(jìn)行示范性表演，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自愿組合與分工，由教師進(jìn)行指導(dǎo)。在表演活動(dòng)中，學(xué)生相互協(xié)作、明確任務(wù)、交流互動(dòng)，充分發(fā)揮了自己的表演天賦，在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更大程度地發(fā)揮出了課本劇的作用。為了提高教學(xué)效果，教師可先在小組中挑選一名能力較強(qiáng)的學(xué)生，由她/他來(lái)協(xié)調(diào)整個(gè)活動(dòng)，同時(shí)要求每位學(xué)生都找到自己的定位，全員參與，鼓勵(lì)大家相互配合。隨后教師可安排這位同學(xué)組織大家分配角色、指導(dǎo)組員進(jìn)行排演。在此過(guò)程中，每個(gè)小組都應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)層次的學(xué)生，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生去指導(dǎo)一些基礎(chǔ)不夠牢固的學(xué)生，通過(guò)互相幫助互相學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都能夠在表演中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這樣，不僅每個(gè)人的英語(yǔ)成績(jī)都得到了提高，而且班級(jí)的整體氛圍變得更加融洽。
采用SPSS 20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料以“±s”表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
綜上所述，將課本劇融入英語(yǔ)課堂中，屬于英語(yǔ)教學(xué)的延伸與拓展，巧妙地運(yùn)用課本劇能夠更好地幫助學(xué)生順利掌握英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)氣，體會(huì)語(yǔ)法的變化，由此便能夠幫助學(xué)生更好地積累英語(yǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
［參考文獻(xiàn)］
［1］朱雅婷.課本劇,語(yǔ)文課堂的一朵奇葩——淺談小學(xué)語(yǔ)文課本劇的編演［J］.江西教育，2016（30）.
［3］趙靜.課本劇在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用——以In the music room 教學(xué)為例［J］.教育研究與評(píng)論（課堂觀察），2018（05）.
［4］陳微霞.融戲劇于課堂促師生共成長(zhǎng)——戲劇教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)踐與探索［J］.新課程（小學(xué)），2018（07）.
聯(lián)系客服
