期末考試前的1個月是復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，英語教師應(yīng)該怎樣組織學(xué)生進行高效率的復(fù)習(xí)呢？小編從以下幾個方面為英語教師展開期末復(fù)習(xí)提供一些思路。
首先，在課堂開展復(fù)習(xí)活動時，需要遵循“回憶-梳理-分析-練習(xí)-測試” 這樣的步驟。
1. 回憶
回憶是復(fù)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，既是一個鞏固提高的過程，也是一個查漏補缺的好方法。英語教師可以以單元為單位展開復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過小組討論或者口述的方法來主動回憶每單元所學(xué)的主要內(nèi)容，包括核心單詞、重點句型和語法，以及需要掌握的對話等。
回憶時，可由大到小，由粗到細，比如先通過目錄頁回憶每個單元的話題，然后再回憶細化的知識點。
2. 梳理
梳理，是將所學(xué)知識前后貫通，把知識進行泛化的過程，要求英語教師在系統(tǒng)性回憶的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識點分條、分步地進行梳理、歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)。根據(jù)學(xué)生的回憶，進行從點到線、由線及面的總結(jié)，從一個簡單的語法點或一個核心句型開始延伸，理清它們的變化形式、變化規(guī)律以及與時態(tài)、語態(tài)等的關(guān)聯(lián)。
在英語教學(xué)大綱中，各單元之間一般存在著“循環(huán)反復(fù)，螺旋式上升”的特點，即會出現(xiàn)語言點的復(fù)現(xiàn)和語法點的拔高，所以在梳理時，要特別注意知識點之間縱、橫向的聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
3. 分析
分析，即教師對每單元中的重點內(nèi)容（詞匯、句型和語法）和學(xué)生在練習(xí)中易錯的點作進一步的講解，幫助學(xué)生解決重點、難點和疑點，加深理解。這一環(huán)節(jié)的重點在設(shè)疑、答疑和析疑上。
4. 練習(xí)
選擇有針對性、代表性和系統(tǒng)性的問題，在課堂上讓學(xué)生練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在練習(xí)題種類上，可通過典型、多樣的練習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理知識點；通過對比練習(xí)，幫助學(xué)生辨析易混淆的知識點；通過開放式練習(xí)，提高學(xué)生的英語語言運用能力。
5. 測試
這一過程旨在讓學(xué)生對復(fù)習(xí)效果進行檢測、評價與反饋。從教育心理學(xué)的角度來看，學(xué)生對教學(xué)效果的評價與反饋是十分重要的。通過測驗，能給學(xué)生一種成就感或緊張感，從而讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)；同時，測驗的結(jié)果也能給教師足夠的參考，讓教師能及時調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法。因此，在復(fù)習(xí)完成時，可選取一定數(shù)量的題目進行當(dāng)堂檢測。
其次，英語教師要注意優(yōu)化復(fù)習(xí)方法，要做到“以學(xué)生為主，以課本為主，以課內(nèi)為主，以練為主”。第一，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體，把主動權(quán)交給學(xué)生，教師僅起引導(dǎo)和輔助的作用；第二，期末復(fù)習(xí)知識點多而雜，而英語課本本身就能很好地幫學(xué)生有條理地展開復(fù)習(xí)，參照課本節(jié)奏開展復(fù)習(xí)，以課本為主，資料為輔，使其互為補充，相得益彰；第三，要將問題盡量在課堂上解決，復(fù)習(xí)前要認真做好準(zhǔn)備，初步了解學(xué)生對知識的掌握情況，精心設(shè)計復(fù)習(xí)活動，合理安排講練時間，不讓學(xué)生把疑難點帶回家；最后，復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)“有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主”的原則，通過練習(xí)鞏固詞匯、句型和語法，也能提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
好的復(fù)習(xí)課能起到事半功倍的效果，既能鞏固所學(xué)，又能查漏補缺。希望以上要點對各位英語教師能有所幫助，讓學(xué)生在期末考試中取得滿意的成績！
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