聯(lián)覺一詞，源于希臘語“synaesthesia”，意思是同時的感受，也被譯成共感覺、通感或聯(lián)感，是一種特別的認知現(xiàn)象，指各種感覺之間能產生相互作用（通過對一個感官或感官區(qū)域的刺激，引起另一個感官或感官區(qū)域的感受）。
音樂欣賞是一個動態(tài)變化的過程，人們在欣賞音樂時必然會調動自身的心理機能，與音樂作品產生共鳴。《列子·湯問》中記載：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山！’志在流水，曰：‘善哉，洋洋兮若江河！’伯牙所念，鐘子期必得之?！边@是說鐘子期聽到伯牙彈奏的琴聲，就能聯(lián)想到高山或者流水，這就是音樂的聯(lián)覺。
在小學音樂欣賞教學中，許多教師運用“聯(lián)覺”的心理原理，采用視、聽、動的教學模式，讓學生在聽覺、動覺、視覺、觸覺等的相互作用下產生“聯(lián)覺體驗”。同時，教師引導學生把所聽的樂曲與他們的實際生活相結合，使學生更深入地理解音樂作品，更好地提高音樂欣賞能力。
如鋼琴獨奏曲《乒乓變奏曲》是四年級上冊的教學內容，樂曲的主題取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，情緒活潑歡快，表現(xiàn)了學生打乒乓球時緊張、快樂的心情和運動員熟練、高超的球技。下面，以此課教學為例，談談筆者運用聯(lián)覺原理進行音樂欣賞教學的體會。
音樂是聽覺的藝術。人們聽音樂產生的反應首先是聽覺上的，并且由此產生視覺上的感覺，然后才可能會出現(xiàn)其他類似的感官想象。而“聽—視聯(lián)覺”應是最直接、最基本的聯(lián)覺反應，教師要抓住旋律、節(jié)奏、和聲、配器以及曲式結構等音樂表現(xiàn)要素，引導學生進行“聯(lián)覺體驗”，展開音樂欣賞活動。
國內磷肥產能過剩仍然嚴重，落后產能退出加快，未來磷肥產能將集中在有資源優(yōu)勢的區(qū)域。國家環(huán)保政策的不斷出臺對行業(yè)影響較大，部分企業(yè)生產暫時受影響，但長遠來看能加速行業(yè)洗牌，規(guī)范市場競爭。隨著行業(yè)自律效果逐漸顯現(xiàn)，磷銨供應趨緊，加之出口市場轉好，今年秋季磷酸二銨價格穩(wěn)中見漲，也是對行業(yè)改革發(fā)展的行動給予積極回應。市場供應量不足將推動價格上漲，出口的穩(wěn)定走勢能幫助消化國內過剩產量，環(huán)保壓力持續(xù)則有利于規(guī)范市場，將不達標的小企業(yè)淘汰出局，維護市場的健康規(guī)范。
音高與視覺之間的聯(lián)覺，就是學生能夠在聆聽旋律中聯(lián)想到視覺上物體所處的高低等，促使對音樂作品的進一步理解。如下圖，紅色圓圈中的乒乓球會根據(jù)音樂旋律的行進、節(jié)奏對位進行跳動，圖（1）中的乒乓球稍大，讓學生感覺到音樂旋律是低音區(qū)；圖（2）中的乒乓球略小，使學生體會到音樂旋律在高音區(qū)演奏，由此產生相應的“聽—視聯(lián)覺”體驗。
圖（1）
圖（2）
音強與視覺的聯(lián)覺就是人們在辨別音的強弱和聆聽音樂的過程中，可以與視覺上物體形狀的大小和質量的輕重、各種事物能量大小、空間距離的遠近等存在著聯(lián)覺上的對應關系。這樣的聯(lián)覺會讓學生在欣賞音樂的過程中，通過音的強弱來感受物體的大小、遠近等音樂表象，更細膩地了解作曲家的情感反應。
案例：
推薦理由:父子關系，是近現(xiàn)代中外文學經久不衰的一個主題。本書立足當代生活，在書寫一個詩人既庸常又時而閃光的一段人生過程中，把主人公被父親陰影籠罩、心靈不勝重負的精神世界挖掘得很有深度。小說出自詩人之手，故而敘述力避平鋪，以轉換視角、人稱等多種手法使小說跌宕多姿，是一部較有特色的作品。
師：（播放變奏一，加入伴奏，說明兩人的乒乓球比賽剛開始，還不知道對方的底細，打得小心翼翼）這段音樂的強弱怎么樣？
生1：音樂力度不是很強，這樣才能表現(xiàn)出打得小心翼翼。
建立相應的校園文化紀念日、紀念活動也是常見的保護與建立模式之一，并且常常以兩者結合的方式出現(xiàn)，即在校園文化紀念日的當天舉辦相應的紀念活動，常見的紀念活動以文化節(jié)、行為倡議、學習會、賽事舉辦為主。這種模式的保護與建立工作，有著更濃厚的文化氛圍和更有效的感染力，更多的教職工和學生能夠對相應校園文化有著更深刻的認識與理解，尤其是對于學生而言，這種模式起到了很好的傳播與弘揚工作。
師：對！（播放變奏二）這一段的音樂主旋律在低音區(qū)，音量明顯加強，我們感覺到了什么？
生2：氣氛有點緊張，比賽升級了。
……
音強的變化使學生感覺到乒乓球比賽的空間變大，氣氛變緊張了，對手水平不相上下。
音樂具有非語義性、非具象性等特征。如從上述歌曲中，我們可以感受到比賽開始時的神定氣閑，到雙方不相上下的急切心情，再到獲勝的喜悅心情。歌曲的不同段落表現(xiàn)出了不同的情境，特別是結尾處的干脆收音，讓人感覺到勝利者的心情。通過教師語言的提示，學生體會到了音樂所表現(xiàn)的內涵。
案例：
師：（播放變奏四）上行和下行的旋律，說明他們比賽時運用了什么運球方法？
海島電力通信光纜的運行維護必須堅持安全第一、預防為主的方針，不斷總結得失，積累經驗。首先，通過全面的線路巡視，更新完善技術臺賬，排查治理潛在隱患，尋找在設計和施工過程中可能遺留的不足。其次，對于出現(xiàn)故障的光纜線路，通過日常維修和應急搶修處理排障，盡早恢復業(yè)務暢通。在具體實施上，需要特別做好以下四個方面的工作。
生1：拉弧線球。
生2：高挑球。
師：說明兩人的乒乓球比賽已經進行到白熱化階段了，打得難解難分。
大同市二輕局有位退休老干部，知道李建明收藏，分文不取，送他一枚直徑十厘米、上有“一定要解放臺灣”字樣的毛主席像章。最難忘的一件事，李建明說，是2002年左右那次去哈爾濱出差。走時給鐵嶺的一位毛主席像章收藏者，帶了一尊大同市煤矸石雕刻的毛主席像。辦完事兒，他給對方去電，說是將禮物放在那個單位，對方有時間了來拿。不想對方盛情邀請，你都大老遠從山西過來了，不差這一點兒時間，過來吧，過來吧。雪天，路滑，趕到時已是傍晚了。一桌子豐盛的飯菜，冒著熱氣。對方是個工藝師，臨走時送了李建明用猛犸象牙、黃楊木雕刻以及泥塑的毛主席像一套?；貋砗螅^意不去，又給對方寄去一些毛主席像章。
師：（播放變奏五）這一段音樂，我們可以感覺到雙方都拿出了撒手锏，你來我往，難分上下。最后，音樂旋律結束了，觀眾對勝利者給予祝賀的掌聲。
除了馬卜子村村委會干部、玉稼興專業(yè)合作社理事長，劉玉還有另外一個身份——馬卜子村鄉(xiāng)村醫(yī)生。一邊是村委會工作、一邊是作為生活根本的農業(yè)種植、一邊是事關生命的醫(yī)療服務，這三座大山并沒有給劉玉帶來壓力，反而讓他樂在其中，甚至開始琢磨如何發(fā)展村內產業(yè)鏈?！白詮拇謇镉辛伺浞收?，農民們只需要花費少量時間在田間地頭，不僅節(jié)省了成本，還增加了收入，有更多的時間可以發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)、庭院經濟等等。”劉玉表示，“作為根本的農業(yè)發(fā)展好了，再去發(fā)展第二、第三產業(yè)，這也是響應了國家鄉(xiāng)村振興的號召！”
……
上述教學，教師讓學生在聽、唱、演、創(chuàng)等實踐中，記憶音樂主題，理解音樂的內涵和發(fā)展變化。
《乒乓變奏曲》這首樂曲教學的難點是理解變奏創(chuàng)作手法和變奏曲式。學音樂的人都知道，音樂曲式結構是在很多作曲家創(chuàng)作了諸如此類的樂曲后，歸納總結出來的有共性的樂曲結構。曲式結構是一種由形象思維向抽象思維轉化的過程，需要學生分析、概括，最后總結出變奏曲式的概念。知識的新授一旦講得不透徹，學生聽辨起音樂主題與變奏來就會有霧里看花之感，這節(jié)課的教學就不能達到目標。因此，本節(jié)課教學的成功與否，關鍵在于如何運用多種手段讓學生理解變奏曲式中音樂主題的變化。于是，筆者通過多種方法突破教學難點——理解變奏曲式，這就需要運用多種感官。如通過圖片視譜，在屏幕上呈現(xiàn)主題音樂；運用聽唱模式，讓學生在聽中認知、記憶音樂主題；運用比較聆聽方法，對音樂主題和變奏進行對比分析、記憶等。
4.管理信息化先進性。管理信息化先進性包括核心業(yè)務能力和綜合業(yè)務能力，特別是風險控制能力，對于國家電網公司來講，具體包含：公司信息化建設需滿足全面支撐公司戰(zhàn)略發(fā)展需要，提高企業(yè)核心業(yè)務管理能力、綜合管理能力和決策管理能力；公司財務、營銷、安全生產、協(xié)同辦公、人力資源、物資、項目及綜合管理等業(yè)務應用功能得到充分應用，實現(xiàn)管理與信息化互相促進、持續(xù)提升。
在本課教學中，筆者選擇了六幅乒乓球比賽的圖片來表示六種演奏形式：圖片（1），一個球員在桌面運球的場景，并出示“主題旋律”四個字；圖片（2），兩個球員在球桌旁邊神定氣閑的情景，出示要求“加入伴奏，變奏一”；圖片（3），交換場地，出示要求“音高變化，變奏二”；圖片（4），比賽球員表情緊張的場景，出示要求“節(jié)奏變化，變奏三”；圖片（5），兩位球員動作夸張，表現(xiàn)出乒乓球走弧線的場景，出示要求“力度、節(jié)奏變化，變奏四”；圖片（6），整個比賽場景，觀眾舉臂高呼，球員動作夸張，乒乓球弧線拉得高，出示要求“力度、音高變化，變奏五”。運用圖片進行教學，在檢測環(huán)節(jié)，學生能在打亂順序的情況下，獨立而準確地判斷出音樂的主題與變奏。在欣賞體驗過程中，學生懂得了音樂的變奏可以表現(xiàn)出打乒乓球比賽的快樂、緊張、興奮、熱烈等場景。在筆者問“音樂給我們怎樣的啟示或者收獲”時，學生這樣總結：“在欣賞過程中感受到音樂與生活密切相關，明白要取得成功需要自己不斷地努力，從運動員身上學到了不怕苦、不怕累的拼搏精神。”
在音樂課堂中，教師常引導學生借助聯(lián)覺生發(fā)創(chuàng)作靈感，這是一種非常有效的方法。如最后的拓展創(chuàng)編環(huán)節(jié)，筆者給學生提供主題旋律“
以低年級為例，繪本閱讀要講究圖畫和文字的相得益彰，光看圖畫或者光看文字都是片面的，還要學會汲取其他信息，如看封面、扉頁、作者、出版社、圖畫中隱藏的標志以及書中作者要表達的情感。中年級，為了提高閱讀速度，可以用手指著讀，但手指的速度要比眼的速度快；對于書中人物眾多的書籍，可以利用圖表或者思維導圖進行梳理，并摘錄關鍵詞，幫助理解；“我手畫我心”，將書中最愛的畫面通過想象畫出來展示。高年級的讀書交流會每月兩次，展示批注與心得，并募集學生主持讀書交流會，大家暢所欲言，品評人物……
在《乒乓變奏曲》這堂音樂欣賞課中，筆者出示了大量的圖片來幫助學生進行“聯(lián)覺體驗”。由于器樂欣賞中沒有歌詞的輔助理解，學生對于樂曲的理解不夠深刻，教師適當?shù)乩谩奥?lián)覺體驗”，讓圖文發(fā)揮作用，能幫助學生體會音樂的內涵。同時，教師應引導學生盡可能地從音樂元素出發(fā)，抓住音樂的特征，運用“聯(lián)覺體驗”，更快、更直接地理解音樂。通過日積月累，就能做到“一覺引多覺”，豐富學生的音樂聯(lián)想和情感體驗。如圖（3）的形譜：
圖（3）
圖（3）的形譜說明：第一段音樂主題由四個樂句組成，用四個乒乓球表示；第二段音樂的音高與第一段一樣，但加入了伴奏；第三段是低音區(qū)，所畫的乒乓球相對較大；第四段是大量十六分音符的運用，旋律行進感覺像一條纏繞的線；第五段音樂是高音區(qū)的音階上行和下行；第六段是低音區(qū)的音階上行和下行，最后以“2、3、1”三個音結束。
在近幾年的音樂欣賞課中，許多教師已經在廣泛運用音樂與動作相結合的方法進行教學了。當然，“動作”這個詞的含義包含的范圍很廣，在本課中指運用動作聯(lián)覺幫助學生體驗音樂、感受音樂。
課堂上，在每一段的變奏當中，筆者引導學生根據(jù)音樂的變奏進行動作體會。如主題旋律表現(xiàn)乒乓球運動員氣定神閑地站在乒乓球桌旁邊，在球桌上拍球：變奏一，表現(xiàn)乒乓球選手試探性地進行你來我往的比賽；變奏二，表示兩位乒乓球選手的水平不分上下；變奏三……變奏五，表示最后一場比賽，一運動員拿出撒手锏，終于把對手打敗。學生在體驗乒乓球運動員比賽的過程中，感受到了音樂的變化，懂得了變奏所表現(xiàn)的內容。
教師利用微視頻，把主題旋律、變奏進行分段示范演奏，每部分變奏視頻則分成上半部分樂譜出示和下半部分雙手演奏示范，讓學生一目了然地了解鋼琴演奏的鍵盤位置、變奏的基本情況等。有了微視頻的直觀演奏，學生學會了真實的演奏方法，走近了音樂。
今天是孔子誕辰2569年紀念日，他是我國古代的思想家、教育家、儒家學派創(chuàng)始人，世界最著名的文化名人之一。我們學校舉行了紀念孔子的活動。
綜上所述，在音樂欣賞課中運用“聯(lián)覺體驗”，能使學生自始至終都在感受音樂、觸摸音樂、表現(xiàn)音樂，不僅提高了學生的音樂欣賞能力，而且培養(yǎng)了學生的音樂核心素養(yǎng)。
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