一個難以捕捉的眼神，一個不經(jīng)意的行為，一句看似無心的話語，課堂教學中微不足道的細末之處，往往反映著教師的教學水平，折射著教師的教學思想，表達著教師的教學風格，體現(xiàn)著教師的教學實力。教學細節(jié)的處理決定著課堂教學的效率與質(zhì)量。下面以部編教材二年級《去年的樹》和人教版教材四年級《淺水洼里的小魚》兩課的教學為例，談談對教學細節(jié)的把握。
世行項目的實施，改善了項目區(qū)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，調(diào)整了土地利用結(jié)構(gòu)，提高了土地生產(chǎn)率，減輕了自然災害，促進了致富奔小康、村容村貌改變和生態(tài)文明建設(shè)。機耕道達村組，人行便道連院戶，極大地方便農(nóng)民出行；自來水進農(nóng)戶，解決了農(nóng)村飲水困難；通過沼氣建設(shè)，項目區(qū)農(nóng)民用上了清潔生活能源，替代煤炭、薪柴和秸稈，保護植被資源，同時，沼渣、沼液作為優(yōu)質(zhì)有機肥還田，減少農(nóng)藥、化肥施用量，提高了農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。在二年級的閱讀課上，我們會把學習生字詞作為重要的教學目標。
（學生認讀生字卡片，教師最后將“撿”和“扔”一起拿在手上）
師：比較這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：都有提手旁。
生2：它們都是用手做的動作。
根據(jù)已建工程情況與經(jīng)驗，重視泄水建筑物的運用安全，提高其結(jié)構(gòu)耐久性及抗沖耐磨損等建設(shè)標準非常必要。針對面板壩工程特點，要設(shè)置有效放空檢修設(shè)施，保壩泄洪建筑物的泄洪能力要適當留有余地，加強有壓隧洞控制段的結(jié)構(gòu)措施等。
師：這兩個字都是形聲字，有著相同的偏旁——提手旁，表示它們都和手的動作有關(guān)。讓我們一起來做做這兩個動作吧！撿——扔——撿——扔——
師：這兩個字是要求會寫的生字。我們先來觀察課后田字格里的“撿”字，觀察它各個部分在田字格里的位置，觀察它筆畫的變化。
（生交流，師板書“撿”，生書空）
師：這個字左窄右寬，提手旁的“提”要短而有力，右邊的第一筆“撇”不能太長。漢字的各部分在書寫時應遵循謙讓的原則。
（生練習寫字，邊寫邊對照）
師：我們剛才是用什么方法學會寫這個字的？一看，二寫，三對照。我們在寫其他漢字時也可以用這種方法。
這個片段信息量豐富，展示了教師扎實的字詞教學功底。教師引導學生關(guān)注“撿”“扔”兩個形聲字共同的形旁，借以了解字義。而做動作感受這兩個字，一方面加深了學生對字義的了解，增添了教學的趣味性，另一方面也為學習課文做了準備。課文就是通過小男孩不停地撿魚和扔魚，讓讀者感受到他對弱小生命的重視。在寫字教學中，教師強調(diào)了漢字書寫的謙讓原則、一看二寫三對照的寫字方法，讓學生收獲的不僅僅是學會寫這兩個字，更能舉一反三，寫好一類字。
新課標提醒我們“在閱讀的過程中，聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果”。在教學中，我將詞語教學置于課文情境中，引領(lǐng)學生在仔細閱讀課文的過程中咬文嚼字。這不僅能讓學生記住詞語的意思，體會到詞語的感情色彩，還能讓學生記住這個詞語應該在什么樣的語境中運用，這有利于學生語用能力的形成。
生1：（朗讀）“那你為什么還在撿？誰在乎呢？”
師：他有沒有讀出說話的語氣？不怪他，這里有個詞語特別難讀?！霸诤酢?，“乎”是輕聲，“在——乎”，大家跟我讀。
1.5 膠質(zhì)瘤分子亞型的確定 本研究中膠質(zhì)瘤分子亞型的分型信息來源于 CGGA 中對樣本進行的分型標注。CGGA 對樣本的分型標注依據(jù) Brennan等[10] 報道的方法：將樣本分為 4 個轉(zhuǎn)錄特征的分子亞型（前神經(jīng)元型、神經(jīng)元型、經(jīng)典型和間質(zhì)型）。這 4 個分子亞型的轉(zhuǎn)錄特征采取 Verhaak等[11]報道中采用的轉(zhuǎn)錄特征。
（生練讀）
M H Hong proposed the original idea and supervised the project. Y Zhou and M X Wu fabricated the samples and performed the measurements. L W Chen and M H Hong analysed the results and co-wrote the paper. All authors commented on the manuscript.
師：你再讀讀這個句子，我相信這次就能讀準了。
（生再讀）
師：我來采訪一下，在家里誰最在乎你呀？（生答）看來你們都是家里的“小寶貝”。
（師引導男女生分角色讀這兩段對話）
在施工過程中，必須盡可能地做出明確標示，提醒相關(guān)的施工人員加以注意，采取相對合理的支護方式預防塌方的時間。對于一些塌方前的征兆，一定要做好總結(jié)。在實際的施工過程中必須要多加注意，對于發(fā)生的異常情況，一定要認真分析并制定相對應的預防措施，及時進行處理才能有效地保證施工人員的安全。
師：現(xiàn)在你知道了嗎？誰在乎？
生2：這條小魚在乎！這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
地震遺址的資源特殊性，需要我們在進行旅游開發(fā)時一定要特別注意，不能單純地以娛樂性來對景區(qū)進行定位，而要注重遺址資源的莊嚴肅穆，發(fā)揮其教育意義以及科研意義。在對唐山地震景區(qū)進行開發(fā)討論，基于已有的便利條件對唐山的地震資源提出相應的開發(fā)策略，提高保護意識，加強保護力度,明確開發(fā)主題，借用新型的營銷策略，打造全域旅游，進行唐山旅游品牌的打造。
師：到底有多少小魚在乎？你是從哪里看出來的？
2018年諾貝爾物理學獎的獲得者不僅做出了某些發(fā)現(xiàn)，他們的變革性研究使強大的激光成為無處不在的實驗室工具。2018年10月宣布諾貝爾物理學獎的那一天，我已經(jīng)計劃要參觀一下網(wǎng)球場大小的伯克利實驗室激光加速器（BELLA），該加速器利用了獲得諾貝爾獎的方法創(chuàng)建了地球上最為強大的激光脈沖之一。
生3：很多很多。我是從省略號中看出來的。
師：很好，讀書會讀標點了。
生4：也許有幾百條，甚至有幾千條。我從第一自然中看出來的。
師：真棒，會聯(lián)系上文來解決問題了。
所謂“隱形貧困人口”更多是自我消費不節(jié)制所造成的——不是沒有錢，只是花得多而已。其實，“錢不夠花”幾乎是每個世代都會面臨的問題。
生5：成百上千條。我是從第三自然段中找到的。
師：他找到的是個詞語，更加精練。
師：成百上千條小魚在乎小男孩是不是把它們送回大海，小男孩撿魚、扔魚太有意義啦！我們再來讀讀這兩段對話。
自然礦藏為人類的生產(chǎn)生活提供了最基礎(chǔ)的物質(zhì)資料,冶金技術(shù)是人類最重要的工程技術(shù)之一,自然礦藏的開采、冶金技術(shù)的進步推動了人類社會的發(fā)展。歷史上,每一次冶金技術(shù)的革新都在生產(chǎn)力水平提高和社會發(fā)展的過程中起了不可替代的作用,以至于人們用冶金產(chǎn)品(金屬材料)來命名和區(qū)分時代,即青銅時代、鐵器時代。銅器和鐵器的廣泛使用使人類文明有了長足的進步,特別是在中國,廣泛使用鐵器導致生產(chǎn)力大發(fā)展,社會發(fā)生變革,這是古代中國能夠長期領(lǐng)先于世界其他國家和地區(qū)的原因之一。
“在乎”一詞的理解對課文內(nèi)涵的把握有著重要意義。教師因勢利導，從學生的朗讀中提出這個詞語，糾正讀音后讓學生說說在家里誰最在乎自己，了解“在乎”一詞在生活中是怎樣用的。再通過“誰在乎”這一問題，引導學生仔細斟酌課文，學習聯(lián)系上下文理解詞語的閱讀方法，感受小魚們對生命的渴望以及小男孩的善良和責任感。這個細節(jié)很好地把語文學習的情感與語言運用緊密結(jié)合在了一起。
我們都知道，朗讀在閱讀教學中有著重要地位，“怎樣引導學生有效地朗讀”是我們一直樂此不疲探究的話題。平時我們注重朗讀形式的變化，男生讀、女生讀、分角色讀、師生對讀等，但如果引導學生與文本的對話不到位，學生對課文語言文字的感悟還是會很淺，對文字的內(nèi)涵還是會挖掘得不夠深，自然就會朗讀得不到位。以《去年的樹》一課的教學片斷為例。
（男女生對讀小鳥和門的對話）
師：小鳥是以什么樣的心情來問這句話的呢？
生1：她充滿了希望。
師：為什么？
生2：她以為在山谷的工廠里一定能找到她的好朋友大樹。
師：你帶著“充滿了希望”的心情讀讀看。
好啦孫滑頭，現(xiàn)在的關(guān)鍵是你馬上去牛皮糖那里，想辦法請他出院，不管用什么辦法，總之今天就讓他出來。否則我扣你的工資。
（生讀）
師：還有補充的嗎？說清楚理由。
生3：我覺得她很著急，分別都一年了，她太想見到自己的好朋友大樹了。
生4：我覺得她很擔心，她只見到了樹根，不知道她的好朋友大樹怎么樣了。
師：此時，鳥兒的內(nèi)心很復雜，既著急又擔心，既擔心又充滿了希望，讓我們帶著這樣的感情讀讀鳥兒的話。
（生讀）
師：門呢？門是用什么樣的態(tài)度來回答的？你是從哪兒看出來的?
在優(yōu)化的過程中，NSGA-II算法優(yōu)化與Simulink模型仿真交替進行，在使用sim命令時將simset設(shè)置中的SrcWorkspace和DsrWork2space的屬性改為current，將仿真與算法的優(yōu)化結(jié)合起來，自動傳遞算法與模型之間的變量。
總之，構(gòu)建新型大學校園二手物品交易平臺，在一定程度上能夠打破傳統(tǒng)“跳蚤”市場的弊端，從而使大學生交易的范圍不斷擴大。通過闡述大學校園二手市場現(xiàn)狀，同時分析構(gòu)建新型大學校園二手交易平臺的可行性，從潛在的市場范圍分析和構(gòu)建新型大學校園二手物品交易平臺的可操作性分析入手，剖析構(gòu)建新型大學校園二手物品交易平臺的思路，開發(fā)環(huán)境及環(huán)境配置，實用操作。這樣才能從根本上滿足大學生對閑置二手物品的需求，從而確保社會的可持續(xù)發(fā)展。
生5：冷淡，冷漠。我是從“樹么”這個詞語和它后面的逗號里看出來的，他停頓了一下。
從機制上保證審計組長責權(quán)利相統(tǒng)一，把審計組長負責制逐步落到實處。不僅要賦予審計組長一定的用人權(quán)、分工權(quán)和檢查復核權(quán)，還要建立審計組長獎懲制度、定期督導、考核評價機制，構(gòu)建完善的審核把關(guān)體系，不斷提高審計工作整體水平。此外，上級審計部門要關(guān)心、支持和信任審計組長的工作，及時進行指導管理、排憂解難，對審計組長既不要事事干預，也不要撒手不管，關(guān)鍵時刻及時提醒，維護審計組長的威信，為審計工作創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。
師：能抓住關(guān)鍵詞語和標點來揣摩情感，你真會讀書。鳥兒那么著急，那么擔心，門為什么還漫不經(jīng)心地說“樹么”？
生6：因為他每天都會看到很多大樹運出去，他已經(jīng)無所謂了。
師：是啊，作為木材加工廠的大門，每天要見到很多大樹進進出出，他根本沒把這些當回事。請你們練習讀讀門的回答。
（學生再讀小鳥和門的對話）
在這個片段里，教師沒有直接從朗讀技巧入手，告訴學生該用什么樣的語氣、什么樣的節(jié)奏來讀，而是通過潤物細無聲的引導，真正激發(fā)了學生的情感，使學生準確把握了語言的內(nèi)涵，這是進行有效朗讀的關(guān)鍵。
總之，語文課堂上哪怕一個細小的地方都是充滿語文氣息和文化意味的。關(guān)注教學細節(jié)，感受細膩之美，能讓語文課堂教學變得妙不可言。
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