隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，幾乎走進(jìn)了所有的課堂，逐漸成為教學(xué)的重要工具、主要平臺。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對比于一支粉筆一本教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式顯示出了很大的優(yōu)勢，能很好地配合教師把抽象的知識以具體、形象的方式輸出，學(xué)生動用各種感官去接受知識，進(jìn)而營造出一種生動、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，能更有效地支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)、課前課后的預(yù)復(fù)習(xí)，更為重要的是這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能有效促進(jìn)學(xué)生的合作與探究。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對化學(xué)教學(xué)有很大的優(yōu)化作用，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多的教學(xué)信息設(shè)備，如平板電腦、交互式電子雙板、數(shù)字化的課桌椅、錄播系統(tǒng)及一些教學(xué)輔助軟件，不僅能讓很多危險(xiǎn)、污染、微觀等等以往不可能在課堂中直接進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以視頻或動畫的方式得以形象、充分地展現(xiàn)，甚至還能比傳統(tǒng)課堂更清晰直觀地感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和效果。
但是多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體應(yīng)用情況并不像我們想的那樣的樂觀，因?yàn)榇蟛糠值幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，都有一定的污染、腐蝕、毒害，而在多媒體環(huán)境中，設(shè)備對污染、腐蝕特別不耐受，除了一些極簡單的實(shí)驗(yàn)外，很多實(shí)驗(yàn)無法走進(jìn)多媒體教室，使得在這種環(huán)境下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到了很大的局限和沖擊。多數(shù)情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還只能回到傳統(tǒng)課堂。
我們想辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，將污染、危險(xiǎn)、腐蝕的情況降到最低甚至完全消失，讓它們無壓力地走進(jìn)多媒體教室，且利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，進(jìn)而大大提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，是非常值得研究的。下面筆者就以“硝酸的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例來談?wù)勂湓诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中該如何改進(jìn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分融合，發(fā)揮后者于前者的優(yōu)勢。
《中國造紙學(xué)報(bào)》為季刊，出版日期為3月25日、6月25日、9月25日、12月25日；刊號：ISSN 1000-6842、CN 11-2075/TS，自辦發(fā)行。
1.根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)對硝酸的化學(xué)性質(zhì)要有了解。教材涉及硝酸性質(zhì)的知識點(diǎn)有：硝酸的不穩(wěn)定性和它的強(qiáng)氧化性，且濃和稀的硝酸氧化性不同，受熱或見光分解、濃（?。┫跛岷豌~、濃硝酸和碳反應(yīng)的產(chǎn)物比較復(fù)雜，是學(xué)生在中學(xué)化學(xué)中遇到的性質(zhì)最復(fù)雜的無機(jī)酸。
2.教材在這部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較傳統(tǒng)：硝酸的不穩(wěn)定性（濃硝酸見光分解）和硝酸的強(qiáng)氧化性中的濃硝酸與焦炭的反應(yīng)，教材就是給了一個(gè)化學(xué)方程式，沒有實(shí)驗(yàn)的論證和推理。硝酸的強(qiáng)氧化性中的濃、稀硝酸與銅的反應(yīng)教材給了一個(gè)較簡單的演示實(shí)驗(yàn)，沒有尾氣處理。實(shí)驗(yàn)的相對簡單對于學(xué)生理解硝酸的分解、硝酸的強(qiáng)氧化性的四個(gè)化學(xué)反應(yīng)有一定困難。
3.學(xué)生已經(jīng)在之前的章節(jié)里學(xué)習(xí)了一氧化氮、二氧化氮是有毒氣體會對環(huán)境造成污染，但并不知道該如何吸收處理這些污染氣體，由于沒有具體實(shí)驗(yàn)支撐，缺乏直觀印象，不利于有效形成環(huán)境保護(hù)意識。
獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)的學(xué)生，其英語底子本身較為薄弱，雖然經(jīng)歷了高考，但是大部分學(xué)生的語言基本功極不扎實(shí)，詞匯量較少，對英語學(xué)習(xí)的興趣較差，長期深受英語詞匯少的苦惱。為了解獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯的現(xiàn)狀，該研究在x獨(dú)立學(xué)院開展問卷調(diào)查，選取計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、物流管理、會計(jì)等非英語專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)研對象，共發(fā)放問卷300份，剔除不規(guī)范和不合理問卷30份，有效問卷270份，問卷有效回收率90%。與此同時(shí)，我們隨機(jī)對20位同學(xué)進(jìn)行了深入訪談，了解學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)研和訪談分析，我們發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)存在著以下問題：
本堂課采用starC云端一體化學(xué)習(xí)平臺。starC云端一體化學(xué)習(xí)平臺是由國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心研制開發(fā)的電子雙板課堂教學(xué)平臺，有云資源、學(xué)科工具、交互模塊三大技術(shù)的支撐。首先，它將傳統(tǒng)黑板與電子白板融合，將板書、演算、推理、標(biāo)注等傳統(tǒng)課堂活動回歸現(xiàn)代課堂，達(dá)到了“隨處可寫，隨時(shí)可寫”的效果；二是教師可以利用平臺提供的學(xué)科工具以及原有的學(xué)科專用軟件將不同的教學(xué)內(nèi)容通過電子雙板進(jìn)行實(shí)時(shí)顯示；三是借助于課堂的信息化環(huán)境，通過習(xí)題、問題等形式發(fā)送至學(xué)生的移動終端，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。本次教學(xué)學(xué)生分為六個(gè)小組，每個(gè)小組都配備Pad與教室的交互式電子雙板進(jìn)行有效互動。
1.硝酸的分解實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及教學(xué)片斷
（1）實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
由于硝酸分解溫度高于它的沸點(diǎn)，造成實(shí)驗(yàn)操作的難度，還因其產(chǎn)物中的二氧化氮有毒，會對環(huán)境和設(shè)備造成污染和損壞，因此教材上沒有演示實(shí)驗(yàn)。我們按圖1增加硝酸的分解實(shí)驗(yàn)。
（2）教學(xué)片斷
⑦任曉明、陳曉平:《決策、博弈和認(rèn)知——?dú)w納邏輯的理論和應(yīng)用》，北京師范大學(xué)出版社2014年版，第252頁。
【教師提問】（1）硝酸的沸點(diǎn)？（2）硝酸的分解溫度？（3）如何操作才能使硝酸分解？（4）產(chǎn)物可能有污染，該如何處理？
【學(xué)生運(yùn)用多媒體】用Pad上網(wǎng)搜索有關(guān)硝酸及相關(guān)分解產(chǎn)物的性質(zhì)、對環(huán)境的污染情況，然后小組討論，教師用starC的“發(fā)送截屏”功能將設(shè)計(jì)稿模板發(fā)送至學(xué)生的Pad上，他們在Pad上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后上傳到副屏幕。
1.1.3 試驗(yàn)用蝦 2018年4月從距武漢農(nóng)業(yè)氣象試驗(yàn)基地30 min車程的蝦苗養(yǎng)殖基地購入平均質(zhì)量3～5 g的蝦苗，每個(gè)網(wǎng)箱蝦苗投放數(shù)量均為20尾。
【教師總結(jié)評價(jià)】對六組學(xué)生的設(shè)計(jì)對比觀摩，請學(xué)生互相評價(jià)，最后點(diǎn)評，用“隨手寫”功能在設(shè)計(jì)作品上批閱，最終定稿（圖1）：(夾持裝置省略)大試管中加入5mL濃硝酸，放入碎瓷片，點(diǎn)燃酒精燈1加熱濃硝酸，待試管內(nèi)出現(xiàn)大量蒸汽，冷凝導(dǎo)管開始有液體回流時(shí)再點(diǎn)燃酒精燈2加熱硝酸蒸氣，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【學(xué)生操作】搭建裝置并操作實(shí)驗(yàn)，用Pad拍攝階段現(xiàn)象上傳屏幕。
【學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】首先看到酒精燈1加熱大試管中的濃硝酸后，大試管中充滿了“白霧”，然后點(diǎn)燃酒精燈2加熱試管中部，大試管中慢慢顯示出紅棕色來，且越來越深。
有時(shí)，最簡單的就是最有效的，當(dāng)我不能改變一件事情的時(shí)候，我就試著去改變對這件事的看法；在我沒有能力的時(shí)候，我要求自己一定要有好的態(tài)度。這樣，就能保證你與別人，與環(huán)境不沖突不對立。
圖1 硝酸分解裝置
【學(xué)生分析討論】酒精燈1加熱濃硝酸后，看到的“白霧”是硝酸蒸汽溶于水蒸氣后的小液滴，說明硝酸達(dá)到了它的沸點(diǎn)開始揮發(fā)，如果就這么一直加熱下去，那么將達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模驗(yàn)橄跛釙粩嘧兂烧羝耐戤?，所以酒精?在此時(shí)加熱試管中部的硝酸蒸汽，讓其很快達(dá)到分解的溫度，看到了紅棕色氣體即NO2氣體。長直導(dǎo)管可以起到冷凝回流作用，不讓污染的產(chǎn)物逸出。根據(jù)氧化還原的角度可知道還有O2的生成，根據(jù)元素守恒的角度知道還有H2O的生成。
【學(xué)生運(yùn)用多媒體】在交互式雙板上試著寫出方程式并配平，其他學(xué)生試著用“隨手寫”功能批改。
相比之下，OM-D E-M1 II在參數(shù)上略遜G9，而且缺乏了重要的60fps 4K視頻拍攝能力。不過，我們?nèi)匀徽J(rèn)為E-M1 II是一臺更加適合攝影愛好者的相機(jī)。它小巧的機(jī)身具備絕佳的便攜性。奧林巴斯出色的定焦鏡頭群是這臺相機(jī)的絕配，完全可以滿足日常拍攝需求。而當(dāng)你需要拍攝運(yùn)動、野生動物題材時(shí)，這款相機(jī)也可以做得極為出色。考慮到大多數(shù)用戶的使用習(xí)慣，我們認(rèn)為E-M1 II是更好的那一臺。
（3）改進(jìn)反思
筆者在課堂上引導(dǎo)學(xué)生先思考教師提出的問題，再讓他們帶著問題上網(wǎng)搜索硝酸分解的產(chǎn)物性質(zhì)和污染情況，隨后才讓其設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定出實(shí)驗(yàn)方案。整個(gè)過程通過多媒體的輔助變得非常流暢。精心的考慮尾氣吸收環(huán)節(jié)不僅為多媒體設(shè)備增加了保障，也很好地增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，并且通過多媒體設(shè)備能更直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更好地進(jìn)行師生和生生互動，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
在已經(jīng)明確雞死亡原因后，為避免引發(fā)更大的損失，結(jié)合獸醫(yī)的指導(dǎo)，養(yǎng)殖戶首先對病雞進(jìn)行隔離，并且按照規(guī)范對病死雞尸體以及病雞的糞便實(shí)施無害化處理。為防止出現(xiàn)疾病擴(kuò)散的情況，在整個(gè)雞養(yǎng)殖圈舍內(nèi)加強(qiáng)消毒，每天進(jìn)行2次消毒，并且交叉使用不同的常規(guī)消毒劑[2]。養(yǎng)殖戶還加強(qiáng)對雞群的飼養(yǎng)管理，對養(yǎng)殖環(huán)境的衛(wèi)生條件進(jìn)行改善，避免養(yǎng)殖區(qū)域內(nèi)出現(xiàn)濕度過大的情況。同時(shí)，積極開展通風(fēng)換氣活動，為提高雞的免疫力，在飼料中適當(dāng)添加微量元素、礦物質(zhì)和維生素。在此基礎(chǔ)上，對不必要的應(yīng)激因素進(jìn)行有效控制，合理對飼料進(jìn)行貯存，避免出現(xiàn)飼料被污染的情況。在加強(qiáng)預(yù)防的情況下，疾病得到了有效的控制。
1.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
教材上是教師演示實(shí)驗(yàn)，沒有尾氣處理裝置，且實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)不明顯。為了讓學(xué)生更加近距離地觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，以及出于環(huán)保角度的考慮，將書上的關(guān)于濃（?。┫跛岷虲u的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)按圖2進(jìn)行改進(jìn)，設(shè)計(jì)成微型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組在小型注射器里觀察現(xiàn)象。
2.教學(xué)片斷
【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】分成6組實(shí)驗(yàn)
①在三個(gè)小燒杯中分別注入少許14mol·L-1的濃硝酸，3mol·L-1稀硝酸，6mol·L-1NaOH溶液。
但很可惜，那時(shí)我太少不更事了，童年時(shí)期竟然沒有想到為韭菜寫一首歌。不過這也沒什么，誰還沒有點(diǎn)兒失誤呢？再說人生不就是在一連串的失誤中走過的嗎？再再說我現(xiàn)在不正在彌補(bǔ)嗎？再再再說那時(shí)我也不會寫歌呀！
②用兩支已經(jīng)放好銅片的5mL的注射器分別從小燒杯中吸取濃硝酸和稀硝酸各1mL。
③立即將注射器放入盛有NaOH溶液的燒杯中，觀察注射器中銅片的變化，氣體的顏色，溶液的顏色，反應(yīng)的速率。
圖2 銅與濃（?。┫跛岱磻?yīng)裝置
④將稀硝酸的注射器吸入少量空氣，觀察其中氣體顏色的變化。
⑤處理：觀察完畢，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，向注射器中吸入適量NaOH溶液，小心振蕩即可。
【學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】濃硝酸、稀硝酸分別和Cu反應(yīng)的溶液顏色，氣體顏色，反應(yīng)速率。學(xué)生可以看到吸有濃硝酸的那支注射器中銅片上立刻產(chǎn)生大量氣泡，出現(xiàn)紅棕色氣體，溶液迅速變成藍(lán)綠色，氣體迅速把溶液壓入NaOH溶液中，出現(xiàn)藍(lán)色沉淀。而吸有稀硝酸的那支注射器中銅片上則是慢慢產(chǎn)生少量氣泡，氣體的顏色是無色的，溶液變成藍(lán)色，一段時(shí)間后無色氣體把溶液壓入NaOH溶液中，出現(xiàn)藍(lán)色沉淀。
【學(xué)生運(yùn)用多媒體】每組學(xué)生用Pad拍攝實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上傳副屏幕，派代表講解他們的實(shí)驗(yàn)成果以及實(shí)驗(yàn)過程中的疑問，師生共同探討。
3.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，導(dǎo)入新課 在醫(yī)院看病有時(shí)醫(yī)生會讓病人去驗(yàn)血，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？驗(yàn)血的目的是什么？(血液是所有生命活動的中轉(zhuǎn)站，它的成分能充分反映機(jī)體的健康狀況。)
【教師講解】吸有濃硝酸的那支注射器中產(chǎn)生的紅棕色氣體是NO2，藍(lán)綠色溶液則為Cu2+，氣體迅速把溶液壓入NaOH溶液中，出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，進(jìn)一步驗(yàn)證了Cu2+的產(chǎn)生；而吸有稀硝酸的那支注射器中產(chǎn)生的無色氣體是NO，藍(lán)色溶液是Cu2+，氣體迅速把溶液壓入NaOH溶液中，出現(xiàn)藍(lán)色沉淀，進(jìn)一步驗(yàn)證了Cu2+的產(chǎn)生。
【師生運(yùn)用多媒體】用starC的“發(fā)送截屏”功能將練習(xí)模板發(fā)送至學(xué)生的Pad上，學(xué)生在Pad上完成實(shí)驗(yàn)對比表和化學(xué)方程式然后上傳到副屏幕，教師對六組學(xué)生的練習(xí)對比觀摩，用“隨手寫”進(jìn)行批閱和點(diǎn)贊。
目前養(yǎng)殖行業(yè)飛速發(fā)展，為孕育更好的品種，將優(yōu)良的基因傳遞下去，人們開始采用人工授精方式，效果很好，不僅能確保下一代養(yǎng)殖牛基因的優(yōu)良，還能提高養(yǎng)殖者的利潤，是現(xiàn)代化養(yǎng)殖中較為常用的繁殖形式。通過人工授精可以提高母牛的繁殖效率，科學(xué)地利用人工授精技術(shù)是提高我國養(yǎng)殖業(yè)綜合質(zhì)量的關(guān)鍵因素，在未來發(fā)展中，人工授精受胎必定會更加廣泛地應(yīng)用于各個(gè)養(yǎng)殖業(yè)，為養(yǎng)殖者帶來更多的價(jià)值。
3.改進(jìn)反思
該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成微型實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更近距離清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且兩支注射器中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對比非常明顯，可以讓學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn)，討論思考，充分體會濃（?。┫跛崤c銅反應(yīng)的情況。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中沒有一點(diǎn)污染氣體的泄漏，非常符合多媒體教室的環(huán)境。另外，用于尾氣吸收的裝有氫氧化鈉溶液的燒杯中的現(xiàn)象的各不相同可以引發(fā)學(xué)生新的思考。比如有些小組可能出現(xiàn)濃硝酸那支注射器倒吸NaOH溶液的現(xiàn)象，可由學(xué)生自己分析由于NO2與NaOH反應(yīng)造成外壓大于內(nèi)壓而形成。比如有些小組發(fā)現(xiàn)氣體將CuSO4溶液壓入NaOH溶液后，除了出現(xiàn)藍(lán)色沉淀外，還看見了局部產(chǎn)生黑色固體，可由學(xué)生思考后分析是Cu（OH）2受熱分解為CuO所致，等等。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后不僅能和多媒體設(shè)備完美配合，提高了教學(xué)效率和效果，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識和對比學(xué)習(xí)的能力。
1.實(shí)驗(yàn)改進(jìn)
由于濃硝酸和焦炭的反應(yīng)污染性大，教材上也沒有教師演示實(shí)驗(yàn)安排，我們按圖3增加濃硝酸和焦炭反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
醫(yī)學(xué)院?？蒲刑帒?yīng)加大“立德樹人”思想政治教育研究經(jīng)費(fèi)投入力度，設(shè)立校級科研課題，鼓勵(lì)全校教職員工參與，引導(dǎo)思政教育普及、普遍化；設(shè)備、后勤、保衛(wèi)等相關(guān)部門做好學(xué)生的服務(wù)與保障工作，大家齊心協(xié)力，共同做好學(xué)生思想政治教育工作。2.5大樹之果實(shí)：德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人
圖3 濃硝酸和焦炭反應(yīng)裝置
2.教學(xué)片斷
【演示實(shí)驗(yàn)】在廣口瓶中裝入飽和的澄清石灰水溶液約30mL，在打有小孔的試管中注入14mol·L-1的濃硝酸約5mL。用熱水浴預(yù)熱試管中的濃硝酸，打開試管上的橡皮塞，將加熱至紅熱的木炭放入試管中，立即塞好橡皮塞。觀察現(xiàn)象。
【師生運(yùn)用多媒體】用starC的“實(shí)物展臺”把實(shí)驗(yàn)展示在交互式雙板上，并配合“快速抓拍”功能拍下關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在副屏幕上進(jìn)行講解，讓學(xué)生上臺分析。
【教師提問】（1）廣口瓶中為什么要放入飽和澄清石灰水？（2）為什么要在試管上部打個(gè)小孔？
【學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象】小試管中焦炭和濃硝酸劇烈反應(yīng)，在濃硝酸中上下翻滾，紅棕色氣體充滿整個(gè)氣體，慢慢氣體從小孔溢出充滿整個(gè)廣口瓶，搖晃廣口瓶，澄清石灰水變渾濁。
（2）外網(wǎng)門戶。主要實(shí)現(xiàn)對外門戶的信息發(fā)布與展示，包括集團(tuán)信息，組織架構(gòu)、新聞公告等，實(shí)現(xiàn)門戶信息的動態(tài)發(fā)布。
【學(xué)生分析討論】紅棕色氣體是NO2，澄清石灰水變渾濁說明產(chǎn)生了CO2，小試管中打小孔是出于環(huán)保考慮，讓NO2從小孔出來被澄清石灰水吸收。
【師生運(yùn)用多媒體】教師用starC的“發(fā)送截屏”功能將練習(xí)模板發(fā)送至學(xué)生的Pad上，學(xué)生在Pad上完成實(shí)驗(yàn)對比表和化學(xué)方程式然后上傳到副屏幕，教師對六組學(xué)生的練習(xí)對比觀摩，用“隨手寫”進(jìn)行批閱和點(diǎn)贊。教師將starC里的“隨堂小練”硝酸的性質(zhì)的選擇題發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生答好后上傳，副屏幕顯示柱狀圖非常清晰地看出錯(cuò)誤率，錯(cuò)誤和正確學(xué)生的姓名，便于課后再根據(jù)情況一一跟進(jìn)。當(dāng)場請一位答題正確學(xué)生上來用starC的“隨手寫”功能在主屏PPT上進(jìn)行講解，隨后教師完善，部分板書呈現(xiàn)。
第三，3月份是氣溫劇變高峰期。一年之中唯3月份溫度變幅最大，最高溫度可達(dá)20℃以上，最低溫度在0℃以下，溫差超過20℃。這樣劇烈的溫度變化，容易形成嫁接口愈合不徹底，出現(xiàn)“假活”現(xiàn)象，嚴(yán)重降低成活率。每年3月份嫁接成活率較低，主要就是溫度變化無常對傷口愈合的直接影響。
筆者先讓學(xué)生用Pad上網(wǎng)搜索實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行觀看和比較，然后讓學(xué)生說出為什么課堂上無法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，要在我們的starC未來教室演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須要進(jìn)行非常嚴(yán)格的尾氣吸收處理。學(xué)生通過思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的各細(xì)節(jié)問題，進(jìn)一步掌握硝酸的強(qiáng)氧化性，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識。
硝酸的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過改進(jìn)后還是很順利地能在多媒體教室中完成，多媒體網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)設(shè)備也讓學(xué)生充分展示主體參與性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性、批判性思維，并且讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)時(shí)要有環(huán)保意識。尾氣處理，氮氧化物的吸收學(xué)生本是不知道的，在未來教室可以立即查閱，和同學(xué)一起研究研討，然后再改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)，這是傳統(tǒng)教室無法做到的，完全可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染、腐蝕、毒害的軟肋變成優(yōu)勢。
在未來教室進(jìn)行化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)展他們的能力可能需要更多的時(shí)間，一節(jié)課的時(shí)間會顯得比較倉促，如果給予更多的時(shí)間讓他們思考的空間更大一些，效果會更好。
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