《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確提出構(gòu)建高中化學(xué)課程三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合的體系。而在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中又提出了發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，并從內(nèi)涵和目標(biāo)具體描述了“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)方面4級(jí)水平的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。無論是三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或是五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都必須徹底改變應(yīng)試教育下傳統(tǒng)教與學(xué)的方式，切實(shí)探索素質(zhì)教育下新的有效的教學(xué)模式。據(jù)此，筆者在高中化學(xué)新課程教學(xué)中，就化學(xué)課堂有效教學(xué)模式進(jìn)行了持續(xù)的探索與實(shí)踐。下面以“氯氣的性質(zhì)”一課教學(xué)為例，就“任務(wù)卡片式”教學(xué)模式作初步的探討。
本課內(nèi)容屬于蘇教版化學(xué)必修1專題二第一單元。教材首先編排了“氯氣的生產(chǎn)原理”，介紹了氯氣的工業(yè)生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)室制備（第1課時(shí)）。緊接著進(jìn)入“氯氣的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)（第2課時(shí)）。這種編排思路符合高中學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課的內(nèi)容包括：氯氣的物理性質(zhì)；氯氣的化學(xué)性質(zhì)和氯氣的應(yīng)用。課堂教學(xué)重點(diǎn)是氯氣化學(xué)性質(zhì)中“與水的反應(yīng)”、“與堿的反應(yīng)”，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究。
為適合采用“任務(wù)卡片式”教學(xué)模式，本課對(duì)教材內(nèi)容作了如下再創(chuàng)造設(shè)計(jì)：①單獨(dú)提出“觀察氯氣的物理性質(zhì)”的任務(wù)，并在教師做溶解性演示實(shí)驗(yàn)時(shí)就把氯氣與水的反應(yīng)解決了，旨在為學(xué)生以后學(xué)習(xí)探究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)提供一個(gè)從物理性質(zhì)到化學(xué)性質(zhì)的系統(tǒng)規(guī)范思考方法。②把教材列出的8個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同難度設(shè)計(jì)為教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，因氯氣與鈉、與氫的反應(yīng)有一定危險(xiǎn)性，改成播放多媒體視頻。③把氯氣的應(yīng)用結(jié)合到相關(guān)反應(yīng)中去學(xué)習(xí)，便于理解其應(yīng)用原理，在最后單獨(dú)提出“比較氯水和液氯、新制氯水和久置氯水不同”的任務(wù)，旨在提高學(xué)生比較分析、綜合思維的能力。
在初中化學(xué)中，學(xué)生雖然已掌握氧氣的性質(zhì)，但仍不清楚怎樣從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一層面來研究單質(zhì)，更不明白用何種方式得以解決問題。高一階段正是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的階段，同時(shí)他們對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)十分缺乏，分析和解決問題的能力、抽象思維能力也十分薄弱，這時(shí)教師要適時(shí)抓住其好奇心、不畏艱難、勇于探究等學(xué)習(xí)有利因素，從而引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)的主體地位，并積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本課可以開發(fā)利用的教學(xué)資源主要有教材內(nèi)容及其編排、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室與儀器設(shè)施、學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息化課程資源。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與駕馭課堂教學(xué)的能力、學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)、已學(xué)知識(shí)和在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的生成也是本課可以挖掘利用的教學(xué)資源。
3)精礦提純試驗(yàn)表明，將粗精礦(品位64.15%)磨到99.50%-0.045mm，使精礦品位提高了1.19個(gè)點(diǎn)(為65.34%)，卻損失產(chǎn)率9.23個(gè)點(diǎn)、回收率8.21個(gè)點(diǎn)。
本節(jié)課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位就坐，全程采用“任務(wù)卡片式”教學(xué)模式，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作組合起來進(jìn)行。以問題情境為引導(dǎo)，以問題解決為目的，把師生互動(dòng)與生生互動(dòng)融合在一起，把教師演示實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)講解與學(xué)生自主觀察、合作討論、實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合起來。
（1）了解氯氣的物理性質(zhì)，掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)。
（2）掌握氯氣與水的反應(yīng)，了解氯水可用來漂白、殺菌。
（3）掌握次氯酸的化學(xué)性質(zhì)；了解漂白粉的制法。
（1）采用“任務(wù)卡片式”教學(xué)模式，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)操作組合起來進(jìn)行。
（2）以問題情境為引導(dǎo)，以問題解決為目的，把師生互動(dòng)與生生互動(dòng)融合在一起，把教師演示實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)講解與學(xué)生自主觀察、合作討論、實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合起來。
（1）通過對(duì)氯氣物理性質(zhì)的觀察、化學(xué)性質(zhì)的推測、實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，最終樹立學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
確定設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)，收集小流域水文資料和實(shí)測資料，計(jì)算出行洪斷面，預(yù)留溝道行洪寬度，確定溝道防洪治導(dǎo)線和生物砂堤具體位置。
（2）培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，養(yǎng)成參與社會(huì)決策的意識(shí)。
子美性極辣，惜未見諸行事。 《雕賦》一篇，辣味盡露。 所云“重其有英雄之姿，類大臣正色立朝之義”，可謂善于立言。 《義鶻行》是其一生心事，偶遇好題，遂不覺淋漓痛快。 至功成用舍之際，何其撇脫，幾于神龍見首不見尾矣。 高鳥奇文，并傳不朽。[26]9101
【課題引入】
總體來說，煤樣在不同浸泡時(shí)間下的單軸壓縮曲線具有相似的特征，在受載初期單軸壓縮曲線均呈上凸型，達(dá)到峰值應(yīng)力以后又迅速跌落。說明無論是自然煤樣還是有機(jī)/酸復(fù)合溶液浸泡后煤樣均具有一定程度的壓密階段和脆性特征，不同的是，隨著浸泡時(shí)間的增加，煤樣的彈性模量和峰值強(qiáng)度逐漸減小，而峰值應(yīng)變和總應(yīng)變呈增加的趨勢。
表1 引入
設(shè)計(jì)意圖學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)多媒體演示重慶發(fā)生氯氣泄漏、氯氣爆炸事故等圖片提出問題：圖片中施救人員所戴的防毒面具外形怎樣？原理是什么？多媒體情境展示：一戰(zhàn)期間，德軍使用了180噸液態(tài)氯氣毒氣彈。戰(zhàn)場周圍大量野生動(dòng)物因中毒死去，但野豬安然無恙。于是，專家迅速進(jìn)行實(shí)地考察和研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)野豬嗅到強(qiáng)烈刺激的氣味后，就習(xí)慣性地用嘴使勁拱地，被拱后疏松的泥土顆粒對(duì)毒氣起到了過濾和吸附的作用。科學(xué)家便仿照豬嘴的外形，設(shè)計(jì)制造出了第一批防毒面具，并一直沿用至今。認(rèn)真觀看多媒體好奇心驅(qū)使學(xué)生積極思考認(rèn)真觀看多媒體，了解化學(xué)史實(shí)，明白豬嘴外形防毒面具的由來和設(shè)計(jì)原理通過學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地觀看多媒體，讓學(xué)生身臨其境，了解化學(xué)史實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【過渡1】氯氣有哪些性質(zhì)？為什么有毒？如何才能找到防止氯氣毒害的方法與途徑，化害為利，造福人類？我們共同來學(xué)習(xí)。
【任務(wù)卡片1】觀察氯氣
教師將任務(wù)卡片1和課前與學(xué)生骨干一起制備的多瓶氯氣分發(fā)給各小組，闡明觀察內(nèi)容，并和學(xué)生一起回憶聞氣味的方法（打開集氣瓶的塞子，用手輕輕煽動(dòng)瓶口，使少量氣體進(jìn)入鼻孔）。明確把結(jié)論填入卡片1的表格中，并把討論中的不同意見記錄下來。比一比哪一組完成得又快又好。
1.4.8 地形參數(shù) 由于地形與土壤類型存在著密切聯(lián)系，采用分辨率為90 m的DEM數(shù)據(jù)進(jìn)行地形特征參數(shù)的提取，綜合比例尺相當(dāng)于1∶25萬的數(shù)字高程圖像SRTM3數(shù)據(jù)，并對(duì)地形數(shù)據(jù)進(jìn)行特征參數(shù)的提取，包括：坡度[16]、表面曲率。
學(xué)生6人一組既分工又合作，通過閱讀課本、PPT、觀察演示的氯氣實(shí)物、教師的溶解性演示實(shí)驗(yàn)、組員間的交流討論，達(dá)成統(tǒng)一結(jié)論后完成任務(wù)卡片1中的表格。
表2 任務(wù)卡片1
任務(wù)卡片1：觀察氯氣觀察內(nèi)容 顏色狀態(tài)氣味密度毒性溶解性 其它氯氣學(xué)生觀點(diǎn)碰撞記錄區(qū)
教師抽一個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)，另一個(gè)小組補(bǔ)充。同時(shí)把結(jié)論（黃綠色、氣體、有刺激性氣味、密度比空氣大、有毒、能溶于水）通過多媒體逐一填入表格。然后分析補(bǔ)充其它物理性質(zhì)（加壓下易液化）；并介紹氯氣的保存方法（先加壓轉(zhuǎn)化為“液氯”再保存于干燥的鋼瓶中）。
【過渡2】通過觀察，大家了解了氯氣常見的物理性質(zhì)。分析氯原子的結(jié)構(gòu)可知：它容易得到一個(gè)電子變?yōu)樨?fù)一價(jià)氯離子。那么氯氣的化學(xué)性質(zhì)活潑嗎？我們通過實(shí)驗(yàn)來解答。
【任務(wù)卡片2】學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)
表3 任務(wù)卡片2
任務(wù)卡片2：學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)序號(hào) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論（或化學(xué)方程式）1 鐵絲在氯氣中的燃燒2 銅絲在氯氣中的燃燒3 用裝滿氯氣的針筒抽取氫氧化鈉溶液根據(jù)播放的多媒體視頻：氫氣在氯氣中的燃燒記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生成物與反應(yīng)方程式：
教師做演示實(shí)驗(yàn)1-3。并抽小組派代表回答，其他同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生按小組進(jìn)行討論。各組都能較準(zhǔn)確地填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，銅與氯氣燃燒、氫氣與氯氣的燃燒方程式也能書寫出來。學(xué)生在回答中對(duì)鐵絲在氯氣中的燃燒和氯氣溶于水發(fā)生的變化不能正確理解。
教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)難以理解的反應(yīng)做詳細(xì)講解：氯氣的活潑性使鐵元素在產(chǎn)物中呈現(xiàn)正3價(jià)。
【過渡3】大家對(duì)氯氣溶于水發(fā)生的變化還不能正確理解，氯氣能溶于水是氯氣的物理性質(zhì)之一，在這過程中，是不是僅僅發(fā)生了物理變化？有沒有化學(xué)變化發(fā)生？下面我們通過實(shí)驗(yàn)探究來解決。
表4 任務(wù)卡片3
任務(wù)卡片3：探究氯水中的微粒實(shí)驗(yàn)序號(hào) 實(shí)驗(yàn)方案 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 結(jié)論 存在的微粒實(shí)驗(yàn)1 稀鹽酸滴在pH試紙上 試紙變紅但不褪色 鹽酸沒有漂白性 H+氯水滴在pH試紙上 試紙先變紅，后褪色 氯水呈酸性，有漂白性 HClO實(shí)驗(yàn)2 氯水滴在硝酸銀溶液中 產(chǎn)生白色沉淀再加稀硝酸 再加稀硝酸沉淀不溶解 有AgCl產(chǎn)生 Cl-實(shí)驗(yàn)3 觀察氯水溶液的顏色 淺黃綠色 有氯氣分子 Cl2
【任務(wù)卡片3】探究氯水中的微粒
教師分發(fā)任務(wù)卡片3，各組依據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)藥品自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：氯水中的微粒有哪些？你是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明的？請各小組派代表回答，并請其他同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)，同時(shí)通過多媒體逐一把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、存在的微粒填入表格。
學(xué)生遵循實(shí)驗(yàn)探究的一般程序：提出問題→作出假設(shè)→制定實(shí)驗(yàn)方案→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→收集證據(jù)→得出結(jié)論，從而理解氯水中存在的微粒究竟有哪些，明白氯氣與水不只是一個(gè)簡單的溶解過程，還發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了一種具有漂白性的物質(zhì)——次氯酸。
教師講解原理：氯氣與水反應(yīng)生成了鹽酸和次氯酸，該反應(yīng)是一個(gè)可逆反應(yīng)，即指溶解的氯氣部分參與了化學(xué)反應(yīng)。
起漂白作用的微粒是HClO，
【過渡4】所有氯水都有漂白作用嗎？
【任務(wù)卡片4】比較氯水和液氯、新制氯水和久置氯水的不同
學(xué)生交流討論，完成表格內(nèi)容。
表5 任務(wù)卡片4
任務(wù)卡片4：比較氯水和液氯、新制氯水和久置氯水的不同比較內(nèi)容 氯水液氯 比較內(nèi)容 氯水液氯物質(zhì)類別 成分存在微粒 有無漂白作用
師生歸納小結(jié)：①氯氣的水溶液俗稱氯水，是混合物；液氯為液態(tài)氯氣，是純凈物；②新制氯水含有分子：Cl2、H2O和HClO，離子：H+、Cl-、ClO-、OH-；久置氯水含有H2O、H+、Cl-、OH-；③干燥的氯氣無漂白性；潮濕的氯氣有漂白性，起漂白作用的微粒是HClO（Cl2+
中國灌溉排水發(fā)展中心總工韓振中在分會(huì)發(fā)言時(shí)專門介紹了中國政府通過建立水利投入穩(wěn)定增長機(jī)制、不斷加大投入力度，實(shí)施灌區(qū)節(jié)水改造、大力發(fā)展節(jié)水灌溉，合理開發(fā)利用水資源、適度發(fā)展灌溉面積，完善管理體制與機(jī)制、保障工程良性運(yùn)行，加強(qiáng)灌溉用水管理、提高灌溉用水效率五項(xiàng)舉措，在農(nóng)田灌溉用水量基本沒有增加的條件下，使糧食產(chǎn)量實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步增長的做法和經(jīng)驗(yàn)。
坤二少爺冷冷一笑，說：“貴府富麗堂皇，卻有一股陰氣穿堂入室，縈屋繞梁，此為陰盛陽衰的不祥之兆！如果我沒說錯(cuò)的話，老爺?shù)钠奘也恢挂环堪?？?/p>
赴機(jī)場之前，車覽離機(jī)場不遠(yuǎn)的前海新區(qū)。這大概是目前深圳最繁忙的新工地，一座座建筑吊車忙碌著，又一批高樓正在拔地而起。據(jù)有關(guān)資料介紹，建設(shè)中的前海深港合作區(qū)，被稱為“特區(qū)中的特區(qū)”，將成為未來整個(gè)珠三角的“曼哈頓”，重點(diǎn)發(fā)展高端服務(wù)業(yè)、總部經(jīng)濟(jì)，預(yù)計(jì)2020年全面建成。這又是深圳的一個(gè)大手筆，這座城市就是這樣，創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上，發(fā)展從來不停步。就如同，十五年前，這里的最高建筑是曾為亞洲第一高樓的地王大廈?，F(xiàn)在，深圳平安金融大廈一柱擎天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)刷新記錄了。不斷沖刺新高度，這些矗立的高樓，似乎也在旁白一座城市的奮進(jìn)之路。
【結(jié)束語】當(dāng)氯氣泄漏時(shí)我們應(yīng)該采取什么緊急措施呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)氯氣來揭開這個(gè)謎底！
“任務(wù)卡片式”教學(xué)模式改變了教與學(xué)的方式，將問題任務(wù)化，以卡片分發(fā)給學(xué)生是一種新的很有創(chuàng)意的教學(xué)模式，能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、競爭意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。圍繞重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，充分培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
通過4個(gè)任務(wù)卡片對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行全方位的把握；通過觀察、閱讀、探究、討論等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；以問題情境為引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在原動(dòng)力；教師通過準(zhǔn)確規(guī)范的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生尋找潛在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄和分析問題的能力。通過自主合作探究學(xué)習(xí)來建構(gòu)三維目標(biāo)，發(fā)展終生受用的核心素養(yǎng)。
阮小棉在最后一只紙飛機(jī)上寫，阮小棉，堅(jiān)持到底。這一只飛得異常的遠(yuǎn)，穿過整條街，落到樓群的那一面去。孩子們追了一會(huì)，失望地散開去。阮小棉很開心，轉(zhuǎn)身跑下樓去上網(wǎng)，重重地敲下幾個(gè)字：羅漠，我不會(huì)放棄。郵件發(fā)送成功，她坐在電腦前傻乎乎地笑。
學(xué)生在完成4個(gè)任務(wù)中五大核心素養(yǎng)都有不同程度的提升，不僅掌握氯氣的性質(zhì)，了解化學(xué)物質(zhì)的一般研究方法——實(shí)驗(yàn)探究法，還體會(huì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的一般規(guī)律，為今后其他元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了證據(jù)推理與模型認(rèn)知方法。
“任務(wù)卡片式”教學(xué)模式在貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，改進(jìn)教與學(xué)的方式，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂有效教學(xué)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)等方面都有促進(jìn)作用，值得推廣運(yùn)用。本次對(duì)該教學(xué)模式的嘗試具有一定的示范意義。在運(yùn)用中，筆者體會(huì)到因?qū)W生實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容較多，課堂時(shí)間有些緊迫，在以后教學(xué)中可以先將四張任務(wù)卡片在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合教材提前預(yù)習(xí)，以提高課堂探究效率。另外，課堂的精心組織與合理調(diào)控有待在實(shí)踐中進(jìn)一步提高；如何把多元評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)去等問題還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。
通過目前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率是較低的，初次創(chuàng)業(yè)成功的比率是更低的。在中國整體創(chuàng)業(yè)成功率基本在30%左右，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為3%，這個(gè)比率也遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家整體創(chuàng)業(yè)成功率45%的水平。綜上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的確存在著較多的問題。
參考文獻(xiàn)
［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2018
［2］ 中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：人民教育出版社，2003
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