隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高。在初中語文教學中，古詩詞教學屬于重要內(nèi)容，想要保證古詩詞教學質(zhì)量，還需要教師充分改變當前的教學理念，將更多創(chuàng)新的教學方式運用于古詩詞教學當中，積極結(jié)合新課標要求，尊重學生在課堂教學中的主體地位，從而激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主品味古詩詞，保證教學質(zhì)量。
由此可見新會計制度對醫(yī)院而言更加符合現(xiàn)代化發(fā)展需求，但是由于此次改革變化巨大而從制度最終定稿到新會計制度上線時間又十分緊迫，醫(yī)院財務(wù)人員面臨著巨大的挑戰(zhàn)，財務(wù)人員需要全力應戰(zhàn)，短時間內(nèi)完成新制度的全面調(diào)整與創(chuàng)新。
近年來，我國開始實施新課程改革，各科的課標要求也有不小的改變，在這種情況下，教師想要保證初中語文古詩詞教學質(zhì)量，還需要正確把握課程標準，明確新課標對古詩詞教學的基本要求。在傳統(tǒng)課標要求當中，古詩詞僅僅作為學習的誦讀材料，要求學生誦讀欣賞，能夠借助工具書了解古詩詞的內(nèi)容，從而提升自身欣賞品位。而新課標當中，更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在新課標當中，加入了更多積累和感悟的內(nèi)容，要求學生在基本理解的基礎(chǔ)上，注重情感體驗，更好地感悟到作者蘊含在古詩詞之中的情感，從而提升自身欣賞品位。
教師在開展初中古詩文教學活動時，應該充分明確新課標的要求，然后采取相應的教學措施，從“誦讀、積累、感悟、運用”等幾個方面出發(fā)，保證古詩詞教學質(zhì)量。在很多科目的教學當中，明確“教什么”遠遠比明白“怎么教”重要的多，因此，在初中語文古詩詞教學中，正確把握教學目標，明確教學的重點和難點十分關(guān)鍵。所以，教師應該更加注重教學設(shè)計，對自己的教學內(nèi)容進行更加深入的研究。受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前，很多教師在進行教學設(shè)計時，花費了大量的時間在選擇和運用教學方法上，公開課的教學評價也更加著重于教學手段和方法。所以，想要保證教學質(zhì)量，教師更應該高度重視教學內(nèi)容的合理運用，明確自己該“教什么”。
例如，在《次北固山下》一文教學當中，其中前面部分“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸?！睂W生可以很容易理解。但是到了后面的“海日生殘夜，江春入舊年。”就需要具備一定的人生體驗與閱歷，才能更好地理解詩詞內(nèi)容，但是初中生并不具備這樣的人生體驗和閱歷，這時候，教師的教學重點就應該放在感受詩詞的理趣和意境之上。
大多數(shù)古詩詞創(chuàng)作年代距離現(xiàn)代比較久遠，人們的生活方式、思維理念、社會環(huán)境等均發(fā)生巨大的改變。在這種情況下，很多學生難以快速了解和掌握古詩詞的意境，也難以與作者發(fā)生共鳴，體會到作者的思想情感。針對這種情況，教師可以在古詩詞教學中，引入作品的創(chuàng)作背景與作者生平故事，讓學生更好地理解古詩詞內(nèi)容和情感。
例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》一文教學當中，教師可以將本首詩詞背后的故事講給學生聽，讓學生對當時的歷史背景有一個更加深刻的理解，從而有效激發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動地理解和掌握作者蘊含在詩詞中的思想情感。在《江城子·密州出獵》一文教學當中，教師首先給學生介紹作者的相關(guān)情況，包括作者在創(chuàng)作時的經(jīng)歷等，讓學生更加詳細地了解古詩詞的歷史背景，從而產(chǎn)生共鳴，體會到作者的英勇氣質(zhì)和保家衛(wèi)國的信念。
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在古詩詞中，很多意境均能更好地表達作者的主觀思想，在這種情況下，教師可以引導學生抓住關(guān)鍵意境，理解和掌握古詩詞內(nèi)容與情感。在開展教學活動時，教師應該改變傳統(tǒng)詞義和背景教學的方式，引導學生更加深入地理解古詩詞內(nèi)容，積極展開想象，對作者當時的思想情感更加深入的理解，感受到作者蘊含在詩詞中的情懷。
早在20世紀40年代,Queney(1948)、Scorer(1949)和Scorer and Klieforth(1959)就從線性化的大氣運動方程組出發(fā),分別建立了二維條件下單層和二層的大氣背風波的理論模型及其存在條件。Lyra(1943)從流體力學角度在一定的假設(shè)條件下試圖找到過山氣流的解析解。葉篤正(1956)在50年代對背風波理論進行了系統(tǒng)的總結(jié)。巢紀平等(1964)以兩層密度不同的流體模式為基礎(chǔ),討論小地形對氣流的影響,研究了背風面“氣壓跳躍”的形成過程。這些都是對背風波比較早期的研究,但其影響卻是極其深遠的。
例如，在《天凈沙·秋思》一文教學中，詩詞內(nèi)容僅僅28個字，但是作者卻利用短短的28個字將9種事物全都融合在詩詞當中，生動形象地表達出游子思鄉(xiāng)的悲涼心境，教師只有引導學生感受這種心境，學生才能更好地把握古詩詞內(nèi)容。古詩詞講究語句凝練，作者往往會將自己的思想情感用精練的詞句表達出來。因此，在初中古詩詞教學當中，教師還應該注重引導學生感悟煉詞煉字的精妙，通過名句的品析，讓學生更好地理解詩文散文，從而加深學生自身的理解，提高學生古詩詞素養(yǎng)。
例如，在《次北固山下》一文教學當中，教師可以引導學生欣賞名句“海日生殘夜，江春入舊年”，通過詩句的欣賞，讓學生理解詩文中描寫的內(nèi)容，感受到自然的美妙，同時，學生還能從中學習精妙的寫作技巧，自身能力隨之提升。
綜上所述，保證古詩詞教學質(zhì)量是保證語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師明確新課標對古詩詞教學的基本要求；正確把握教學目標，明確教學重點難點；注重激發(fā)學生學習興趣；了解作者及創(chuàng)作背景；抓住關(guān)鍵意境；注重名句品析等方式，做好古詩詞教學。
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