思維導圖作為一種思維工具和方法,它能使人的思維過程清晰、脈落分明,它是有效表達發(fā)散性思維的工具,雖然簡單,但是它對高中記敘文的寫作有重要幫助,能激發(fā)學生的寫作興趣,發(fā)散學生的寫作思維,拓寬寫作思路,使作文變得不再“艱難”,能幫助學生積累和整理寫作素材,使學生擁有更多寫作素材,運用思維導圖還能幫助學生正確審題,使立意更深刻,有利于理清作文的寫作結構,更好地安排作文主次關系,有利于學生寫出高質量的作文。
在高中記敘文寫作中,審題立意是寫作的關鍵,只有正確審題,明白了寫作的主題要求,才能保證作文不跑題,符合寫作要求。而在評價一篇作文質量的高低時,起關鍵作用的是作文的立意,它是整個作文的靈魂,只有立意高遠、深刻、新穎,才能寫出高質量的作文。隨著近幾年新材料作文在高考中的出現,增加了學生審題和立意的難度,教師要讓學生根據所給出的材料,正確審題和確立新穎深遠的立意。運用思維導圖就能很好地幫助學生進行多樣化的審題,提高學生立意的深刻性。
根據表4,按損失率公式計算,鋁箔包衣樣品的平均損失率為0.75%,薄膜包衣樣品的平均損失率為0.66%,兩種包衣樣品的平均損失率均小于1%,表明兩種包衣樣品在(20±2)℃、相對溫度(40±5)%條件下放置12個月內基本穩(wěn)定,但后者平均損失率更低。
由于思維導圖能培養(yǎng)人們發(fā)散的思維方式,在審題立意時通過對寫作要求中的關鍵詞語進行選擇和提煉,就能培養(yǎng)學生多樣化的審題視角,即以關鍵詞作為導圖的中心詞向各個方面發(fā)散,能幫助學生全面審題,巧妙立意。例如,在以“( )的記憶”為題寫一篇記敘文時,首先從題目要求中尋找關鍵詞,把關鍵詞作為思維導圖的中心詞,可把“記憶”作為中心詞。然后根據寫作要求來確定主題,本題目可以從對“某人”的記憶、“某事”的記憶、“某物”的記憶等之中來選擇主題,并將這些主題詞作為一級分支來建立思維導圖。如果要寫對“某物”的記憶,則可對該一級分支繼續(xù)細化,以此來深化主題內涵,可以寫自己對一本書的記憶,再接著對書的內容、記憶深刻的原因等進行細分,就可找到寫作的主題內容,就能較好地完成審題和立意的過程。
謀篇布局是寫好記敘文的重要環(huán)節(jié),好的記敘文既要有優(yōu)美的語言、新穎的立意,還必須設計好各段落之間的邏輯關系,并把材料巧妙地安排在恰當的位置,也就是要做好寫作的謀篇布局工作。運用思維導圖來幫助學生進行謀篇布局,能讓學生從整體上、全局上掌握文章結構、材料運用等各種方法,同時運用思維導圖既能顯示出寫作構思中的共性,還能巧妙地安排和運用個性化材料,以避免寫作構思出現千篇一律的情況。
記敘文的寫作模式有基本模式、倒敘模式、插敘模式等,運用思維導圖就可安排文章結構。例如,對于基本模式記敘文的結構,可運用思維導圖依次安排四個一級分支:開端、發(fā)展、高潮、結局。在“開端”分支下可設置懸念來引發(fā)思考,在“發(fā)展”分支下可寫矛盾的產生來引起波瀾,在“高潮”分支下表達尖銳矛盾來突出個性,在“結局”這個分支下敘述解決矛盾以升華主題。許多學生在寫作中,要么思路不清晰,要么思路時斷時續(xù),形不成清晰連續(xù)有條理的思路,運用思維導圖并圍繞中心主題就可建立起清晰的寫作思路,就可以有效地避免寫作中出現思路混亂的情況。
例如,在讓學生寫“讓心底盛開一朵花”這樣一篇記敘文時,一些學生寫了“堅強之花”、“樂觀之花”、“善良之花”等,表面看似乎沒問題,但從思維導圖的方式來看,都沒有圍繞“一朵花”這個中心來寫,寫作思路不夠清晰。如果以“一朵善良之花”為中心詞,以“正面事例”、“反面事例”為一級分支來建立思維導圖?!罢媸吕笨蛇\用名人之愛、凡人之愛進行描寫?!胺疵媸吕笨蛇\用社會上一些不良的人或事來論述或描寫,就能形成完整的思路。
素材是寫作的基礎,沒有豐富的素材,作文寫作就會出現“巧婦難為無米之炊”的情形,而運用思維導圖就能有效幫助學生整理歸納寫作素材,使學生有更多的素材可用。學生在作文寫作時,運用思維導圖可以圍繞寫作主題來歸納整理素材。導圖的分支越多、越細,素材的內容就會越豐富。由于思維導圖的分支都是圍繞一個主題展開的,這些素材都可作為作文有用的素材,能增加材料運用的選擇性。
例如,以“高尚人格”為主題(中心詞)整理素材,一級分支可選擇“愛國愛民”、“堅持原則,追求真理”、“獨立自強”、“自愛自尊”等,在每個一級分支下可選擇相應的人物或具體事例來支撐該分主題,這樣就可以根據需要靈活選擇寫作素材;還可以運用聯想鏈接法整理素材,便于對素材的記憶??蓪滩恼n文中的人物或事例進行聯想鏈接,也能為學生提供許多寫作素材。例如,可從教材中燭之武的“夜縋而出”體現的對國家的熱愛,想到“尚能飯否”的廉頗、牧羊十九年的蘇武,這些都是愛國方面的重要素材。
而另一部分人,甚至從來沒有看過原著,只愿意觀看影視作品。畢竟畫面帶來的視覺沖擊更強烈,人物也會更加直接生動。而閱讀小說所需的“腦補”環(huán)節(jié),直接讓劇組代勞了,省心省力又賞心悅目。
總之,在高中記敘文寫作教學中,思維導圖作為一種發(fā)散思維的有效工具和方法,教師可以從作文的審題立意、謀篇布局、素材選擇等方面合理運用,幫助學生更好地理清寫作思路,豐富寫作內容,從而提高記敘文寫作質量。
目前隨著天然氣價格及供應形勢的變化,節(jié)能減排的推進,能源消費結構的變化及電力體制改革的推進,天然氣分布式能源將會迎來快速發(fā)展的機會,但還存在一些問題。
聯系客服